學習使我快樂

但是忘記學了啥，是件痛苦的事情

所以我們需要記筆記

在同學們眼中，為啥記筆記呢？

同學們這樣說：

積累知識，做一些摘抄筆記

輕松、緩解學習壓力

興趣、為記筆記而記筆記

無目的，為了完成作業(yè)

可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學對于記筆記都采取佛系的態(tài)度：想起什么寫什么，黑板上有什么抄什么，這種記筆記的方法效率其實很低。

多數(shù)學生對筆記認知簡單，對筆記的價值認識不全面。而老師也沒做出正確的引導，迫于升學等壓力放任學生自由摘抄讀書筆記，以至讓身心發(fā)展不夠成熟的學生在學習中逐漸迷失方向。

有哪些好的筆記及筆記法，可以拯救同學們的金魚記憶呢？

三階筆記本，讓學生從課堂筆記、提綱整理、總結(jié)提升，從聽課記錄到課堂提煉再到自我總結(jié)，不斷進階的過程。

筆記區(qū)：就是課堂上，老師講的時候你同步錄入的環(huán)節(jié)；

索引區(qū)：課后的環(huán)節(jié)，把這節(jié)課老師講的內(nèi)容進行二次梳理。重點是什么？難點是什么？繁雜筆記的目錄、提綱就出來了；

總結(jié)區(qū)：同學可以在這個區(qū)域，寫上自己學習的感悟，尚存疑問的知識點。

學習過程中。使用三階筆記本環(huán)節(jié)是：筆記區(qū)-索引區(qū)-總結(jié)區(qū)

復習過程中。翻閱三階筆記本環(huán)節(jié)是：總結(jié)區(qū)-索引區(qū)-筆記區(qū)

當你翻看了總結(jié)區(qū)，就可以確定自己已然成竹在胸，那么此頁也無需細細翻看了。

三階筆記本以康奈爾筆記法為基礎，不僅能提高學生的學習效率，還通過它得到預期的學習效果，這種記筆記的方法能讓學生的筆記系統(tǒng)化，不知不覺參與到知識的創(chuàng)造中去。

這本《能力強化練習冊》，包括“解題方法強化頁、文科答題頁、理科答題頁、作文答題頁”等，嚴密貼合考試實際，規(guī)范答題習慣，強化學習效果。

認真的同學可能發(fā)現(xiàn)了，這個本是按照考試答題紙的標準制定的。每一個環(huán)節(jié)真實還原考場環(huán)節(jié)。

平時很多學生選購筆、本的時候，可能顏色、格式各異，比如學生可能喜歡用藍黑色鋼筆寫字，寫出來的字就會很好看。

但是在進入考場的時候，突然就換成紅色紙、黑色筆，場景變化，對學生造成了很大的不適，這個筆記本讓學生熟悉了考試環(huán)境。

同學使用這樣的“五步練習紙”，判斷題型、列出解題方法，把自己的答案寫一遍，把標準答案抄一遍，在此基礎上寫出總結(jié)反思。

現(xiàn)實中我們也發(fā)現(xiàn)，讓學生刷20道題，不如用這種紙做5道題管用。

這是學生的錯題本，但不僅僅是錯題本。

它與錯題本的一大區(qū)別就是這里有一個復習進度，這個題目整理進去了，并不意味著學生就此不管了，很多學生的錯題本問題就在于，只整理不復習。

此外，多數(shù)學生對錯題沒有一個很好的使用方法，老師就會給出指導意見。

學生，需要一份自己的成長檔案。

入學診斷學習計劃表，是大禹未來教育的老師會對每一個學生的學習情況、學習習慣及學習知識掌握等進行分析，學生究竟是在學習習慣或知識點方面存在哪些的問題，進而做出個性化的規(guī)劃方案。

這樣，不僅僅是學生，家長也能清楚地知道：

• 孩子的學習規(guī)劃；
• 上次課練習完成情況；
• 布置的作業(yè)有沒有提交；
• 講解了什么知識點、知識點是何種難度；
• 學生是否掌握了？
• ……

而面對孩子的不斷進步與變化，學習計劃又需要適時地調(diào)整，所以每3次課后會有一個“教學計劃確認書”，每4次課后會有一個“階段學習情況報告”，給出學習改進建議，學生的每一個變化與成長，都記錄在，這樣的“成長檔案”里。

這既是一個極好的學習工具，又是學生向著“更好的自己”邁進路上的美好見證。

91天，經(jīng)過習慣的接觸期、養(yǎng)成期、穩(wěn)定期。這本手冊，就是幫助學生學會管理自己，養(yǎng)成良好學習與生活習慣。

習慣養(yǎng)成的三個階段

1

習慣的接觸期

第1周至第3周

刻意、不自然

2

習慣的養(yǎng)成期

第3周至第9周

刻意、自然

3

習慣的穩(wěn)定期

第10周至第13周

不刻意、自然

周循環(huán)習慣養(yǎng)成方法

step 1 未來一周待完成事項羅列

我們可以把孩子的學習計劃分段進行。孩子未來一周哪些事情需要完成？

在周日，陪孩子一起羅列出來未來一周待完成的事項。明確總目表，是學會管理自己時間的第一步。

step 2 未來一周待完成事項排序

未來一周完成的事項羅列完了，孩子就可以完成了嗎？為了避免讓學習止步于制定計劃，我們還應該教孩子如何對這些待完成事項進行科學合理的排序！

基于這樣兩個維度、四個方向——“重要緊急”“重要不緊急”“不重要緊急”“不重要不緊急”，讓孩子將學習任務科學排序。

?重要且緊急

在生活與學習缺乏有效的計劃時，就容易讓原本“重要不緊急”的事情變成“重要且緊急”的狀態(tài)，這也是許多同學會感覺疲于奔命、疲憊不堪的原因。時間管理的目標是逐漸減少這一類事項，讓自己的學習變得從容高效。

?重要不緊急

“重要不緊急”的事項不會讓人有壓迫感，反而會激發(fā)學習動力、培養(yǎng)學習毅力。在時間管理上要努力增加這一類事項的占比。

?不重要緊急

忙碌忙亂但做的事情沒什么價值，不能產(chǎn)生積極的意義，這就是“不重要但緊急”的事情，在時間管理中需要逐漸減少這類事項。

?不重要不緊急

純粹只是消磨時間，毫無意義的事情就是“不重要不緊急”的事情，在學習任務中要最終徹底清除這類事項。

step 3 合理制定并完成每天的計劃

當孩子意識到自己未來一周事項的重要緊急程度，就可以制定好每天需要完成的內(nèi)容，這樣逐步推進，解決學習任務，學習會變得更為科學合理，也更為簡單從容。

《91天習慣養(yǎng)成手冊》

除了筆記本之外，學生還會使用到多種多樣的筆。學生用什么筆答題，用什么筆標注重點難點？

藍色筆-錄入色：用于記錄摘抄；

黑色筆-作答色：用于答案書寫；

紅色筆·修正色：用于錯誤修正；

熒光筆·復習色：用于知識復習鞏固。

各種考試中，只允許用黑色簽字筆作答，不允許用鉛筆（畫圖除外）、紅色筆作答。所以在大禹未來教育各個學習中心，我們也是不允許學生用鉛筆作答，在平日里就做好了規(guī)范科學用筆，避免考場上，因?qū)W生采用其他顏色筆答卷造成掃描答卷模糊，繼而影響評卷的情況。

外在的學習規(guī)范，會讓學生在學習上養(yǎng)成良好的學習習慣，進而規(guī)范孩子的學習思維，提升學習能力。大禹未來教育的多種嚴謹設計，讓學生在課上、課下的各種學習過程，不斷促成孩子的成長與改變