老二剛出生的時(shí)候，老大也才三歲多，和其他媽媽聊天，不時(shí)會(huì)聽到這樣的說法：“孩子的性格都是天生的，老大和老二就是不一樣?！?/span>
這樣的媽媽，家里都有兩個(gè)甚至三個(gè)小孩。
那時(shí)的我，受育兒理論知識(shí)荼毒較深，對這個(gè)理論持懷疑態(tài)度。
難道一個(gè)小孩長成什么樣子，不都是家長引導(dǎo)教育的結(jié)果嗎？
難道沒看見有那么多理論在強(qiáng)調(diào)“原生家庭”的重要性嗎？
難道你沒看到網(wǎng)上鋪天蓋地地文章都在教我們，“孩子怎樣怎樣，是因?yàn)榧议L哪里哪里做錯(cuò)了/沒重視”嗎？
后來，老二漸漸長大了。俗話說“三歲看到老”，三歲過后，老二在性格上的特征越來越明顯。
我愕然發(fā)現(xiàn)，他們好不一樣啊！
吃東西，一個(gè)狼吞虎咽，貪心不足蛇吞象；一個(gè)慢條斯理，一頓飯吃到天荒地老。
聊天時(shí)，一個(gè)滔滔不絕，不帶喘氣兒；一個(gè)輕聲慢語（除去吵架時(shí)），總是扮演聆聽角色。
交朋友，一個(gè)可以和滿院子的孩子成為朋友，并總是躍躍欲試當(dāng)老大；一個(gè)鎖定一兩個(gè)好基友建立深厚友誼，從此除卻巫山不是云，其他小朋友連名字都懶得記。
一個(gè)勇敢有余，時(shí)而冒失；一個(gè)細(xì)致有余，時(shí)而膽怯。
一個(gè)看起來熱鬧得很，其實(shí)很容易被勸服；一個(gè)看起來安靜得很，其實(shí)骨子里非常執(zhí)拗。
他們倆，一個(gè)似那高山瀑布，歡快而莽撞地奔騰；一個(gè)似那清澈溪流，安靜卻堅(jiān)定地追逐自己的方向。
于是，不知不覺中，我也漸漸加入了“孩子的性格都是天生的，老大和老二就是不一樣”的理論大軍。
老大，用現(xiàn)在的話來說，是個(gè)風(fēng)一樣的女子，一天有80%的時(shí)間處于動(dòng)如脫兔的狀態(tài)。從小，給她讀繪本，給她解釋東西，她都是一邊聽一邊亂扭。她思維活躍，有無數(shù)的問題，卻從來等不及你給她一個(gè)完整的答案。
老二，用現(xiàn)在的話來說，是個(gè)安靜的暖男。有了老大之前的經(jīng)驗(yàn)，給老二講故事，對我們來說是一種享受。他一動(dòng)不動(dòng)地盯著你手里的繪本，閃閃發(fā)光的眼睛，提醒你他聽得有多專注。
對，就是“專注”這個(gè)詞。
有很多育兒文章都告訴我們，專注力是每個(gè)小孩都有的，如果Ta沒有，是因?yàn)榧议L小時(shí)候沒有保護(hù)好。
我曾對此深信不疑，并常常在女兒邊扭邊聽故事的時(shí)候陷入深深的自我否定，覺得肯定是自己兩年前的某個(gè)舉動(dòng)、或是一年前的、或是半年前的，把女兒的專注力破壞殆盡了。
直到發(fā)現(xiàn)兒子身上的不同。
所以現(xiàn)在的我只想大聲說：“不！不是這樣的！”
女兒小的時(shí)候，深受書本理論知識(shí)影響的我，深知孩子專注玩耍時(shí)不可打擾。所以我們看到她在專注地玩耍，就會(huì)悄悄從旁觀察，不打擾。
兒子不一樣，從出生起就有個(gè)好動(dòng)的姐姐在身邊，極少有不被打擾、專注玩耍的機(jī)會(huì)。
所以，順理成章的結(jié)果應(yīng)該是老大專注力比老二好才是??？結(jié)果怎么偏偏是倒過來的？
怎么會(huì)是這樣子的呢？
同樣的父母，不變的家庭教育方針，怎么會(huì)培養(yǎng)出這么不同的小孩呢？ 而且，結(jié)果還往往與期待相悖呢？
不久前，我看到了這么一篇有意思的研究報(bào)導(dǎo)：
Robert Plomin是基因研究方面的專家，他研究的重點(diǎn)是人的基因和行為之間的關(guān)系。在世界范圍的專業(yè)領(lǐng)域，Plomin最出名的研究是持續(xù)了40年的雙胞胎追蹤實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的樣本是現(xiàn)階段社會(huì)環(huán)境下的西方普通人群（非戰(zhàn)時(shí)戰(zhàn)地、非基因缺陷等人群）。
40年的雙胞胎追蹤實(shí)驗(yàn)成果表明：我們?nèi)祟惿砩系男愿裉卣鳎辽僖话胧怯苫驔Q定的。家長們的教育，對孩子性格養(yǎng)成雖然有影響，但不是決定性因素。而精神疾病，更是受基因影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于環(huán)境影響。
換成我們普通人的理解，一個(gè)小孩是開朗還是內(nèi)向、勇敢還是膽小、莽撞還是細(xì)心、能否自我激勵(lì)、自控力如何、是否有運(yùn)動(dòng)音樂細(xì)胞，基因已經(jīng)決定了一半以上，后天的針對性訓(xùn)練可以對此有所改善，但無法改變大方向。更別提智商、身高等這些指標(biāo)了。
研究還特意提出，高知家庭出高知孩子，大半是由于高知父母本身智商和性格軟實(shí)力也高于平均水平，而并非我們普遍以為的，是因?yàn)榧议L教育得好或家長提供的資源多。
這個(gè)研究結(jié)果公布后，可想而知，在西方引起一片質(zhì)疑和討論。
日前，Plomin的新專著《Blueprint：How DNA Makes Us Who We Are》正在英國和美國發(fā)售，德語版和中文版可惜還沒有。
Plomin新著的有聲書版，在德國也可以買到。
這樣的研究結(jié)果，究竟是想告訴我們什么呢？是想告訴我們家長在教育上可以撒手不管了，一切隨緣基因嗎？
顯然不是。任何社會(huì)學(xué)的研究結(jié)果，我們都不可以毫不猶豫地全盤接受，更不能直接拿來當(dāng)擋箭牌。
對于我個(gè)人而言，了解這樣的研究以及其結(jié)果，最大的收獲在于：
知道我自己的兩個(gè)孩子那么不一樣，有一大部分是由基因決定的。理解，并且接受最“原本”的他們。
知道“原生家庭”理論可能是不完整的。我自己身上閃閃發(fā)光的優(yōu)點(diǎn)， 以及同床兄弟身上令人咬牙切齒的缺點(diǎn)，和原生家庭的教育關(guān)系可能并不大。理解這一點(diǎn)，對生活在一地雞毛中、上有老下有小的中年人來說，意義非凡。
孩子并不是橡皮泥，你想塑造成什么樣就真能怎么樣。無論你付出多少心血，孩子的性格，在媽媽肚子里的時(shí)候就已經(jīng)被基因決定了一大半。
家長最好的角色是觀察者和引導(dǎo)者。Ta不是修枝剪葉的高超園藝師，而只是默默灌溉施肥的普通園丁。
沒有一個(gè)孩子身上沒有閃光點(diǎn)。細(xì)心地觀察孩子的優(yōu)劣勢、給孩子提供嘗試的機(jī)會(huì)。支持孩子的興趣愛好特長，但不必期待Ta強(qiáng)迫Ta成為大師（反正也強(qiáng)迫不了）；發(fā)現(xiàn)孩子某方面的弱點(diǎn)時(shí)，耐心往正面引導(dǎo)，但不要期望一蹴而就。
不要再輕易相信，你的某些行為，會(huì)對孩子造成不可逆的終身影響。孩子本身的基因影響，比你作為家長的教育影響力更為強(qiáng)大。
你以為我是在給自己育兒路上犯的錯(cuò)開脫找借口嗎？也許是吧。但我不要在七十歲的時(shí)候，還要自責(zé)四十年前自己犯的“錯(cuò)誤”，導(dǎo)致了如今孩子的“不幸?！薄Ｈ绻愕某霭l(fā)點(diǎn)，的的確確是站在孩子那邊，而不是為了自己不便說出口的虛榮和面子，那就不必有過多的自責(zé)和糾結(jié)。
父母和孩子，緣來一場，最好的方式，可能不是我教你學(xué)，而是一同修行。我不是完人，你也不是，而且，我知道為什么。
