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作者：羅柏生    文章來(lái)源：本站原創(chuàng)    
點(diǎn)擊數(shù)： 299    更新時(shí)間：6/1/2006

作者簡(jiǎn)介：羅柏生，小學(xué)高級(jí)教師，三明市教科所、教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員，福建師大網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教育管理本科畢業(yè)。福建省首批小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，福建省優(yōu)秀青年教師，三明市第二批小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，福建省首批中小學(xué)中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象。做人做事的格言是：要像穿釘鞋走泥路那樣，一步一個(gè)腳印。

“把握此刻，向過(guò)去學(xué)習(xí)，并著手創(chuàng)造將來(lái)，你的人生會(huì)變得更美好。”——（【美】斯賓塞·約翰遜《禮物》語(yǔ)）

1982年，從三明師范畢業(yè)，從教學(xué)一線至從事教研工作，一轉(zhuǎn)眼二十三年過(guò)去了?，F(xiàn)在偶爾再走進(jìn)課堂，看到那記錄了我斗志與銳氣的三尺講臺(tái)，看著那些天真清澈的眼神，每當(dāng)聽(tīng)到“老師好”這樣一聲仿佛不經(jīng)意間的溫馨問(wèn)候，總會(huì)讓我感到那是來(lái)自天籟的一束柔和的光芒，總會(huì)讓我溫暖如春，幸福不已。

歲月，銘記青春刻痕

師范畢業(yè)時(shí)，我被分配到梅列區(qū)農(nóng)村的一所村完小，離鎮(zhèn)里有10幾里路，全校連代課的在內(nèi)共7位老師。學(xué)校座落在一個(gè)小山包上，一幢兩層、“┒”字形、土木結(jié)構(gòu)的教學(xué)樓。緊挨著教學(xué)樓有三間平房，那是老師的住房和廚房。天黑后，我們沒(méi)什么地方可去，那時(shí)也沒(méi)有電視可看，只能呆在學(xué)校里看看書(shū)、備備課，有時(shí)也打打牌。夜很寂靜，每晚陪伴入眠的是耗子們嬉戲追逐、啃咬木板的聲音和心中無(wú)限的茫然與悵愁。

校長(zhǎng)安排我教畢業(yè)班數(shù)學(xué)，兼任四、五、六年級(jí)的體育和音樂(lè)課。為了搞好數(shù)學(xué)科的教學(xué)，我每個(gè)晚上都把課本中的每道題先做出來(lái)，然后考慮第二天該怎么講學(xué)生才能聽(tīng)懂（當(dāng)時(shí)沒(méi)有去想怎么培養(yǎng)學(xué)生的能力）。為了上好課，我主動(dòng)與臨校同學(xué)科的老教師聯(lián)系，經(jīng)常調(diào)課后走5里多路去聽(tīng)課、請(qǐng)教。遇到學(xué)區(qū)輔導(dǎo)站的老師下來(lái)，就主動(dòng)請(qǐng)他們到自己班級(jí)聽(tīng)課，主動(dòng)請(qǐng)他們指導(dǎo)，有時(shí)還請(qǐng)他們給上一節(jié)示范課。經(jīng)過(guò)近一年的努力，總算摸著些門(mén)道，知道了怎么把一堂課上下來(lái)。84年，我被調(diào)到另一所比較大的完小，有31位老師。為了提高學(xué)生的成績(jī)，尤其是那些學(xué)困生的成績(jī)，我利用晚上時(shí)間義務(wù)給孩子們補(bǔ)課，下課后再一個(gè)個(gè)送他們回家。雖然自己干勁大，花了不少時(shí)間和精力，但是期末考試下來(lái)，成績(jī)并不理想。沮喪之余我開(kāi)始思考自己的教學(xué)存在什么問(wèn)題？我想，首先應(yīng)該讓學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，因此教師應(yīng)該設(shè)計(jì)好每一堂課，提高課堂教學(xué)的效率，我要從這開(kāi)始努力！于是我開(kāi)始真正意義上的鉆研教材，學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論，從教學(xué)刊物和同事中學(xué)習(xí)、借鑒，不斷改善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

86年9月，學(xué)校畢業(yè)班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩學(xué)科的任課教師實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，我報(bào)名參加語(yǔ)文科老師的競(jìng)爭(zhēng)，竟然讓我爭(zhēng)到了這個(gè)崗位。當(dāng)時(shí)畢業(yè)班還是實(shí)行全市統(tǒng)考，學(xué)生擇優(yōu)錄取重點(diǎn)中學(xué)。為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)，我一點(diǎn)兒也不敢懈怠，一心一意撲在了教學(xué)工作上。每天認(rèn)真鉆研教材、備課、批改作業(yè)、課余輔導(dǎo)，除了吃飯睡覺(jué)外，幾乎用上了全部的時(shí)間。做一名學(xué)生喜歡的、優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，從此成為我執(zhí)著追求的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)，托起飛翔翅膀

我剛和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)緣，開(kāi)始喜歡教語(yǔ)文，在我最需要得到專(zhuān)業(yè)幫助時(shí)，學(xué)區(qū)通知我參加為期一個(gè)月的語(yǔ)文青年教師培訓(xùn)班。這真是蒼天助我！我喜出望外，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)形式與實(shí)習(xí)差不多，跟班學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、上課，所不同的是學(xué)校還專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)了區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的三個(gè)教研員下來(lái)指導(dǎo)，跟我們一起聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，再一起議課：哪里是成功的，值得學(xué)習(xí)借鑒；哪里還存在問(wèn)題，需要改進(jìn)、反思。教研員、師傅跟我們一起備課，聽(tīng)課后進(jìn)行評(píng)議，再改進(jìn)，再上課。就這樣，每人要反復(fù)二至三次。用現(xiàn)在時(shí)髦的話說(shuō)，就是校本教研的“三階段、兩反思”。除此外，教研員還帶著我們到城里學(xué)校聽(tīng)名師的課，聽(tīng)各種類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)課，總結(jié)各種課型的教學(xué)模式和教學(xué)方法。一個(gè)月的培訓(xùn)，極大地拓展了我的教學(xué)視野，提升了我的教學(xué)能力。我不論在課堂教學(xué)水平，還是理解教材、把握教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)課議課等方面，可以說(shuō)是知識(shí)與能力，經(jīng)驗(yàn)與思維皆突飛猛進(jìn)地發(fā)展，我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)從此奠定了第一個(gè)堅(jiān)實(shí)的臺(tái)階。這次培訓(xùn)使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)自信，教學(xué)效率也大大提高，當(dāng)年的全市統(tǒng)考，我創(chuàng)造了畢業(yè)生考上重點(diǎn)中學(xué)人數(shù)最多的成績(jī)。因此，我被調(diào)到了中心校連續(xù)教了兩屆畢業(yè)班語(yǔ)文，全市統(tǒng)考成績(jī)幾乎跟市重點(diǎn)小學(xué)相當(dāng)。89年8月，我被調(diào)進(jìn)了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

到了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一直擔(dān)任高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。實(shí)驗(yàn)小學(xué)是個(gè)藏龍臥虎的地方，一個(gè)年段六個(gè)班，教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，來(lái)自社會(huì)和家長(zhǎng)的壓力尤其激烈。我知道自己有多少斤兩，壓力促使我積極學(xué)習(xí)進(jìn)取，不斷提高。“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”（《禮記·學(xué)記》）因此，我一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，參加“小學(xué)教育”專(zhuān)業(yè)自學(xué)考試，另一方面虛心向同事學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐與探索。凡是學(xué)校有對(duì)外開(kāi)課、舉行課堂教學(xué)比武，我都自告奮勇地參加。經(jīng)過(guò)大膽實(shí)踐，不斷錘煉，自己的教學(xué)水平有了很大提高，教學(xué)成績(jī)始終優(yōu)秀，贏得了老師、家長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)的贊賞，96年，我被評(píng)為省“優(yōu)秀青年教師”，94年被市教育局任命為學(xué)校黨支部副書(shū)記。這也許就是競(jìng)爭(zhēng)和壓力變成動(dòng)力的結(jié)果吧。

專(zhuān)注，引領(lǐng)走向成功

1996年8月，我被調(diào)到三明學(xué)院附小擔(dān)任副校長(zhǎng)，分管教學(xué)工作。角色的轉(zhuǎn)變，不僅要求自己要有較高的教學(xué)水平，還須具備指導(dǎo)、管理的能力，這既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，我陷入了迷惘和困惑。

“心靈在哪里，智慧就在那里，智慧在哪里，成功就在那里。”這句話不知道是誰(shuí)說(shuō)的，但是，我從這里開(kāi)始真正地專(zhuān)注于語(yǔ)文的教學(xué)、學(xué)習(xí)和思考。

2000年8月有機(jī)會(huì)參加了福建省骨干教師首期省級(jí)培訓(xùn)，有幸聆聽(tīng)了肖川、余文森、張文質(zhì)、葉存鈴等國(guó)內(nèi)著名專(zhuān)家、學(xué)者的精彩講座，讀到了上海華東師范大學(xué)葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》的文本，讓我耳目一新，似乎如久旱逢甘露、如沐春風(fēng)的感覺(jué)，第一次知道“什么是良好的教育”、“教師在課堂上的勞動(dòng)能閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力”、第一次聽(tīng)到“課堂生成”、“課堂是孩子生命成長(zhǎng)的家園”……我突然感覺(jué)自己長(zhǎng)高了，視野開(kāi)闊了、眼光更遠(yuǎn)了。

2000年6月我作為福建省基礎(chǔ)教育研究課題“構(gòu)建素質(zhì)教育小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂教學(xué)模式研究”課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員，擔(dān)任三明學(xué)院附小 “構(gòu)建素質(zhì)教育小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂教學(xué)模式研究”課題小組負(fù)責(zé)人，2002年12月所負(fù)責(zé)的課題組獲得課題研究省級(jí)“先進(jìn)集體”稱(chēng)號(hào)。在不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步中獲取了自信，自信又成為我大膽前進(jìn)的絕對(duì)動(dòng)力。2003年9月至今又參與了省級(jí)課題“小學(xué)語(yǔ)文自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式實(shí)踐研究”。2004年4月，負(fù)責(zé)市級(jí)重點(diǎn)課題“小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)策略的研究”課題研究。

2001年，全國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的戰(zhàn)鼓擂響了，我又一次擁有了幸運(yùn)。那頭腦風(fēng)暴似的通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，使得我們的教育教學(xué)觀念得到了改變，真是“忽如一夜春來(lái)風(fēng)，教師學(xué)生笑臉開(kāi)！”我真得很激動(dòng)、很興奮！“為了中華民族的偉大復(fù)興！”“為了一切孩子！”“為了重塑二十年后中國(guó)文化！”……我整理筆記、回味報(bào)告、閱讀文本、匯報(bào)反饋。總覺(jué)得意猶未盡。“我應(yīng)該還能做得更多些！”我再次拿起《基礎(chǔ)教育課程改革培訓(xùn)輔導(dǎo)材料》《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，開(kāi)始學(xué)會(huì)了反思、總結(jié)：“高考不改，課改改得了嗎”評(píng)價(jià)制度的改革是課改的瓶頸，應(yīng)該建立一個(gè)什么樣的評(píng)價(jià)體系，才能適應(yīng)課改？作為副校長(zhǎng)、作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我想總要在自己的能力范圍內(nèi)做一些事情，那就從考試改革開(kāi)始，改革語(yǔ)文試題的命制進(jìn)行嘗試。于是我開(kāi)始進(jìn)行總結(jié)：《拓展試題維度  發(fā)展評(píng)價(jià)功能》發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2002年第3期上；論文《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)  自主發(fā)展》，參加福建省第八屆基礎(chǔ)教育論文評(píng)選活動(dòng)，被省教育廳評(píng)為二等獎(jiǎng)；論文《淺談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》一文發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2003年第10期上。

教師要成為新課程的實(shí)踐者、研究者，這是課程改革寄予我們的期待。我們要信奉真理，但不迷信真理；相信科學(xué)，但不迷信科學(xué)；聽(tīng)專(zhuān)家引領(lǐng)，但又不迷信權(quán)威。2003年8月我被選作為“福建省首批中小學(xué)中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象”參加了省級(jí)培訓(xùn)，但這時(shí)的我不再是一味的“接受”，而是探究。要探究，就必須思考；有思考，才會(huì)有疑問(wèn)；有了疑問(wèn)，就要去分析；解決了疑問(wèn)，再去實(shí)踐、去驗(yàn)證、去表達(dá)，只有這樣一步步腳踏實(shí)地在行動(dòng)中研究，在研究中提升，才是真正意義上走進(jìn)課改，才能與課改共同成長(zhǎng)，成為學(xué)者型、研究型的教師。

“只有做過(guò)，才有體驗(yàn)，才會(huì)理解；只有理解了，才能做得更好。”2003年7月我調(diào)到市教研室任小學(xué)語(yǔ)文教研員。但我喜歡下縣、下校，深入課堂，參與學(xué)校校本教研活動(dòng)，和老師們一同備課、聽(tīng)課、評(píng)課，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，和一些教師建立伙伴關(guān)系，指導(dǎo)老師如何把新課程理念落實(shí)在課堂上。我常常指導(dǎo)老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，參加省市課堂教學(xué)觀摩或比武，也時(shí)常登上講臺(tái)上“下水課”，體驗(yàn)新課程，和教師們一同研究、探討。在梅列區(qū)東新小學(xué)，我不僅講座，而且上課（上一個(gè)完整課），然后進(jìn)行反思；在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)上《寓言?xún)蓜t》之《揠苗助長(zhǎng)》一課，雖然還存在一點(diǎn)缺憾，但學(xué)生學(xué)得情趣很高，自己也感到身心愉悅。尤其令我欣慰的是課后許多學(xué)生拿著本子來(lái)找我簽名。

我想：“當(dāng)你全身心投入你喜歡做的事情時(shí)，你的心思就不會(huì)游離不定。你在享受生活。你也會(huì)更快樂(lè)，更有效率。那種專(zhuān)注將帶領(lǐng)你走向成功。”

基礎(chǔ)教育課程改革給我們帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也給每個(gè)人帶來(lái)了機(jī)遇。如果你“把握此刻，向過(guò)去學(xué)習(xí)，并著手創(chuàng)造將來(lái)，你的人生會(huì)變得更美好。”

近三年專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)小記：

1.        撰寫(xiě)的《拓展試題維度 發(fā)展育人功能》一文，發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2002年第3期上及《小學(xué)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)》2002—第25期上。

2.        撰寫(xiě)的《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)  自主發(fā)展》一文，參加福建省第八屆基礎(chǔ)教育論文評(píng)選活動(dòng)，2003.6.被省教育廳評(píng)為二等獎(jiǎng)。

3.        撰寫(xiě)的《淺談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》一文，發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2003年第10期上。

4.        撰寫(xiě)的《立足體驗(yàn)  學(xué)習(xí)語(yǔ)文》一文，發(fā)表在《中國(guó)教育科研論壇》2004年6月第一卷第3期上。

5.        撰寫(xiě)的《為學(xué)生習(xí)作尋找源頭活水》一文，發(fā)表在《中小學(xué)作文教學(xué)》2006年第三期上。

6.        2002.10.指導(dǎo)鄭玉翠執(zhí)教的新教材蘇教版第一冊(cè)《識(shí)字 3》一課，在三明市小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)研討觀摩活動(dòng)中受到好評(píng)。

7.        2004.12.指導(dǎo)三明學(xué)院附小的老師設(shè)計(jì)、執(zhí)教蘇教版教材《水鄉(xiāng)歌》一課，獲得福建省第六屆小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)。

8.        2004.6.被三明市教育局直屬機(jī)關(guān)黨委授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”的稱(chēng)號(hào)。

9.        2004年10月被福建師大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院評(píng)為2003至2004學(xué)年度“優(yōu)秀學(xué)生干部”。

10.    2003年至2006年5月，開(kāi)設(shè)各種專(zhuān)題講座17場(chǎng)，聽(tīng)課受益教師達(dá)兩千多人。