唐古拉山 作于 2006年8月27日浙江省2006年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（課改區(qū)）語文試卷逐題分析
【綜合評價】2006年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷與去年相比穩(wěn)中有變，整體難度略有提高。整份試卷以“讀書”為主題，四大部分內(nèi)容前后融合，渾然一體，給人以厚重而靈動之感。
試卷考查了學(xué)生通過三年語文學(xué)習(xí)而形成的語文素養(yǎng)，包括知識面、語感、文學(xué)積淀、思維能力等，十分注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)和基本能力的檢測。如“積累與運(yùn)用”部分考查了漢字書寫、詞語運(yùn)用、古詩文積累、名著閱讀、仿句等；現(xiàn)代文由一段散文和一段說明文組成，選文文化氣息濃郁，考查了學(xué)生篩選整合信息、理解分析詞句、概括提煉材料、體驗(yàn)感悟語言等能力；試卷的第三板塊由去年的純“文言文閱讀”調(diào)整為“古詩文閱讀”，增加了古詩鑒賞，賦分由原來的22分增加至25分，主要考查了詞語的意義、句子的翻譯、內(nèi)容的理解等；作文以全命題的形式出現(xiàn)，以“假如世上沒有了書”為題，與前三部分一脈相承，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自我的閱讀積累，結(jié)合自身的閱讀體驗(yàn)，表達(dá)對人生的感悟和思考，為學(xué)生以后自覺地與“書”為伴，尋求精神家園，打開了一扇窗。
卷中給人耳目一新的亮點(diǎn)有：“文學(xué)常識”中新增附加題4分，拓寬了學(xué)生的視野，并以選做的形式出現(xiàn)，給課外閱讀廣泛的學(xué)生提供了展示才華的空間；綜合性學(xué)習(xí)圍繞“讀書”這一主題，從“讀書積累”、“讀書批注”、“陳述觀點(diǎn)”三個角度設(shè)題，體現(xiàn)了語文學(xué)科獨(dú)有的本質(zhì)特點(diǎn)；現(xiàn)代文閱讀打破了單一文體的常規(guī)考法，將重心放于理解、分析、感悟等考點(diǎn)，特別值得稱道的是第二段閱讀在選文后增加了關(guān)于文中人物的“相關(guān)鏈接”材料，并在第15題要求學(xué)生根據(jù)選文和“相關(guān)鏈接”材料加以回答，而且設(shè)題關(guān)注了學(xué)生對“莫扎特音樂的力量”的理解。
試卷中也有值得推敲之處。從難度的設(shè)置看，有些題型之間的難易有一定跳躍性，如現(xiàn)代文閱讀第一段選文和設(shè)題有一定的難度。從考點(diǎn)的設(shè)置看，有重復(fù)交叉之處，比如，古詩鑒賞中，兩個小題為同一考點(diǎn)，而且第一小題設(shè)題比較呆板。文言文閱讀第18題與第22題重復(fù)考查了“之”字的理解與運(yùn)用。但是瑕不掩瑜，此卷仍不失為一份大氣、有著豐富的文化積淀、體現(xiàn)了新課程理念、引領(lǐng)語文教學(xué)方向的佳卷！
（點(diǎn)評：北侖區(qū)教研室教研員胡懿行，名師干紅姿、趙霞、王文等）
【逐題分析】
一、語文知識積累與運(yùn)用（28分，另有附加題4分）
1、讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫出漢字。（4分）
輕輕地翻動書頁，聆聽陽光的問（hòu） (1) ,欣（shǎng） (2) 落葉的輕舞；體悟濃郁的親情，（xiǎng） (3) 受真摯的友誼；追尋先哲的思想，觸摸生命的真（dì） (4) ——閱讀改變?nèi)松?div style="height:15px;">
沿用去年的模式，繼續(xù)在語境中考查學(xué)生書寫和運(yùn)用漢字的能力，要求學(xué)生填寫的“候、賞、享、諦”四個字都是常用字，估計(jì)實(shí)際答題中第四個字可能有些失分。這道題同時奠定了全卷“讀書”的主基調(diào)。考點(diǎn)：借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、正確書寫漢字。
2、根據(jù)下面語境，為空格處選擇合適的詞語，將其序號填在橫線上。（3分）
只要擁有一顆純真的心，就可以 (1) 煩惱的枷鎖，在歡樂的草坪上自由漫步；就可以 (2) 失敗的陰影，在勝利的陽光下大步前行；就可以 (3) 冷漠的堅(jiān)冰，在熱情的海洋里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
A、驅(qū)散 B、融化 C、擺脫
同樣是去年的選擇詞語模式：擺脫枷鎖、驅(qū)散陰影、融化堅(jiān)冰，屬于容易題，考點(diǎn)：根據(jù)語言情境的需要準(zhǔn)確、得體地使用常用詞語。。
3、古詩文名句默寫。（（1）--（5）題必做，（6）（7）兩題任選一題）（8分）
（1）采菊東籬下， ▲ 。（陶淵明《飲酒》）
（2）長風(fēng)破浪會有時， ▲ 。（李白《行路難》）
（3） ▲ ，似曾相識燕歸來。（晏殊《浣溪沙》）
（4） ▲ ，在乎山水之間。（歐陽修《醉翁亭記》）
（5）杜甫在《望岳》中用“ ▲ ， ▲ ”來抒情發(fā)自己不怕困難、敢于攀登、積極進(jìn)取的豪邁情懷。
（6）請寫出古代詩歌中表現(xiàn)關(guān)心民生疾苦之情的句子。（寫出連續(xù)的兩句）
（7）請寫出古代詩歌中表現(xiàn)人與人之間美好感情的句子。（寫出連續(xù)的兩句）
名句題的考查依然沿用去年的模式，考點(diǎn)：正確默寫課程標(biāo)準(zhǔn)附錄中推薦背誦的古詩文的精彩語句以及其他古詩詞中膾炙人口的名句。其中一到四句是根據(jù)上下文寫句子，只需記憶，不寫錯字、別字即可，而且都是最常用的名句，基本沒有難度。第五句是理解性考查，六、七小題是二選一，如：我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西；烽火連三月，家書抵萬金；但愿人長久，千里共嬋娟等。與去年略有不同的是，這兩道選作題考查模式一致、難度值一致，不向去年有難易之分，命題更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
4、文學(xué)常識填空。（(1)題必做，4分；（2）題為附加題，任選兩題作答，4分，答對分?jǐn)?shù)加入總分）
（1）根據(jù)有關(guān)情節(jié)，在空格內(nèi)填入相應(yīng)的內(nèi)容。
作者 作品 有關(guān)情節(jié)
① ② 劉四爺不同意虎妞的婚事
③ ④ “我”在小人國被指控，只得逃跑
（2）附加題
①魯迅先生曾稱譽(yù)我國古代名著《 ▲ 》是“史家之絕唱，無韻之離騷”。該書作者是 ▲ 。
②他自稱為“鄉(xiāng)下人”,作品大都反映湘西的風(fēng)土人情。他就是現(xiàn)代著名作家 ▲ ，其代表作《邊城》的主人公有 ▲ 等。
③ ▲ （人名）年青時即雙腿癱瘓，但輪椅的囚禁使他對生命有了獨(dú)特的體驗(yàn)，寫出了諸如《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《 ▲ 》等名著。
④每年的4月23日是《堂•吉訶德》的作者 ▲ 和《哈姆雷特》的作者 ▲ 的辭世紀(jì)念日。1995年聯(lián)合國科教文組織宣布這一天為“世界讀書日”。
考點(diǎn): 了解課程標(biāo)準(zhǔn)建議課外閱讀的名著以及其他重要作家作品知識。
第一題的考查與去年讀書卡片的考查類似，均是名著部分的內(nèi)容。但去年考的是四大古典名著，今年的題目拓展到《駱駝祥子》和《格列佛游記》，一中一外，題目視野大大開闊。
第二題名著考查部分新增的附加題是今年試卷的一個亮點(diǎn)，切合試卷“讀書”的大主題，而且加以強(qiáng)化和深入。從近兩年全國各地的學(xué)業(yè)考試試卷看，有附加題的省市極少；查看寧波近四年的中考試卷，卻在總分120分的基礎(chǔ)上都在這個名著部分有2-3分的附加分，省卷今年新增的內(nèi)容應(yīng)該是對寧波這一命題模式的一種肯定。
其實(shí)，早在浙江省教育廳教研室編制的《2006年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明》的例卷中就有文化常識的附加題，考查的是巴金的代表作品和諾貝爾文學(xué)獎的得主品特和海明威的代表作。這里8格4分的附加題也屬于選作，任選其中之二，其中第一小題對《史記》的考查沒有難度，在九上課文《陳涉世家》中屬于應(yīng)該掌握的基本文學(xué)常識，屬于沒有難度的送分題。第二小題對沈從文的考查還屬于課內(nèi)《云南的歌會》作者的文學(xué)常識，但出題的角度已經(jīng)有一定難度，應(yīng)該低于0.5，如果把“代表作《邊城》”幾個字去掉，能答對的學(xué)生就會大大減少。后一問對主人公的考查更屬于典型的“課外閱讀題”，一般教師對沈從文作品的介紹點(diǎn)到作品名稱為止，這樣的題已經(jīng)不是教師在課堂上復(fù)習(xí)所能解決了，一定需要學(xué)生在課外有效地閱讀了文本，才能答對答得上來。第三小題的考查是已經(jīng)屬于高中課文基本文學(xué)知識的范疇，尤其是“《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《命若琴弦》”兩部作品，相信語文教師看過的人也不多，如果不是前面的“年青時即雙腿癱瘓，但輪椅的囚禁使他對生命有了獨(dú)特的體驗(yàn)”這一引導(dǎo)性的提示語句，相信這道題的難度會更高。個人覺得，這是整張?jiān)嚲碇凶铍y的一道題。第四小題考查塞萬提斯和莎士比亞，后者因?yàn)榫畔抡n文《威尼斯商人》的學(xué)習(xí)不是什么難題，但前者同樣有難度，現(xiàn)在的學(xué)生極少讀名著了，同樣對名著的了解更多的是道聽途說，比如說教師的講授、電視中的介紹、書店中對書名的瀏覽等等，所以前一小格同樣是全卷中最難的。好在這四格都是加分題，按照正常的估計(jì)，一個語文成績優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該是能夠完全填出“史記、司馬遷、沈從文、哈姆雷特”這四格的。對此類型的題目，今年是初次嘗試，相信明年的試題會編制得更好。
5、仿照下面畫線的句子，再寫一個句子，要求句式相同，語意連貫。（3分）
山間的清泉，你何必與遙遠(yuǎn)的大海比浩瀚呢？你自有你的清純。
路邊的小草，你何必與偉岸的大樹比挺拔呢？你自有你的執(zhí)著。
▲ ， ▲ ？ ▲ 。
仿句題是近年來各地中考卷、學(xué)業(yè)卷中的“必到佳客”了，今年的題與去年相比，難度略有增加，在去年考查修辭的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步要求句式和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。參考答案：空中的彩虹，你何必與堅(jiān)固的拱橋比恒久呢？你自有你的絢麗。天上的星星，你何必與火熱的太陽比輝煌呢？你自有你的璀璨?？键c(diǎn)：根據(jù)語言情境的需要進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等，做到語言準(zhǔn)確、連貫、流暢。
6、搜集讀書故事，交流讀書方法，探討讀書內(nèi)容，這是某校新近成立的讀書小組的活動安排。作為小組成員的你，請參與下列活動。（6分，每小題2分）
（1）活動中，同學(xué)們搜集了不少讀書故事，下面列舉了其中四則，它們分別說的是誰？請將相應(yīng)的序號填在括號里。
①他好讀書而不求甚解；每有會意，便欣然忘食。（ ▲ ）
②他勤學(xué)卻無錢買燭，只得在墻上鑿洞，借鄰人的燭光讀書。（ ▲ ）
③他很小就擅長書法，十二歲時見到父親有本《筆說》藏在枕頭中，就迫不及待地讀了起來。（ ▲ ）
④他少年時就癡迷讀書，曾經(jīng)在夢中看到所用之筆開了花，后來果然“斗酒詩百篇”，被譽(yù)為“詩仙”。（ ▲ ）
A、匡衡 B、陶淵明 C、李白 D、王羲之
（2）活動中，同學(xué)們交流了很多讀書方法，認(rèn)為批注是一種很實(shí)用的讀書方法。批注可以寫心得，作評價；也可以聯(lián)想、概括等。請參考示例，選擇一個合適的角度，對所摘內(nèi)容進(jìn)行批注。
【示例】
讀書批注卡
作者 蘇軾
內(nèi)容：故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 讀書百遍，其意自見。只有仔細(xì)研讀，
深入思考，才能品出其中意蘊(yùn)。
讀書批注卡
作者 張潮
內(nèi)容：藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難…… ▲
（3）活動中，同學(xué)們對應(yīng)該讀什么書各抒己見，形成了下列三種觀點(diǎn)。你更認(rèn)同哪一種？請以一本相應(yīng)的書為例，結(jié)合所認(rèn)同的觀點(diǎn)，簡要說明你的觀點(diǎn)。（50字以內(nèi)）
A、讀經(jīng)典的書，就發(fā)現(xiàn)了世界的入口。
B、讀流行的書，就走在了時代的前列。
C、讀實(shí)用的書，就架設(shè)了生活的橋梁。
這是一道典型的“讀書活動”綜合性學(xué)習(xí)試題，出題的質(zhì)量很高。這道題也是對學(xué)生綜合性活動能力的一次檢驗(yàn)，人教版新課程的六冊書一共有36次大大小小的綜合性活動，只要學(xué)生在平時的活動中培養(yǎng)了語文能力，鍛煉了自己的語文綜合素養(yǎng)，解答這樣的題目是不成問題的。與去年深厚的人文底蘊(yùn)和濃郁的浙江特色不同，該題突出了“深深的書卷氣息”，不動筆墨不讀書，既有對良好讀書方法的引導(dǎo)，也有對學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的滲透。從更廣的深度看，未嘗不是省教研室對寧波地區(qū)在轟轟烈烈開展的語文教師讀書系列活動影響熏陶學(xué)生的一次無形檢驗(yàn)?？键c(diǎn)：根據(jù)語言情境的需要準(zhǔn)確、得體地進(jìn)行口語交際；根據(jù)活動情境，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。
第一小題其實(shí)不算難，匡衡的鑿壁借光和陶淵明的不求甚解因?yàn)闀局R的要求，屬于相當(dāng)容易的選擇；對學(xué)生來說，不知道李白“夢筆生花”典故的人大概很多，但不知道“詩仙”是誰的人應(yīng)該是少之又少了吧，所以剩下的選王羲之自然是水到渠成的事了。
第二小題讀書批注去年是放在名著考查和第一篇現(xiàn)代文閱讀《生死胡楊》的語句分析中，今年放入綜合性學(xué)習(xí)中，難度介于前兩者之間，關(guān)鍵還是考查學(xué)生現(xiàn)問題，探究問題，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)的語言表達(dá)和組織能力。
第三小題的考查屬于口語交際書面形式的考查，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)作出不同的選擇，難度在于選擇合適的書來佐證自己的觀點(diǎn)，同時還有對語言文字的組織。如果這里有一個現(xiàn)成的觀點(diǎn)闡述例子，那么難度就一下子降低了很多。
二、現(xiàn)代文閱讀（32分）
第一篇閱讀文章《人，總要仰望點(diǎn)什么》（李興濓），屬于一篇在網(wǎng)上被廣泛轉(zhuǎn)載的文章，隨意搜索了一下百度，相關(guān)網(wǎng)頁居然有10萬3000條之多，而且這篇文章被語文123資源網(wǎng)站收錄在中考專項(xiàng)素材中，同時配有相關(guān)的習(xí)題，題目摘錄如下：
22．文中第2段，作者對“仰望”的含義從多方面作了闡釋，請從中概括出三點(diǎn)。（3分）
23．俄羅斯老畫家從仰望滿月中獲得 ，貝多芬從仰望星體中獲得 ，“我”從仰望諾日朗大瀑布中獲得 。（3分）
24．作者認(rèn)為仰望的實(shí)質(zhì)是什么？（選用文中句子回答）（2分）
25．作者說“把立在大地上的血肉之軀與高高在上的精神品格結(jié)合起來”，你是怎樣理解這句話的？（3分）
26．文中所談的仰望對象均為自然景物，其實(shí)世界上值得我們仰望的還有許多。請從中選擇一個談?wù)勛约貉鐾麜r的感受。（３分）
作為一份全省范圍內(nèi)的課改區(qū)學(xué)業(yè)考試卷，本來是不應(yīng)該存在閱讀文章會被學(xué)生做到的可能，也就是基本以原創(chuàng)題目為主，不僅需要題目原創(chuàng)，選段文章也最好是最新的，在網(wǎng)上基本沒有流傳的。
7、文中多次寫到“人，總要仰望點(diǎn)什么”，作者這么說的理由是什么？聯(lián)系全文回答。（4分）
考點(diǎn)：篩選并整合文中的重要信息，難度在于學(xué)生回答的不全面，答案是“仰望能使人發(fā)現(xiàn)崇高，追尋崇高”；對比上述的22題，“作者對“仰望”的含義從多方面作了闡釋，請從中概括出三點(diǎn)”,答案是（1）仰望是一種精神上昂的生存姿態(tài)；（2）仰望是普通情感的超越與升華；（3）仰望是對失落靈魂的苦苦追尋。如果把這三點(diǎn)用來回答試卷中的問題，需要扣一分，可是我們仔細(xì)對比一下這兩道題的出題角度，其實(shí)基本是一致的。
8、指出下列句中加點(diǎn)詞語在文中的含義。（4分）
（1）人生在世，不能總是低頭覓食，那樣會矮化得像動物一般。
（2）仰望，就是漫漫黑夜中的靈魂追尋，它使人重返失落的精神家園。
考點(diǎn)：體味和推敲重要詞句在語言情境中的意義和作用。
參考答案：（1）沉迷于對眼前利益的追逐。（2）富于意義和價值的生命世界。（4分，每小題2分，（1）小題答“安于現(xiàn)狀，缺乏對崇高的追求”也給2分，（2）小題答“高高在上的精神品格”給1分，意思符合即可）這兩題對初中畢業(yè)生來說，顯然過于難了，缺少具體的語境，“低頭覓食”怎么和“沉迷于對眼前利益的追逐”來聯(lián)系，“精神家園”又如何聯(lián)想到“富于意義和價值的生命世界”？兩者之間的邏輯聯(lián)系又在哪里。相比之下，補(bǔ)充答案中，“安于現(xiàn)狀，缺乏對崇高的追求”和“高高在上的精神品格”反倒更容易讓人接受。
9、閱讀文章③④段，分別指出俄羅斯老畫家和哲學(xué)大師康德仰望天空時的感受是什么。請摘錄文中詞語回答。（2分）
考點(diǎn)：篩選并整合文中的重要信息?？梢詮脑闹袑ふ谊P(guān)鍵詞語來回答，“飽滿和圓潤、壯麗和博大”“肅穆、崇高莊嚴(yán)”。
10、文中第⑦段說：“仰望大瀑布，人類那一點(diǎn)可憐的悲哀，又有何資格絮叨呢？”你對這句話怎樣理解？（3分）
考點(diǎn)：對作品中的情境和形象能說出自己的體驗(yàn)。
這道題的設(shè)計(jì)也有待商榷，答案是：在偉大的自然面前，人們才能體會到個人的榮辱得失異常渺小，無足輕重。（3分，體現(xiàn)與自然對比之意給1分，體現(xiàn)個人渺小之意給2分，意思符合即可）一個初中生，能有能力去思考“人類可憐的悲哀”和“在自然面前的渺小”嗎？如果文本閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了學(xué)生實(shí)際，這樣的測試又要考查學(xué)生的什么能力呢？任何獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，都源于相關(guān)的生活體驗(yàn)，沒有了這個基礎(chǔ)，只有為文造矯情。
11、文中第⑧段說，當(dāng)我們仰望“一輪紅日，一彎新月，一片云朵，一座山峰，一棵古樹，一朵小花……”這些事物時，內(nèi)心會涌起“波瀾”和“漣漪”。請從中選擇一個（除示例之物外），描寫該事物并表達(dá)你的感悟。（5分）
【示例】
事物：一朵小花
描寫：那是春天最后開放的花朵，堅(jiān)持守望在峭壁上，任憑風(fēng)吹雨打，忍受月夜的孤獨(dú)，不肯離去。
感悟：這為春天最后守望的花朵，是用艷麗展示堅(jiān)持拼搏的崇高。
考點(diǎn)存疑：對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景初步作出自己的評價？還是對作品的內(nèi)容和表達(dá)提出自己的疑問并嘗試探討？或是兩個考點(diǎn)的兼而有之？
對考查內(nèi)容同樣有值得商榷的感覺和疑惑。一草一木一樹一花一世界，需要寫出對事物的感悟，拋開學(xué)生實(shí)際答題的難度不說，這么熟悉的感覺是什么？哦，原來是05年浙江省高考作文題：“一葉落而知秋”，“一枝紅杏出墻來”、“一沙一世界，一花一天堂”，看似源于文本，實(shí)際的回答卻完全可以脫離文本，需要學(xué)生對05年浙江省高考作文題來作一個簡要的解讀嗎？或許我這樣的評析過于苛刻，但至少覺得，感悟類的仿句題目重復(fù)放在閱讀文章中作為開放性的試題來回答不是很合適，何況這題本身的難度擺在那兒。
第二篇科技性閱讀文章《莫扎特的力量》（馬永恒譯），譯自美國《時代》，06年第5期的《海外文摘》就刊出了這篇文章，與原文對比，文章改動部分主要刪除了一些專用的科學(xué)術(shù)語，對原文中比較專業(yè)的醫(yī)學(xué)解釋給予了通俗的說明。
12、文章第①段說：“人們一直在為莫扎特的樂曲對多種疾病的神奇療效而驚嘆。”這里的“神奇的療效”具體體現(xiàn)在哪些方面？請聯(lián)系全文回答。（4分）
考點(diǎn)：篩選并整合文中的重要信息。這一小題的答案基本可以從不同的語段中加以概括：可以治療癲癇病，可以提高智障兒童的智力，可以對孤僻癥起到很好的治療作用，可以使藝術(shù)家找回失去的靈感。（4分，每點(diǎn)1分）
13、文章第③段中加點(diǎn)的“其”在文中指 ▲ 。
文章第⑤段中加點(diǎn)的“此中療法”在文中指 ▲ 。（2分）
考點(diǎn)：體味和推敲重要詞句在語言情境中的意義和作用，屬于科技性說明文的常規(guī)考查方法，答案也顯而易見：第一個“其”指：莫扎特樂曲的治療效果與眾不同（即：80％的癲癇癥患者因?yàn)椴》績?nèi)播放莫扎特D大調(diào)交響曲，其痙攣的強(qiáng)度減弱，頻率降低，而用其他作曲家的樂曲進(jìn)行類似的實(shí)驗(yàn)，卻總是瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟）。此種療法指：音樂療法（即：利用莫扎特的樂曲對孤僻癥患者治療的方法）。
14、指出下列句子中加點(diǎn)詞語分別說明了什么。（4分）
（1）而用其他作曲家的樂曲進(jìn)行類似的實(shí)驗(yàn)，卻總是瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟。
（2）感覺自己要10年才能完成的心理治療，僅僅在8個月內(nèi)就完成了。
考點(diǎn)：體味和推敲重要詞句在語言情境中的意義和作用。
第一小題命題者對原文進(jìn)行了修改，原文是：他又用其他作曲家的樂曲進(jìn)行了類似的實(shí)驗(yàn)，但效果總是不盡如人意。很明顯，這兒用“瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟”生動形象地說明了其他作曲家的樂曲對治療癲癇癥效果不佳。第二小題的“僅僅”，對比效果明顯，是指8個月與10年時間的對比，準(zhǔn)確地說明了音樂療法見效快，效果好。這兩題考查的是說明文語言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確性。其中細(xì)分，第一小題屬于生動說明，因?yàn)橛昧怂渍Z。
15、文章第⑥段中，巴黎藝術(shù)家卡迪艾力說：“莫扎特就像我的爺爺，在我被噩夢驚醒時，他會第一個過來安撫我。”對這句話你怎樣理解？閱讀正文和相關(guān)鏈接加以回答。（4分）
考點(diǎn)：對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景初步作出自己的評價。
在正文后添加相關(guān)鏈接材料，這是典型的網(wǎng)絡(luò)文化滲透的結(jié)果，也成為全卷的亮點(diǎn)之一。人教版教材中個別文章后面有相關(guān)資料，但配合不夠緊密，而此題相關(guān)鏈接正是對正文內(nèi)容的佐證和有力補(bǔ)充，相信此種閱讀文章的命題模式將在以后會被廣大命題者所青睞，成為以后閱讀題中常見的一道獨(dú)特風(fēng)景線。
答案：在家失去靈感時，莫扎特溫馨甘美的樂曲撫慰了她，讓她很快找回了靈感。
這里有一個小細(xì)節(jié)與試題無關(guān)，順便提一下，無傷大雅。原文的最后一段是：
巴黎的一位藝術(shù)家卡迪艾力得前一段時間一直在為一幅作品的創(chuàng)作而煩惱，突然失去靈感的她感到自己完全無法使用藍(lán)綠兩色。他在那時接受了同樣的音樂治療：堅(jiān)持每天聽莫扎特的樂曲兩個小時，堅(jiān)持了長達(dá)三周的一個療程。在接受了此項(xiàng)治療之后，卡迪艾力說：“莫扎特樂曲的沖擊力實(shí)在是太驚人了。我能更好地了解我自己，更好的與人交流，甚至可以更好地去處理一切事情。我感覺自己像是完成了10年的心理治療，要知道這僅僅在8個月之內(nèi)就完成了。”藍(lán)綠兩色又一次地回到了她的畫板上。她接著感嘆道：“莫扎特就像我的爺爺那樣，在我被噩夢驚醒時他會第一個過來安撫你。”
因?yàn)樵闹腥朔Q使用的忽男忽女使藝術(shù)家的性別男女難辨，試題中統(tǒng)一了人稱，把她當(dāng)作女藝術(shù)家來處理。當(dāng)然，在我感覺中畫畫的女藝術(shù)家不多，似乎應(yīng)該是個男的。不過，拿出這一段原文也可以讓我們比較一下選文與原文的區(qū)別和命題者的處理方法。
三、古詩文閱讀（25分）
16、閱讀下面這首古詩，然后回答問題。（3分）
夏意 （宋）蘇舜欽
別院①深深夏席②清，石榴開遍透簾明。樹陰滿地日當(dāng)午，夢覺流鶯時一聲。
【注釋】①別院：正院旁側(cè)的小院。 ②席：竹席。
（1）這首詩寫出了盛夏小院幽靜的特點(diǎn)。詩中體現(xiàn)“幽靜”的詞語有 ▲ 、 ▲ 。（2分）
（2）除了“幽靜”之外，詩人筆下的夏日小院還有什么特點(diǎn)？（1分）
考點(diǎn)：對淺易的詩歌進(jìn)行初步的鑒賞。
本來詩歌鑒賞屬于積累與運(yùn)用部分的考點(diǎn)，05年省學(xué)業(yè)卷沒有考查，今年考查時把它和文言文閱讀放在一起，組成了新的第三部分“古詩文閱讀”，這一細(xì)微的變化需要引起以后初三教師的注意，考前復(fù)習(xí)的時候可以把古詩文鑒賞和文言文閱讀放在一起，實(shí)際上很多老師已經(jīng)不自覺地在這樣做了。其實(shí)，浙江省卷的這一變化是沿用了其他課改區(qū)的命題模式，只是把它從其他地方的第二部分移到第三部分而已。
先說答案，（1）別院深深、樹陰滿地、時一聲（2分，答“深深”、“滿”、“一聲”也可以，答出兩點(diǎn)即可給2分）；（2）清涼（1分）。
再說題目，這兩個小題其實(shí)為同一考點(diǎn)，考查的都是對詩歌內(nèi)容特點(diǎn)的初步鑒賞。第一小題難度不大，但題目的設(shè)置似乎不夠嚴(yán)密，從答案看，可以是字、詞語、詞組，從一個字到四個字均可，給了學(xué)生答題很大的空間。
第二小題有一定難度，答案“清涼”是怎么來的呢？其實(shí)，是從對題目的理解來的，如果能夠換一種提問的方式，似乎更能引導(dǎo)學(xué)生理解和答題：此詩以“夏意”為標(biāo)題，著眼點(diǎn)在“意”，寫詩人于炎熱盛夏中的一種心境。這是一種什么樣的心境？這個“清涼”說到底其實(shí)是作者心境的真實(shí)寫照?。≡娭须m寫炎熱盛夏，卻句句顯清涼靜謐、清幽朦朧的氣氛，表現(xiàn)了詩人悠閑曠達(dá)的心境。但命題者為什么不這樣出題呢？呵呵，那就不是“淺易詩歌的初步鑒賞”了，是高考對詩歌鑒賞的要求。所以第二小題的感覺給人怪怪的，和第一小題也有重復(fù)，奧秘原來在這里啊！
筆者查閱了2002年的高考《考試說明》，高考語文學(xué)科有關(guān)詩歌鑒賞題的題型和內(nèi)容已做了重大的調(diào)整。詩歌鑒賞原來包括古代詩歌和現(xiàn)代詩歌兩方面的內(nèi)容，02年開始，現(xiàn)代詩歌鑒賞不考了。原來題型為選擇題，02年開始古代詩歌鑒賞將采用主觀題的形式進(jìn)行考試。但考點(diǎn)仍體現(xiàn)在對作品形象、語言和表達(dá)技巧的初步鑒賞和對作品思想內(nèi)容進(jìn)行評價等方面。據(jù)《考試說明》規(guī)定，應(yīng)該包括兩個方面的內(nèi)容：一是鑒賞；二是評價。鑒賞又包括三個方面的內(nèi)容：1、鑒賞其形象；2、鑒賞其語言；3、鑒賞其表達(dá)技巧。那么評價的又是什么呢？是詩歌的思想（感情）內(nèi)容。
在那年的《考試說明》中有這樣的一道習(xí)題：
夏意 蘇舜欽
別院深深夏席清，石榴開遍透簾明。 樹陰滿地日當(dāng)午，夢覺流鶯時一聲。
[注]蘇舜欽；北宋詩人，主張改革，被削藉為民，于蘇州修建滄浪亭，隱居不仕，《夏意》作于此時。
1、有人說這首詩題為“夏意”，全詩“無一句不切夏意”。第一句中的“夏”，點(diǎn)明時令，第二句中的
和第三中的 不僅扣住詩題，更寫出了詩人生活環(huán)境的 的氣氛。優(yōu)美的意境，讀之仿佛微風(fēng)拂面。
2、你認(rèn)為這首詩表現(xiàn)了作者怎樣的心境呢？根據(jù)你的理解結(jié)合原詩，寫一段鑒賞性的文字，100字左右。
[解題指導(dǎo)]此題主要也是考查對詩歌形象及思想情感的認(rèn)識。
1、第二句與第三句中“扣”住詩題“夏意”的應(yīng)當(dāng)是“石榴開遍”和“樹陰滿地”（一定要寫進(jìn)“開遍”和“滿地”，因?yàn)檫@兩個詞才更“寫出了詩人生活環(huán)境的氣氛”，單寫進(jìn)“石榴”、“樹陰”不能給全分。什么氣氛？“石榴開遍”，明麗、清新；“樹陰滿地”，幽靜；故填“清幽”最為妥貼。
2、要把握準(zhǔn)詩人的心境，必須體察作者筆下物境的特點(diǎn)，前文已作了分析，還要結(jié)合“注”了解詩作的背景：“削籍為民”、“隱居不仕”。據(jù)此，作者的心境既可以答排遣痛苦，寵辱偕志，忘懷得失，也可以答反襯出內(nèi)心的痛苦，但必須結(jié)合對原詩的手法和意境的分析作答。
答案示例：這首詩取題“夏意”，展現(xiàn)的是清幽之境，表現(xiàn)的是內(nèi)心壓抑著痛苦的閑適寧靜。（2分）“別院”、“深深”、“清”，詩一開始即構(gòu)成清幽涼爽的氣氛，繼之以“石榴開遍”“樹陰滿地”“流鶯”時一聲“渲梁”，無不給人清涼寧謐之感。削籍隱居的詩人內(nèi)心當(dāng)是痛苦的，但詩人沒有牢騷，對得失榮辱顯得很淡泊，但沒有牢騷又不等于沒有痛苦，清幽之境恰恰反襯著詩人內(nèi)心壓抑著的刺痛，“夏意”“之意”，是值得讀者細(xì)細(xì)揣度的。（2分）
由于語文學(xué)科本身的特殊性，中考和高考試題歷來有千絲萬縷的聯(lián)系，包括題型的互相影響，選文的改編和截取，從歷年的中考卷中，都可以找到前幾年高考試題的蛛絲馬跡。今年省卷的詩歌鑒賞題就是最明顯的一例，至于題目的出籠，兩者相比照自然能夠明白命題者的苦心孤詣。
17-20題：選擇八下課內(nèi)的這一篇古文，也是緊緊吻合了“讀書”的試卷主題。
（一）（12分）
余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無硯師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。 （節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》）
17、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。（4分）
（1）弗之怠 （2）走送之
（3）未嘗稍降辭色 （4）俟其欣悅
18、對下列句子中加點(diǎn)的“之”理解錯誤的一項(xiàng)是（ ▲ ）。（2分）
A、每假借于藏書之家（的） B、弗之?。ㄖ复瓡?div style="height:15px;">
18、C，這個選項(xiàng)對考生很有迷惑性，我不知道選擇“B”的考生會有多少。A和D都沒有什么問題，C項(xiàng)的“之”其實(shí)是指“所借的書”，而解釋中的“藏書之家”是省略的另一個賓語，跑著把所借的書送還給藏書之家?？键c(diǎn)：理解常用文言詞語的意義。
19、（1）因此人們大多（愿意）把書借給我。（2）所以我雖然愚笨，最終還是有所收獲的（最終還是得到了一些知識）。（意思符合即可）翻譯的問題也應(yīng)該不大，主要是關(guān)鍵字詞翻譯的落實(shí)?？键c(diǎn)：理解重要句、段的意思。
20、學(xué)習(xí)刻苦，求學(xué)誠心；尊敬老師，守信用。這兩方面的要點(diǎn)一般考生都應(yīng)該拿到分?jǐn)?shù)?？键c(diǎn)：理解文章的基本內(nèi)容并評析其思想內(nèi)容。
覘⑤之。聞子美讀《漢書•張良傳》，至“良與客狙擊秦皇帝，誤中副車⑥，遽撫掌曰：“惜乎，擊之不中！”遂滿飲一大白。又讀，至“良曰‘始臣起下邳，與上會于留⑦，此天以授陛下’”，又撫案曰：“君臣相遇，其難如此！”復(fù)舉一大白。公聞之，大笑曰：“有如此下酒物，一斗不為多也。” （選自《研北雜志》）
③子弟：家中的晚輩。⑤覘（chān）偷看。⑥副車：帝王外出時隨從的車。⑦始臣起下邳（pī），與上會于留指張良在下邳得到《太公兵法》,后與劉邦于留縣相會的經(jīng)歷。上，指劉邦。
21、（1）喜歡；（2）聽到；（3）拍（擊）；（4）授給（給、給予）?？键c(diǎn)：理解常用文言詞語的意義。第四個解釋有一個小小的遺憾，這篇文章出自《研北雜志》，人教版八下配套的課文自讀課文64課《文人逸事三則》選入了這篇小短文（鏈接：http://www.pep.com.cn/200406/ca429222.htm），可惜在命題或是輸入時，在“此天以授陛下”的“以”字后漏下了“臣”字，原文是：此天以臣授陛下，不知是否會影響學(xué)生的答題。
22、B （2分）考點(diǎn)：理解常用文言詞語的意義。“之”用法考查與18題重復(fù)，虛詞的考查與05年相比大大加強(qiáng)，不過是最常見的虛詞。
先哲曾把讀書喻為“靈魂的壯游”，一卷在手，日月山川、興衰變遷、悲歡離合便如沿途的風(fēng)景撲面而來，鑄就人類仰望的姿態(tài)，從而達(dá)到精神的高度。在滿目風(fēng)景中，人們更可以執(zhí)書對酒，偃仰歌嘯，為佳詞妙句、昔人情懷而擊節(jié)稱嘆。但是，假如有一天，世上的書籍突然消失，我們的生活將走向何方？我們的心靈又將棲居何處？
作文是對全卷“讀書”主題的一個大總結(jié)，與前三部分一脈相承，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自我的閱讀積累，結(jié)合自身的閱讀體驗(yàn)，表達(dá)對人生的感悟和思考，為學(xué)生以后自覺地與“書”為伴，尋求精神家園，打開了一扇窗。
全命題想象作文的形式，既不是熱門的話題作文，不是話題與半命題的二選一作文，這個題目大大出乎很多考生和老師的預(yù)料。既是熱門話題，又是陌生的想象作文形式，讓事先很多考生“精心的作文準(zhǔn)備”一一落空。筆者由此想到了兩個相關(guān)的類似高考作文題：題目的形式或許來源于1999年全國高考的作文題目《假如記憶可以移植》的啟發(fā)；題目的內(nèi)容可以對比一下今年全國Ⅱ卷的材料作文題目：
據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，六年來我國國民圖書閱讀率持續(xù)走低：1999年為60.4%，2001年為54．2%，2003年為51．7%，而2005年為48．7%，首次低于50%。造成圖書閱讀率持續(xù)走低的原因是多方面的。識字的人為什么不讀書？中年人多數(shù)說“沒時間”，青年人多數(shù)說“不習(xí)慣”，還有人說“買不起”、“沒地方借”。與圖書閱讀率走低相反，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長；1999年為3.7%，2003年為18．3%，2005年為27．8%。
要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。
作文要求中的第二小點(diǎn)“詩歌不少于16行”應(yīng)該是對新教材中詩歌教學(xué)的一個肯定，如果學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，教師是否可以增加中考作文對學(xué)生詩歌寫作的輔導(dǎo)？
2、要注重學(xué)生三年來課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成包括知識面、語感、文化積淀、思維能力等方面的語文素養(yǎng)，教學(xué)重積累，重過程，尤其是要把學(xué)生課外閱讀這一過程落實(shí)到實(shí)處，不能為了應(yīng)付考試而流于形式。
3、注重對基礎(chǔ)的落實(shí)。字音、字形、詞語、句子等是現(xiàn)代漢語的重要組成部分，也是學(xué)生展現(xiàn)語文能力的載體，應(yīng)予以充分的關(guān)注。另外，今年的試卷書寫分達(dá)到了5分，提醒教師要重視學(xué)生常態(tài)下的書寫能力，從七年級起就注重這方面能力的培養(yǎng)。
4、現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)要打破強(qiáng)調(diào)文體的做法，而將重心放在信息篩選、理解分析、概括提煉、體驗(yàn)探究等能力的培養(yǎng)上，真正體現(xiàn)閱讀的特質(zhì)。文言文閱讀強(qiáng)調(diào)字詞的積累以及對文意的整體理解，課外文言文所考測的字詞均在課標(biāo)所規(guī)定的篇章之內(nèi)。
5、寫作強(qiáng)調(diào)生活因素及情感因素，避免在初中階段進(jìn)行抽象的思辨訓(xùn)練，避免押題、猜題，避免讓學(xué)生背優(yōu)秀作文的“應(yīng)使模式”，所考內(nèi)容來源學(xué)生的日常生活。各種作文形式都需要加以訓(xùn)練，包括話題作文、材料作文、命題作文、半命題作文、看圖作文、想象作文，作文的擴(kuò)寫、續(xù)寫等，真正全面提高學(xué)生的寫作能力。
