語言訓(xùn)練一直是孤獨(dú)癥兒童教育訓(xùn)練的重點(diǎn)之一，也是教育訓(xùn)練的難點(diǎn)，不光一些家長(zhǎng)感到苦惱，甚至一些年輕教師也會(huì)感覺語言訓(xùn)練是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，今天我們來聽聽一名老教師的經(jīng)驗(yàn)之談，看她是如何解決在語言訓(xùn)練中的各種問題的。
首先要從思想上一定要欣賞他們，承認(rèn)他們，還必須形之于色，讓孩子從我們的眼神、表情中看出我們是愛他的，讓每個(gè)孩子感覺到在我們的眼里他們是最棒的。這樣，孩子才會(huì)有與我們交流的欲望，從而慢慢地理解并接受我們對(duì)他們的要求。
每當(dāng)剛接觸到一個(gè)自閉癥小孩時(shí)，我都會(huì)想：我能為他們做些什么呢?怎樣才能引導(dǎo)他們一點(diǎn)點(diǎn)地走出自已的世界，來關(guān)注周圍的事物呢?
(1)我們要理解他們。自閉癥孩子，不是不愿意與人交往，只不過是他不會(huì)按照人們正常交往方式交往，他們的交往方式與眾不同，比如：XX，今年8歲了，膽子小、害羞，他有與人交往的意向，卻缺乏交往的技能，當(dāng)小朋友在玩時(shí)，他會(huì)跑過去看，圍著小朋友轉(zhuǎn)，卻不會(huì)通過語言跟小朋友交流，有時(shí)侯，遇見自己喜歡的小朋友，會(huì)沖上去使勁地抱或拉，不會(huì)表達(dá)自己的想法。對(duì)于兒童來講，很多知識(shí)和交往規(guī)則的建立，源于同齡伙伴和集體環(huán)境。
(2)當(dāng)孩子剛接受訓(xùn)練時(shí)，配合意識(shí)的訓(xùn)練是很重要的，這是學(xué)生基本的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于孤獨(dú)癥兒童來說，能力欠缺是一方面，但最主要的是沒有配合意識(shí)，配合意識(shí)的訓(xùn)練首先要從模仿開始，用他感興趣的東西，模仿擺放，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，模仿擺積木、涂顏色、折紙等。在訓(xùn)練過程中，正確用語言，教他說話，表達(dá)自己的意愿，訓(xùn)練中對(duì)孩子不同行為表現(xiàn)隨時(shí)隨地給予肯定或否定的反饋及時(shí)強(qiáng)化肯定正確行為，以增加其出現(xiàn)頻率。自閉癥屬于廣泛性發(fā)育障礙，起病于生后3歲或8歲之前。
一.對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行早期疏導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練是走向康復(fù)的前提。這一點(diǎn)我很有感觸，小敏是我們班齡最小的，剛過了7歲生日，她是一個(gè)很可愛的小女孩，特別討人喜歡，每個(gè)老師見了都想抱一抱，親一親，當(dāng)小敏剛來的時(shí)候，那時(shí)的她，叫名字沒反應(yīng)，喜歡亂跑，不會(huì)發(fā)音，上課很不配合，哭鬧，坐不住?！氖帧@個(gè)概念就學(xué)了2個(gè)月，再看現(xiàn)在的櫻桃，有呼叫反應(yīng)，理解力明顯提高，可以回答一些簡(jiǎn)單的問題，指令可以做到3步，拍球時(shí)有了主動(dòng)意識(shí)。有段時(shí)間，櫻桃出現(xiàn)了磨牙的行為問題，老師和家長(zhǎng)對(duì)她進(jìn)行了矯正訓(xùn)練，很快就改掉了，所有的老師是看著櫻桃一天天長(zhǎng)大的，很為她一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步而感到高興。孤獨(dú)癥兒童有社會(huì)交往.語言障礙.刻板行為等問題，但是他們的心理和軀體的發(fā)育階段不能改變，仍然是按步就班地從初級(jí)向高級(jí)發(fā)展，而年齡越小他的可塑性就越強(qiáng)。
二、對(duì)自閉癥兒童堅(jiān)持長(zhǎng)期性綜合性訓(xùn)練是走向康復(fù)的手段，由于他們存在著社會(huì)交往障礙、語言障礙、感覺和動(dòng)作障礙、智能和認(rèn)識(shí)障礙等多方面，所以要求我們采取綜合性訓(xùn)練方法，偏廢哪一方面都是不可取的，它涉及粗大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、思維感知、語言和社會(huì)適應(yīng)能力五大方面。三、“因人而異”個(gè)別化的訓(xùn)練是孤獨(dú)癥兒童走向康復(fù)的關(guān)鍵，孤獨(dú)癥兒童屬于廣泛性發(fā)育障礙，但作為每個(gè)個(gè)體其實(shí)是迥然不同的，根據(jù)個(gè)別差異性，每個(gè)孩子進(jìn)行訓(xùn)練前，都要認(rèn)真觀察、分析他們的表現(xiàn)，制定教學(xué)方案，進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)。個(gè)訓(xùn)課的老師要著重于孩子差的那一方面，按兒童實(shí)際能力設(shè)計(jì)個(gè)別教案，循序漸進(jìn)。在個(gè)別化訓(xùn)練過程中，老師要不斷地給孩子刺激，不斷地訓(xùn)練，它貫穿于我們生活的每個(gè)角落，如何適當(dāng)?shù)卮碳ず⒆幽?要注重以下四點(diǎn)：
1、語言(語音、語調(diào)和語速)①指令，確保語言簡(jiǎn)單明了：緊扣主題，如，指令“拍手、跺腳、把杯子給老師”等，老師發(fā)出的指令，孩子要理解，孩子理解的指令，才算有效指令。②語速快的小孩，刺激時(shí)，老師的語速要放慢，節(jié)奏要強(qiáng)，有時(shí)老師可以一邊拍手一邊發(fā)指令，孩子的語速也會(huì)逐步變慢，有節(jié)奏感，說話清楚。
2、環(huán)境、時(shí)間，根據(jù)自閉癥兒童注意力差，容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)環(huán)境越寧靜、越簡(jiǎn)單越好，是他最大限度的別于他顧，更容易接受老師的刺激，例如：當(dāng)孩子看著某一物品發(fā)呆時(shí)，老師發(fā)指令“把杯子給我”，孩子是不可能反應(yīng)或出現(xiàn)錯(cuò)誤的反應(yīng)，刺激就不是有效刺激，只有孩子看著老師，注意力集中時(shí)發(fā)指令，他才能正確反應(yīng)，因此，刺激時(shí)間把握也很重要。
3、情緒。就是接受刺激時(shí)的精神狀態(tài)，例如：孩子情緒穩(wěn)定時(shí)，刺激便會(huì)得到有效反應(yīng);反之，情緒不穩(wěn)定時(shí)，孩子會(huì)發(fā)脾氣，哭鬧，那么刺激的效果就不好了，甚至無效，所以說，在一對(duì)一訓(xùn)練當(dāng)中，就要先穩(wěn)定好孩子的情緒。
4、表情和眼神。刺激時(shí)老師的表情和眼神孩子特別重要，老師要行之于色，讓孩子從我們的眼神和表情中看出我們愛他們，培養(yǎng)他們對(duì)我們的信賴感。從而慢慢的理解并接受我們對(duì)它們的要求。
四、集中訓(xùn)練和家庭訓(xùn)練的緊密配合是取得訓(xùn)練良好的保證，老師要把孩子每天的訓(xùn)練項(xiàng)目、上課表現(xiàn)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，將孩子在幼兒園的訓(xùn)練項(xiàng)目回家進(jìn)一步強(qiáng)化。老師要隨時(shí)關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)、進(jìn)步、遵循循序漸進(jìn)的原則。
五、愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心是訓(xùn)練指導(dǎo)老師起碼的品質(zhì)。
孤獨(dú)癥孩子由于存在著社會(huì)交往障礙和語言障礙，促使它們的想法、要求得不到表達(dá)和滿足，喜怒哀樂也得不到很好哦的發(fā)泄，所以就會(huì)產(chǎn)生情緒上的問題和行為問題。生活在這群孩子當(dāng)中，常常會(huì)看到很多小孩的情緒和行為問題，如：天天上課時(shí)，會(huì)突然大聲哭鬧，并使勁用拳頭打頭;樂樂喜歡聽塑料紙抖動(dòng)的聲音，喜歡聞人的衣服;小龍會(huì)打人;平平喜歡摸人的皮膚，樂天情緒不穩(wěn)定時(shí)，一會(huì)哭一會(huì)笑等。這些情緒和行為問題也是家長(zhǎng)最頭痛的。作為老師在上課時(shí)，首先要穩(wěn)定孩子的情緒，方法有：1、利用動(dòng)作增進(jìn)孩子自我控制能力，如拍手動(dòng)作，老師雙手固定在胸前，掌心朝外，請(qǐng)孩子舉手拍老師的手掌，一起數(shù)數(shù)，拍到20下左右老師的手可以上下左右移動(dòng)，孩子跟著老師移動(dòng)位置拍掌，由慢而快，逐漸增加速度。2、過剩精力發(fā)泄，當(dāng)孩子心情不好時(shí)，可以讓他自行跳床發(fā)泄。3、緊張和焦慮的消除。①、撫摸孩子的手背②、與孩子握手，拇指對(duì)拇指，掌心緊貼，老師把關(guān)心傳給孩子③用手在孩子背后輕拍，這樣孩子會(huì)聽話。
對(duì)于孩子出現(xiàn)的行為問題，首先，老師要深入觀察，詳細(xì)記錄。當(dāng)時(shí)孩子的情緒狀況怎樣，推算出在什么情況下，問題行為次數(shù)較多或較少，孩子是否籍問題行為逃避一些事情，但也要就他們的立場(chǎng)想一想，他們或許是未能適應(yīng)轉(zhuǎn)變的環(huán)境，比如：小雨最近的情緒就很不穩(wěn)定，課上到一半就會(huì)哭鬧，一邊哭一邊唱歌，玩手也很厲害，上午十一點(diǎn)左右和下午的四點(diǎn)半左右都會(huì)吵著要回家，其次，就是要制定明確行為目標(biāo)，轉(zhuǎn)移問題行為，老師要深入觀察孩子鬧情緒的原因，到了他鬧情緒的時(shí)間段，要提前轉(zhuǎn)移。在有些情況下孩子做一件事情是不好的行為，這些問題需要以行為的觀點(diǎn)去對(duì)待，必須仔細(xì)觀察，了解這些行為產(chǎn)生的原因，才能采取正確干預(yù)。
第三，從問題的原因方面著手，消除誘因，給予清晰指示，輔以示范，很多時(shí)候，老師或家長(zhǎng)對(duì)孩子提否定的要求或指示，如：不可以亂丟東西、不要大聲、不要亂跑、不要打人，卻沒有告訴他們除了否定外，什么才是正確的行為，前段時(shí)間小龍剛來，第一次給他上電腦課，由于初次見面，我問他叫什么名字時(shí)，他不但沒有說卻用手打我的臉，這時(shí)，我就先控制住他的手，告訴他打人不對(duì)，要向老師道歉，而且，我面帶微笑的告訴他“跟老師握握手，向老師問好”。以后每次見到他都向他主動(dòng)問好，并握手，這樣連續(xù)一個(gè)多星期之后，上電腦課時(shí)，他沒有再打過我，即使有時(shí)候讓他說話，讓他完整的表達(dá)一句話時(shí)，他也很配合，通過握手的方法轉(zhuǎn)移了他用手打人的行為。第四、有些孩子為了引起別人的注意，會(huì)故意出現(xiàn)一些行為問題，對(duì)于這些孩子，老師應(yīng)做到：①、不予理會(huì)，保持冷靜，堅(jiān)持不讓他以不恰當(dāng)?shù)男袨橐饎e人注意，關(guān)注②表示接納③表示停止④鼓勵(lì)其恰當(dāng)行為，把握其會(huì)贊賞恰當(dāng)?shù)男袨?，記得有一次上課，蕾蕾為了逃避我安排下的任務(wù)，就躺在了地上，眼睛看著我笑。我怎么拉也拉不起來，后來我就坐下看著她玩，她越玩越起勁，我想起了她喜歡的積木玩具，拿出積木來我一個(gè)人玩，她看見我不理她了，過了一會(huì)乖乖的坐在凳子上看著我玩，我問：“你想干什么?”“我想玩積木”“我看看你坐的好不好?”她很認(rèn)真的手放下，坐好，看著我，我及時(shí)的表揚(yáng)?！袄倮僮恼婧?，表現(xiàn)好了，我讓你玩一會(huì)?！苯o了她幾塊積木，她把積木搭起來了，我說：“完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師跟你一起玩好不好?”她很高興的說：“好?！焙竺娴恼n她都很配合，上課時(shí)，老師要靈活應(yīng)對(duì)孩子的行為問題，把握機(jī)會(huì)恰當(dāng)贊賞她，并通過強(qiáng)化物轉(zhuǎn)移她的行為問題，從而培養(yǎng)她的課堂意識(shí)。
時(shí)間在一天天的過，我們的自閉癥孩子也在一天天的長(zhǎng)大，他們的心理和軀體在不斷改變著，幼兒的自信心是很強(qiáng)的，在3~6歲之間，自信心來源于各個(gè)方面，作為老師如何培養(yǎng)他的自信心呢?1、老師的態(tài)度要和藹，要不斷的鼓勵(lì)他來增強(qiáng)他的自信心，鼓勵(lì)他參加各種游戲，當(dāng)他遇到困難時(shí)，要多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他克服困難的信心和勇氣，當(dāng)一段訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，需要讓他認(rèn)識(shí)到他自己的成績(jī)，體驗(yàn)得到肯定的自豪感。2、放手讓孩子去做，是增強(qiáng)兒童自信心的重要方面，讓他充分表現(xiàn)探索的欲望，展示自己的能力。3、訓(xùn)練的安排要循序漸進(jìn)，開始時(shí)，讓他做一些容易的，感興趣的事，然后安排一些他稍弱的活動(dòng)，最后，做困難的活動(dòng)，要避免讓他開始就遭受挫折，拒絕訓(xùn)練。在一點(diǎn)成績(jī)上，努力訓(xùn)練，始終保護(hù)、增強(qiáng)他的自信心，孩子成功體驗(yàn)多了，自信心自然就增強(qiáng)了。子平來參加訓(xùn)練有九個(gè)月了，剛來時(shí)，他不會(huì)用語言來表達(dá)自己的要求，自己喜歡的東西他會(huì)去搶，做指令模仿時(shí)，即便是他會(huì)做的，都會(huì)在做的時(shí)候，看著老師對(duì)自己沒有信心，不敢做，等老師輔助。在這九個(gè)月的訓(xùn)練當(dāng)中，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)去表揚(yáng)他，給他實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他看到自己的成績(jī)，培養(yǎng)他的成績(jī)感，從開始到現(xiàn)在，子平的進(jìn)步是突飛猛進(jìn)的。首先，自己喜歡的東西，可以用語言來表達(dá)，喜歡跟人玩，每當(dāng)他自己有好吃的，穿上新衣服時(shí)，會(huì)在別人面前炫耀，遇見其他家長(zhǎng)、老師會(huì)主動(dòng)打招呼，握手，特備喜歡完成老師給他布置的作業(yè)，早上來的時(shí)候一進(jìn)教師門就舉著作業(yè)本說：“老師，給你作業(yè)?！倍酱倮蠋煓z查作業(yè)要求得小花和小紅旗，子平已經(jīng)把作業(yè)變成了一件高興的事，體會(huì)到了自己完成作業(yè)后，那種成就的樂趣，也培養(yǎng)了他的獨(dú)立性和自信心。五月十一日是子平八歲的生日，戴著生日帽子的他高興地一邊拍手一邊跳，主動(dòng)拉小朋友給他過生日，照照相，給小朋友端蛋糕，在老師們的帶領(lǐng)下，追著老師，往老師臉上抹蛋糕奶油，逗得老師和家長(zhǎng)哈哈大笑。除此之外，子平的膽子變大了，隨著自信心的提高，他喜歡表演節(jié)目，上大課時(shí)，他是回答問題最積極的。看著子平的表現(xiàn)和進(jìn)步，我深深的體會(huì)到無論是什么樣的孩子，他都有表現(xiàn)的愿望，都希望得到別人的鼓勵(lì)和肯定，我們要做的是不斷地鼓勵(lì)他，幫助他，創(chuàng)造機(jī)會(huì)來展示他們的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)他們的自信心。
作為一名與他們朝夕相處的老師，我們要有信心，相信每一個(gè)孩子都是有希望的。不管孩子情況怎么樣，上課時(shí)都要全身心投入，不管我們面對(duì)的是低功能還是高功能的孩子，不管上大課還是個(gè)訓(xùn)課，都需要我們真誠付出，全情投入，要學(xué)會(huì)尊重孩子，時(shí)刻調(diào)整自己的思路。
“沒有不可教的孩子，只有不會(huì)教的老師”“不是他不會(huì)，而是沒有教，不是教不會(huì)，而是沒教對(duì)”。
看著孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步是很難用言語來表達(dá)的，隨他們走過的路途中，有過歡喜、有過憂愁、作為一名老師，需要用專業(yè)的知識(shí)來武裝自己，伸出我們溫暖的雙手，獻(xiàn)出我們真誠的愛，去幫助這群星星的孩子，相信“有愛就有神奇，”同時(shí)，也需要社會(huì)上的各界人士，能走進(jìn)自閉癥，關(guān)注自閉癥孩子，理解、寬容和幫助他們。
（實(shí)習(xí)編輯：潘熾彬）
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