首先，我想給你介紹一個(gè)大事：
2017年9月19日，全球獎(jiǎng)金最高的教育獎(jiǎng)項(xiàng)“一丹獎(jiǎng)”公布首屆獲獎(jiǎng)名單，斯坦福大學(xué)教授卡羅爾·德韋克（Carol S. Dweck）摘獲“一丹教育研究獎(jiǎng)”。
而她獲獎(jiǎng)的原因，就是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了：成長(zhǎng)型思維
她提出了如何利用成長(zhǎng)型思維來(lái)促進(jìn)孩子“不怕困難，迎難而上”。
其次，您提的這個(gè)問題，其實(shí)是關(guān)于幫助孩子如何建立自信心和行為模式的問題。
如果孩子“碰到難題不愿自己去解決”，那么，其實(shí)從這個(gè)問題可以看出我們家長(zhǎng)，曾經(jīng)對(duì)待孩子面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和處理方式。
正是大人過去跟孩子的互動(dòng)模式，造成孩子“總要請(qǐng)別人幫忙”的行為。
總結(jié)起來(lái)，大致有以下幾個(gè)原因造成。
1、跟孩子從小形成的做事模式有關(guān)。
比如說(shuō)，當(dāng)孩子摔跤的時(shí)候，我們家長(zhǎng)通常不會(huì)幫他去總結(jié)和認(rèn)識(shí)到摔跤的原因，鼓勵(lì)和支持他再去嘗試，只是會(huì)常常大聲提醒：'你忘記了你在那里摔過跤嗎？'
言下之意就是說(shuō)在那摔過的你還敢去,真是不知道怕!而這樣的一種提醒就形成了孩子遇見困難不懂面對(duì)行為模式，就形成了孩子在遇到困難把所有的注意力都放到了“困難”上，而不是去想如何解決困難上。
2、跟家長(zhǎng)沒有幫孩子積累面對(duì)困難的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。
孩子的任何一種行為模式和能力，都需要我們家長(zhǎng)去為他積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)?；谝陨蟽蓚€(gè)原因，我們家長(zhǎng)幫孩子積累的都是遇見困難就放棄的經(jīng)驗(yàn)，而沒有幫孩子去積累遇到困難,去面對(duì)困難和解決困難的經(jīng)驗(yàn)，所以孩子才“總要請(qǐng)別人幫忙”。
了解了孩子這個(gè)行為背后的原因，請(qǐng)你在日常生活中注意以下幾點(diǎn)：
1、做孩子的鼓勵(lì)者和支持者。
當(dāng)孩子拉你去解決困難的時(shí)候，你會(huì)跟他一起研究和分析這個(gè)困難，然后跟他一起去解決并在事后告訴孩子在剛才的做法中,有那些做得好的地方，并鼓勵(lì)和贊賞他。并告訴他:你相信他下次會(huì)做得更好,更棒的!
2、做幫助孩子建立自信心的啦啦隊(duì).
多給予孩子為我們做事的機(jī)會(huì)。并在一旁為他鼓勁、加油，并及時(shí)的加以引導(dǎo)，以便讓他可以順利成功的完成，從而增強(qiáng)他的自信心。
3、焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移引導(dǎo)法。
我們不做那個(gè)在孩子遇到困難時(shí)的困難“放大者”和“恐嚇者”。我們要做困難“分析者”和“焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移者”！也就是說(shuō)，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，我們要做的是：讓孩子把焦點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)放在如何去解決上，也就是有什么方法可以解決困難上，而不是困難本身上。比如說(shuō)：爬高摔倒了，跟他一起去看剛才為什么會(huì)摔倒？是手沒抓穩(wěn)還是腳沒站穩(wěn)？。。。找出原因后，就鼓勵(lì)他再次嘗試，告訴他你會(huì)在旁邊支持保護(hù)他的，加油吧！
這樣，我們就幫孩子建立了遇到困難就樂意去面對(duì)的成就機(jī)制——我可以！我很棒的！我會(huì)做！這樣，我們的孩子就具備了這種遇到困難，去思考、去尋求解決問題的方法的思維模式，成為一個(gè)自信勇敢的孩子！
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