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專注力是怎么被破壞掉的
那個媽媽帶著大概4歲的孩子進來了早教中心，我看到孩子進來后，開心地向著教具架走去，拿起“插座圓柱體”就坐了下來，開始玩了。
我也看到媽媽進來后，開心地物色著那些好玩的教具，挑了一個中國地圖拼板，興致勃勃地向孩子走去，“那有什么好玩的，那是小寶寶才玩的，玩這個”，媽媽一把奪走了孩子手里的教具，把自己挑的中國地板擺在孩子面前，告訴孩子，“玩這個”。
孩子正在專心探索的玩具被拿走了，不滿地說了句，“我不要這個”。
“這個才好玩，玩這個，媽媽在這里看你玩”，媽媽很熱情地要求道。
孩子在媽媽的監(jiān)視下開始玩起了地圖拼板，他思考著如何對拼板下手，只見他拿起一塊“內(nèi)蒙古”的板塊，放上去，想了好一會兒，正在尋找周邊的，他找了另一塊放上去，
“不對”，媽媽心急地阻止，“不對，不是這個，你錯了”，媽媽把“青?！边f給孩子，孩子試著要放上去，他正在探索著怎么放時，媽媽已經(jīng)開始動起手了自己替孩子拼了起來，“不對，不是，反了，你弄反了方向”，語氣里滿是焦急。
……
孩子一臉茫然地看著媽媽，頓時對這地圖拼板完全失去了興趣，他轉(zhuǎn)身，拿起了別的玩具玩了起來。
媽媽抬頭，看著孩子在拿別的東西，而不玩地圖拼板了，開始生氣，“你干什么?。磕阍趺醋鍪裁词露歼@樣不專心，說了你多少回了?！?/span>
……
媽媽來找我，“老師，唉，我兒子真的讓我很頭疼”，
我掐指一算，猜想她接下來說的應(yīng)該是孩子的專注力問題了。
果不其然，她說，“孩子坐不住啊，一分鐘熱度也沒有，我因為這個問題煩死了”。
“你不覺得，你給孩子太多的干擾了嗎？”，我說。
“沒有啊，我怎么會去干擾他，我只希望他有專注點就好了”，媽媽堅定地說。
孩子正在玩著，無論他玩的是什么玩具，無論他是使用怎么樣的玩法，那都是他與玩具之間的互動，這個時候孩子沉在他與手里的玩具中，就是專注。
當(dāng)他專注在玩具上，對這個物品進行探索時，媽媽打斷他了，媽媽以自己的想法為標(biāo)準(zhǔn)，“這個玩具幼稚了，要玩點高級的”，媽媽以自己的標(biāo)準(zhǔn)取代了孩子的喜好，當(dāng)孩子在玩的時候，媽媽雙眼保持著監(jiān)視，雙耳保持著聆聽，唯恐錯過任何一個指揮孩子的時刻。
“這個不對，那個不行，你不能這樣，你不要那樣……”，媽媽極力地在操控著孩子，不給孩子自己思考的空間，更不能接受孩子有做錯的機會。
在這樣的情況下，再好玩的東西，也失去了樂趣了。
我們作為一個正常的個體，當(dāng)被頻頻要求著，不允許有自己想法的時候，怎么會不反抗呢？
孩子在父母面前是弱小的，不能奮力反抗說不，于是只能通過“神游”、“走開”、“磨蹭”來抗議了。
當(dāng)孩子正在專注于某個事時（畫畫，拼樂高，玩泡泡……）
你有沒有發(fā)現(xiàn)，我們總是習(xí)慣粗暴地去侵?jǐn)_孩子，“來，拍個照，快點，快點！笑一下，看這邊，Yeah,”，
你有沒有發(fā)現(xiàn)，我們總會很自然地拿著水瓶就不斷地跟孩子說，“來，喝水，快點，再喝一口，喝一口水再去弄”，
你有沒有發(fā)現(xiàn)，我們總會權(quán)威地糾正孩子體驗的方式，指出批評，提出建議，“不是這樣子的，聽我的，按我說的做，你怎么不聽我的？你聽我的你才做得好。”，
你有沒有發(fā)現(xiàn)，我們很會以自己的想法為標(biāo)準(zhǔn)，去阻止孩子的興趣，“這個有什么好玩的，玩別的，這個玩具不好，玩那個”。
長期以往后，我們發(fā)現(xiàn)，咦，怎么孩子老是神游、坐不住啊，于是開始抱怨，
“這孩子怎么這樣，怎么就坐不住啊，一下玩這個一下玩那個”，
“你能不能專注玩一個東西啊”，
“你怎么跑來跑去”，
“怎么老是要我陪伴才能專心寫作業(yè)”，
“沒有我，他都不能坐著寫完一篇作業(yè)了”
…
問題出來了，問題歸為了，孩子，你有問題啊，你注意力不集中啊。
是啊，孩子問題中排名第一的，除了不吃飯就是注意力問題了。
排除生理方面原因引起的注意力缺陷障礙，
我們來看看注意力是如何被破壞的。
表面看，是父母老是干擾孩子，從深處看，是父母害怕不被孩子需要，怕被拋棄，于是總是無意識地不斷地制造干擾，“你是需要我的，你沒有我是不行的”。
隨著孩子成長，不給孩子獨立的機會，一個越是閑得沒事做的媽媽，越是會盯著孩子不放，孩子所做的任何事，都被媽媽干預(yù)著，哪怕在做作業(yè)的時候，我也要參與其中讓你心中有我。
如果這樣子直白說，一定會遭來反駁，可能反駁到我要開始懷疑人生。
因為那些媽媽會極力跟我說，“不是的，并不是這樣子的，我沒有需要孩子啊，是孩子需要我，如果我不陪著孩子，不時刻管著孩子，孩子自己是不行的啊“，
確實，在生命早期，孩子是需要被高度關(guān)注著的，隨著孩子長大，孩子需要空間，需要一些恰到好處的挫折，孩子才會慢慢獨立起來，在這個過程中，孩子只有這樣才會相信自的能力。
如果我們不給孩子這些機會，時刻管著孩子，孩子怎么會成長呢？
比如做作業(yè)，媽媽總是要盯著孩子的話，每天盯著他，成了一臺人肉監(jiān)控器，孩子的獨立性就發(fā)展不出來，對媽媽的依賴性就很強。
孩子不成長就只能依賴著媽媽了，他離不開媽媽，他需要被媽媽不斷地盯著管著才能完成作業(yè)。
他以“我不行”的方式來完成媽媽的潛意識--“我是需要媽媽的”。
孩子早期專注力缺失的表現(xiàn)是，坐立不安，做事沖動，難以持續(xù)集中注意力，做一件事中間會發(fā)生許多的“插曲”，跑來跑去，弄一下這個，弄一下那個，再回來做。
這樣子的狀態(tài)，就會直接影響孩子的閱讀能力、記憶能力和知覺能力。
我們都知道，專注力是很重要的。
但是我們不知道，專注力往往就是被我們破壞掉的。
當(dāng)孩子正在很專注地玩一個東西時，我們就讓他這樣子在這個狀態(tài)里面就好了，不要去打擾他。無論他怎么樣玩，他都是在學(xué)習(xí)，讓他自由地探索，讓他在探索中生出智慧，讓他在這樣的狀態(tài)里加強自己的專注力。
當(dāng)孩子能夠沉浸在一個事情里面是非常好的，也是早期智力發(fā)育的很重要的東西。
我們總是忍不住要去指指點點，而不給孩子自主而自由的時間，讓他在某個時間里，他可以是時間的主人，讓他變得專注。
孩子做功課，通常情況下，家長很喜歡關(guān)心孩子，要不要喝水，要不要吃蘋果啊，你這個寫錯了，孩子是會很煩的，我們不要主動幫助孩子，對于低年級的孩子，我們可以幫助孩子學(xué)會養(yǎng)成好習(xí)慣，一起跟孩子制定學(xué)習(xí)計劃表，告訴孩子怎么做，當(dāng)孩子有需要的時候再幫忙，孩子沒有需要，不要總是主動去幫忙。
對于孩子，我們要做的不是替他去做事、監(jiān)督他怎么做，最重要的是，
1 當(dāng)孩子在做某事的時候，不去侵?jǐn)_；
2 引導(dǎo)孩子安排時間，除了學(xué)習(xí)外要合理讓孩子有玩耍的時間；
3 不要把孩子過多交給電子產(chǎn)品；
跟孩子說清楚，時間的預(yù)算，吃飯前你可以玩，你可以看電視，吃飯的時候，什么也不做，時間過去了再玩別的，
做功課也應(yīng)該有一個時間預(yù)算，安排學(xué)習(xí)時，看孩子的年齡和功課的多少來計劃時間，一開始當(dāng)孩子剛接觸寫作業(yè)時，是需要陪伴，但是這個陪伴不是監(jiān)督，而是引導(dǎo)，教會孩子怎么寫，如何安排時間來寫。而后，開始放手，讓孩子自己負(fù)責(zé)自己的事情，當(dāng)他需要幫助的時候，才幫忙，不要一直盯著他。
多點讓孩子有接觸大自然的時間，運動玩耍，不要把孩子的一切時間都交給了學(xué)習(xí)，生活的美好，是經(jīng)由媽媽的愛，經(jīng)由大自然，經(jīng)由自由玩耍，傳遞到孩子的心靈上。
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