美術教育能培養(yǎng)孩子什么？
這應該是每一位學畫畫的兒童家長最關心的問題。
首先我們來看看下面這幾張圖：
一座島嶼，下面是鯨魚托起！
一座島嶼，下面是蜥蜴托起！
一座島嶼，下面是鱷魚托起！
這就像孩子學畫畫，孩子表現(xiàn)出的畫面只是孩子想法和創(chuàng)意的一部分，在畫面表現(xiàn)之下，蘊藏著更多的是孩子的品質和特質！
但可惜，大多數(shù)家長對于美育并不了解，有些甚至還抱有下面這個片面想法：孩子坐不住啊，聽人說送去學美術，可以磨磨性子，我就試了試。
這只能說明家長對于兒童美術教育的理解還不足。那么關于孩子的美術教育家長們還有哪些需要學習呢？
千萬不要犯這些錯誤
▲▲▲
01
過分重視畫畫技巧，輕視想象
有的家長因孩子畫的不圓、不方而懊惱，這其實是沒有從孩子的身心特點出發(fā)，忽視了孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)。
兒童畫畫哪里有什么技巧，它是經(jīng)驗的積累和總結，單純教給孩子們繪畫技巧，會把孩子嚇跑的。
孩子們畫畫是從不懷疑自己技巧的，他們沒有不能畫、不敢畫的東西。再復雜的人物、景象，只要經(jīng)過了他們的頭腦，就會變得簡潔起來。再簡単的事物只要經(jīng)過他們的手畫出來，就會變的豐富起來，這就是兒童畫。兒童期是大膽的想象力開始形成的階段，這一階段大腦思維模式很容易形成并可永久保持，因此在美術課中培養(yǎng)兒童的想象力是至關重要的。
02
恨不得孩子馬上進行技法訓練
家長們對孩子教育的迫切希望是可以理解的，但這種想法違背了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，忽視了幼兒的年齡特點和生理特點。兒童動作發(fā)展遵循從近到遠的規(guī)律，動作發(fā)展從身體中部開始，越接近軀干的部位，動作發(fā)展越早，而遠離身體中心的肢端動作發(fā)展較晚。
以上肢為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動作發(fā)展最晩，兒童手握鉛筆自如地一筆一劃地寫字，往往要到6-7歲才能做到。心理學家格賽爾做了著名的雙生子爬梯的實驗認為，影響幼兒動作發(fā)展的重要因素是生理成熟。生理成熟是學習或訓練的基礎，學習知識對成熟起一種促進作用，只有在成熟的基礎上進行學習訓練，才能有效而成功 ，否則是無效的。
幼兒期孩子的手部小肌肉還無法靈活控制畫筆進行精細的工筆創(chuàng)作，也無法準確畫出對象的比例。讓幼兒進行這些高難度的訓練，只會給幼兒造成消極的情結體驗，挫傷幼兒的繪畫興趣， 無異于拔苗助長。所以此階段的孩子更側重于創(chuàng)意畫學習。
03
以成人的眼光看待孩子的作品
現(xiàn)實中，孩子常被要求學畫一定要像，橫要平，豎要直。
把畫得“像'與'不像'作為學畫的終極目標，這樣會導致孩子畫畫的膽子越來越小，又擦又改，小心翼翼，刻意有余、創(chuàng)意不足。我們時常會聽到家長這樣評價孩子的作品：“你今天畫的小貓真像”、“你怎么跟老師畫得不一樣呢？”把少兒美術課堂當作“照相機功能'來簡単看待，導致很多有主見的兒童因為'畫得不像' ，而斷送了繼續(xù)學習美術的機會。
孩子們在畫得“像”與“不像”的問題上與成人的看法是不一致的。孩子畫畫憑的是直接感受，他們認為只有突出主要的、夸張重要的，就是最像。如：孩子畫踢毽子的腿會比不踢的腿要長，畫吃蛋糕的嘴比平時的嘴張得要大。孩子追求的像并不是生活中鏡子般的真實，所以，家長在看孩子的畫時，不要拿畫上的形象與真的比。
我們鼓勵孩子們認真大膽、順其自然的畫，畫出自己的想法，畫出自己的心意。
美術教育要注意什么？
▲▲▲
在對孩子進行美術教育的過程中，還要注意孩子的審美能力、審美情趣的培養(yǎng)。
美是一種體驗，美的因素無所不在，少兒審美素質教育是少兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。它對少兒情感的培養(yǎng)，個性的陶冶，甚至對其整體素質的發(fā)展都將起到巨大的推動作用。學美術并不是想當畫家才學的，兒童美術啟蒙教育的作用遠遠超過了美術數(shù)育本身。
家長在孩子學畫的過程中扮演著不可替代的重要角色，家長怎樣看，直接會影響到老師怎樣教。家長因其特殊的身份位置，在教育中起到的作用遠比美術教師大得多，讓孩子無拘無束的隨心所欲地畫，對孩子來說是多么愉快和重要。
他們正是通過這個繪畫過程，使自己的心理得到滿足。這種滿足感正是孩子日后獲得事業(yè)成功，有成就感的雛形。我們家長和教師都要保護好這個雛形，發(fā)展好這個雛形，使孩子在繪畫過程中逐漸建立自信。
