近年來，中國的慕課建設(shè)與應(yīng)用呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，多所高水平大學(xué)陸續(xù)在國際著名課程平臺開課，有關(guān)高校和機構(gòu)自主建成10余個國內(nèi)慕課平臺，460余所高校建設(shè)的3200余門慕課上線課程平臺，5500萬人次高校學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者選學(xué)課程，我國慕課數(shù)量已位居世界第一。
1月15日，教育部推出490門“國家精品在線開放課程”。以國家名義推出慕課，這在國內(nèi)尚屬首次。這標(biāo)志著，中國慕課經(jīng)過量的積累，已經(jīng)進入質(zhì)的提升階段，由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。
學(xué)生受益第一 開放共享為先
從2012年開始，以美國、英國等為代表的發(fā)達國家大力推進慕課建設(shè)，慕課資源競爭日益激烈。我國一直密切關(guān)注國際慕課建設(shè)的發(fā)展態(tài)勢，2015年印發(fā)的《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》明確提出，認定一批國家精品在線開放課程，促進在線開放課程廣泛應(yīng)用。
“現(xiàn)在的大學(xué)生都是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，他們對互聯(lián)網(wǎng)有一種天然的親近感，習(xí)慣并善于用‘互聯(lián)網(wǎng)+’的方式學(xué)習(xí)知識、捕捉信息?！苯逃扛叩冉逃舅鹃L吳巖介紹，慕課是互聯(lián)網(wǎng)和高等教育結(jié)合的產(chǎn)物，打破了傳統(tǒng)教育的時空界限和學(xué)校的圍墻，顛覆了傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)的教與學(xué)方式，正在推動教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)模式的變革。
記者發(fā)現(xiàn)，這490門精品慕課以本科教育和高等職業(yè)教育公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課為重點，既有“微積分”“刑法學(xué)總論”“唐宋詩詞鑒賞”等常規(guī)課程，也包含“生物演化”“珠寶鑒賞”“中國服裝史”等特色內(nèi)容。
首批課程堅持“學(xué)生受益第一、開放共享為先”的基本理念，入選的課程質(zhì)量高、共享范圍廣、示范性強。課程大規(guī)模應(yīng)用已經(jīng)惠及高校和社會學(xué)習(xí)者，選課人數(shù)超過10萬人次的有78門，其中國防科技大學(xué)的“大學(xué)英語口語”選學(xué)人數(shù)超過98萬人次，同濟大學(xué)的“高等數(shù)學(xué)”選學(xué)人數(shù)接近85萬人次。此外，我國還有200余門慕課登陸國際著名課程平臺。
據(jù)了解，首批課程建設(shè)得到了各類高校的積極參與。以北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等一流大學(xué)建設(shè)高校為主建設(shè)的344門課程入選，占比70.2%。此外，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院“急救基本知識與技術(shù)”、浙江金融職業(yè)學(xué)院“外貿(mào)單證操作”、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院“服裝色彩搭配”等課程也榜上有名。
優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗 緩解課堂矛盾
從2016年起，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)專業(yè)學(xué)生彭曉陸續(xù)學(xué)習(xí)了15門慕課，熟練掌握了解剖知識和識別藥用植物等技能。彭曉認為，慕課的優(yōu)點在于不僅讓零碎的時間得到充分運用，還可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
過去5年，北京大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了100多門慕課，吸引了來自世界各地的學(xué)習(xí)者，發(fā)出了幾萬份課程學(xué)習(xí)完成證書，東西部課程聯(lián)盟匯集了上百所大學(xué)的優(yōu)秀資源。北京大學(xué)副校長高松表示：“在課程學(xué)習(xí)的意義上，所有人都可以成為北大的學(xué)生?！?/p>
慕課不僅優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，傳統(tǒng)課堂的矛盾也得到了一定緩解。哈爾濱工業(yè)大學(xué)教授戰(zhàn)德臣是“大學(xué)計算機—計算思維導(dǎo)論”課程的負責(zé)人，在過去4年里，他聯(lián)合幾十所學(xué)校的教師組建了跨校課程工作組。在他看來，“慕課是推動大學(xué)教育供給側(cè)改革的重要引擎”，傳統(tǒng)的大班教學(xué)能發(fā)揮教師作用但互動性弱，小班教學(xué)互動效果好但需要更多高素質(zhì)教師，在網(wǎng)絡(luò)課堂支持下的“大班教學(xué)+小班研討”相結(jié)合的教學(xué)模式，有效緩解了實體課堂的矛盾。
對于教師來說，參與慕課也有不少利好。記者了解到，深圳大學(xué)等高校在教師職稱評審中，一門慕課等同于一項高水平科研成果，慕課建設(shè)項目計入各學(xué)院績效考核指標(biāo)。
“教育部還將繼續(xù)大力推進信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，到2020年，以國家名義再推出3000門‘國家精品在線開放課程’和1000個‘示范性虛擬仿真實驗教學(xué)項目’?！眳菐r表示，慕課建設(shè)要成為推動高等教育教學(xué)質(zhì)量“變軌超車”、提高教育質(zhì)量、推進教育公平的重要抓手。
鼓勵普通教師“用慕課”
慕課雖然具有免費優(yōu)質(zhì)、持續(xù)多樣、及時反饋等優(yōu)點，但同時也面臨學(xué)習(xí)者持續(xù)性不強、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以適應(yīng)實踐教學(xué)需要、學(xué)分認證遭質(zhì)疑等問題。
事實上，像彭曉一樣能夠主動堅持完成慕課學(xué)習(xí)的學(xué)生不占多數(shù)。一份來自東南大學(xué)針對本科生的問卷調(diào)查顯示，使用慕課平臺、注冊學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)并獲得證書這一系列流程的參與人數(shù)，呈現(xiàn)逐層遞減的趨勢。在不選擇慕課的原因中，“缺乏面對面交流指導(dǎo)與相關(guān)約束力”和“學(xué)習(xí)積極性差”的比例最高，分別占48%和49.5%。
此外，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，慕課的“學(xué)分認證”并未在全國大范圍推開，這在很多人看來影響了學(xué)生們的參與熱情。然而，戰(zhàn)德臣表示：“慕課本身就是一個開放性的課程，慕課的本質(zhì)是為終身學(xué)習(xí)提供機會，國外慕課的對象更多是社會學(xué)習(xí)者，完成學(xué)分認定不是參與慕課學(xué)習(xí)的最終目的。”
“此次推出的‘國家精品在線開放課程’的老師都是各學(xué)校、甚至行業(yè)內(nèi)的知名教師”，戰(zhàn)德臣認為，應(yīng)該支持頂尖教師去“做慕課”，但這一部分人畢竟始終是少數(shù)，要充分發(fā)揮慕課引領(lǐng)教學(xué)改革作用，關(guān)鍵在于引導(dǎo)普通教師學(xué)會“用慕課”，讓他們在與頂尖教師的比較中去反思自己課堂的不足，以提升教學(xué)能力。
據(jù)了解，教育部下一步還將推出慕課的中國標(biāo)準(zhǔn)，加大慕課平臺開放共享力度，把更多高質(zhì)量的慕課輸送到中西部地區(qū)高校?！澳秸n承擔(dān)了平衡教育資源的作用，在中國具有半公益性質(zhì)，但是慕課平臺的課程發(fā)布、制作、運營存在成本”，戰(zhàn)德臣希望教育部門建立相應(yīng)的資金支持機制，支撐中國特色的慕課體系建設(shè)。
（本報記者 陳鵬）
