高考的核心功能是立德樹人、服務選才、引導教學。具有一定指揮棒作用的高考，對基層教學發(fā)揮著重要的導向作用。如何落實發(fā)揮高考立德樹人“一堂課”、服務選才“一把尺”、引導教學“一面旗”的作用，提升高考的育人功能？以下以2019年三套高考理綜全國卷為例，透視高考改革的新動向，剖析其對當前教學改革的引領(lǐng)作用。
一、試題的情境設計引領(lǐng)政治方向，體現(xiàn)立德樹人“一堂課”的作用
2019年三套高考理綜全國卷的化學試題，在試題情境素材選擇與問題情境創(chuàng)設上，努力挖掘中華民族優(yōu)秀文化中的工匠精神和技術(shù)創(chuàng)新思想，呈現(xiàn)我國科學家在化學科學與技術(shù)領(lǐng)域的研究成果，在高考考場上為正處于成長關(guān)鍵期的青年學生上好“一堂課”，凸顯了價值引領(lǐng)作用。
化學試題選擇的情境素材不僅有弘揚我國古代化學工藝成就的實例，還有許多出自于當前科技領(lǐng)域研究的成果和熱點。
例如，全國I卷第7題將我國“雨過天晴云破處”所描述的瓷器制造工藝成就作為選項內(nèi)容；
第 10題以少量HCl氣體在253K冰面上吸附和溶解的過程為例，通過設問展示了固體界面上強酸吸附和離解的重要研究課題；
第28題以我國化學工作者在Science上發(fā)表的“在 α-MoC上的單層金原子對水煤氣低溫催化反應”的研究成果為素材，比較全面地考查了考生對化學反應原基礎(chǔ)知識的理解和掌握程度；
第35題以我國科學家在Nature上發(fā)表的有關(guān)“雙相納米高強度鎂合金研制”成果為情境，考查物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識。
全國Ⅱ卷第35題以Nature刊載的Fe-Sm-As- F-O鐵基化合物的超導體及相關(guān)化合物為載體，考查原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、分子間力和氫鍵以及晶體結(jié)構(gòu)等核心知識點。
全國Ⅲ卷第13題以科學家近期設計的新型二次電池為載體，考查電化學的基礎(chǔ)知識；
第28題以氯化氫回收轉(zhuǎn)化為氯氣的科技研究熱點作為問題情境，設計考查考生綜合運用化學反應原理知識的能力。這些試題情境，有的展示了我國勞動人民、科學家對人類發(fā)展和社會進步的貢獻，弘揚了我國科學技術(shù)工作者為中華民族的復興而奮斗的精神；有的用最新的科學技術(shù)成就，展示了化學科學的創(chuàng)造力和對社會的貢獻，激勵青年學生為促進社會的可持續(xù)發(fā)展而努力學習。在考查化學基礎(chǔ)知識與學習能力的同時，這樣的情境給青年學生上了一堂充實、新穎的人文精神教育課，激發(fā)他們?yōu)橹腥A民族偉大復興而奮斗的責任感和使命感。高考化學試題在情境素材選擇與應用上的設計，為高中化學教學中學習情境的創(chuàng)設樹立了樣板。高中化學教學應該著力落實核心價值觀、科學態(tài)度、科學精神的培育，促進學生科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的全面提升和發(fā)展。
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