義務(wù)教育階段教師職稱評(píng)定占有教師收入比例過(guò)大，導(dǎo)致更多的教師不是認(rèn)真踏實(shí)地參與到平時(shí)教育教學(xué)工作中，而付出了大量的精力去拉關(guān)系準(zhǔn)備職稱評(píng)定需要的所謂形式上的論文、成果、優(yōu)質(zhì)課、課題研究等，主要的是這些所謂職稱評(píng)定中加分項(xiàng)流于形式，不實(shí)用！同時(shí)教師年度考核優(yōu)秀和優(yōu)秀教師評(píng)定更加傾向于本校領(lǐng)導(dǎo)干部和成績(jī)好的。成績(jī)來(lái)自于啥？學(xué)生統(tǒng)考成績(jī)。這個(gè)最可怕也是許多孩子產(chǎn)生厭學(xué)和教師出現(xiàn)內(nèi)斗和消耗的主要原因。我國(guó)教育法明確規(guī)定，不得給學(xué)生布置過(guò)多作業(yè)，不得布置帶有懲罰性的作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子們快樂(lè)度過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)階段生活！事實(shí)是各科老師都想通過(guò)學(xué)生這個(gè)介體，實(shí)現(xiàn)自己是個(gè)優(yōu)秀教師的目的，采用的許多辦法就是大量強(qiáng)制性作業(yè)和逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，哪個(gè)老師厲害，孩子更多就會(huì)不得不參與這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)也成擺設(shè)了，因?yàn)樵S多方面的發(fā)展是無(wú)法用成績(jī)來(lái)比較的，也無(wú)法很明顯體現(xiàn)在每個(gè)人面前，只有考試成績(jī)能體現(xiàn)一個(gè)教師和學(xué)校是否優(yōu)秀。這多么摧殘孩子們?。慨?dāng)然這現(xiàn)實(shí)不是評(píng)職稱這一個(gè)方面的原因造成的，其中采用這種方式評(píng)價(jià)教師，給教師確定收入有不可推卸的責(zé)任。
另一方面，許多評(píng)上高級(jí)職稱的老師就是一個(gè)符合標(biāo)準(zhǔn)的老師嗎？從思想覺(jué)悟，從教育工作，從工作量等多方面來(lái)看，這里面有大量的濫竽充數(shù)和投機(jī)取巧，甚至思想低下，靠拉關(guān)系送禮獲得的！有時(shí)候讓更多老師傷了心，損失了努力工作的動(dòng)力！教師是一個(gè)良心活，是負(fù)有較大責(zé)任的工作，用職稱把教師分成三六九等，卻不關(guān)注教師實(shí)際貢獻(xiàn)和教育工作現(xiàn)實(shí)是對(duì)大多數(shù)在職教師的不負(fù)責(zé)任，是對(duì)我國(guó)教育的不負(fù)責(zé)任！
廢除義務(wù)教育階段的職稱評(píng)定，把教師的眼光收回到默默付出甘心鉆研教學(xué)工作，按照教齡慢慢提高教師收入，給每個(gè)學(xué)校一定的民主空間，或許教育實(shí)際能有一定的改觀，學(xué)生也有可能在義務(wù)教育階段快樂(lè)的度過(guò)，對(duì)他們?nèi)姘l(fā)展有較明顯的益處。
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