對(duì)于作為語(yǔ)文教學(xué)重要陣地的早讀課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒受到應(yīng)有的重視。
在實(shí)際的教學(xué)中，仍然有不少教師對(duì)早讀課不夠重視，尚存在著早讀目標(biāo)不明，早讀的內(nèi)容與形式過于單一，甚至聽?wèi){學(xué)生一讀了之等現(xiàn)象。而在學(xué)生中，一部分不愿開口讀，或開口卻不能放聲讀，很難聽到一片瑯瑯的讀書聲；有些低年級(jí)的孩子注意力不集中，讀書時(shí)不專心，自己不會(huì)讀，齊讀時(shí)才開口。一般來說，早讀課一開始，部分同學(xué)能大聲朗讀課文。但十幾分鐘后，讀書的聲音就漸漸小了下來。有的同學(xué)開始默讀課文，有的同學(xué)則毫無目的的翻書，這課看一看，那課瞧一瞧，有的同學(xué)甚至講話，做小動(dòng)作，更有甚者利用早讀時(shí)間抄襲作業(yè)。
?存在問題的原因
一方面，多數(shù)語(yǔ)文老師未能在思想上引起足夠的重視，很少在早讀課上下心思。對(duì)于早讀課，他們布置的早讀內(nèi)容或者太單一，或者不布置早讀內(nèi)容。另一方面，絕大部同學(xué)都說，一開始，知道今天要上什么，所以知道讀什么，但是讀過一二遍以后，就認(rèn)為預(yù)習(xí)好了，不知干什么了，故把寶貴的時(shí)間當(dāng)作垃圾時(shí)間浪費(fèi)掉了。那么，如何合理分配和利用早讀時(shí)間，才能夠消除生理上的疲勞感和心理上的枯燥感，才能夠有效的提高早讀的效率呢？
?解決問題的對(duì)策和方法
朗讀教學(xué)正是培養(yǎng)語(yǔ)感的先決條件，新課標(biāo)提出的重視語(yǔ)文朗讀教學(xué)相當(dāng)及時(shí)，也是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。語(yǔ)文開設(shè)早讀課，正是實(shí)踐這一要求的必要途徑，專門憑借朗讀訓(xùn)練以提高語(yǔ)文素能的早讀是課堂教學(xué)所無法取代的，早讀在語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重的地位是毋庸質(zhì)疑的。要激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文乃至對(duì)每一天學(xué)習(xí)的渴望與熱情，定要吹響這清晨的第一聲號(hào)角，讓早讀成為激情語(yǔ)文的華彩樂章。早讀要朗讀，已是我們語(yǔ)文老師的共識(shí)，怎么抓早讀，怎么讓讀書成為我們語(yǔ)文課的靈魂，怎么才能讓學(xué)生開口、放聲、自覺讀書，以至聲情并茂？下面談?wù)劚救说囊恍\陋的看法。
?明確早讀教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，提高早讀效率
早讀課是課堂知識(shí)的鞏固和課外知識(shí)延伸的重要陣地，我一般是在前一天放學(xué)時(shí)布置第二天早讀的內(nèi)容及要求，早讀的時(shí)候在黑板上再寫出本次早讀內(nèi)容及要求，使全體學(xué)生做到心中有數(shù)。
?開發(fā)有特色的早讀課堂模式，拓展學(xué)生視野（或課外知識(shí)）
早讀課堂形式不像課堂教學(xué)那樣嚴(yán)格，但它能充分顯示學(xué)生的主體性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣方面起著積極的作用。對(duì)于早讀來說，好的組織方法是體現(xiàn)早讀價(jià)值與吸引力的重要保障。通常我是這樣安排的：每天的早讀前十分鐘都是課外知識(shí)拓展時(shí)間，時(shí)間充足，避免學(xué)生得不到充分展示而失去興趣；然后做2—3分鐘小結(jié)，后二十分鐘主要是當(dāng)天或前天課文的朗讀和背誦，這樣也不會(huì)致使偏離早讀本質(zhì)。前十分鐘內(nèi)容也是提前規(guī)定好的：周一：新聞播報(bào)---來自新聞媒體、生活見聞等內(nèi)容；周二：名言警句薈萃；周三：優(yōu)秀作文、精彩片段賞析；周四：配樂詩(shī)歌朗誦會(huì)；周五：自編小課本劇表演。
剛開始學(xué)生不熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)挺浪費(fèi)時(shí)間的，經(jīng)過幾周的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到很大的提高。
?靈活多樣的組織形式，提高朗讀水平
教師示范朗讀或領(lǐng)讀
小學(xué)生對(duì)文章的理解能力比較有限，他們的朗讀很大程度上處于模仿階段。所以教師的示范朗讀必不可少。此外，學(xué)生的朗讀水平參差不齊，教師在早讀課上要多領(lǐng)讀，教給孩子朗讀方法，或者聽錄音，或者讓一些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀邊點(diǎn)撥，邊讀邊評(píng)價(jià)，邊讀邊自省，這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。
多種朗讀方式相結(jié)合
我們可以通過老師導(dǎo)讀、學(xué)生競(jìng)讀、聽讀、演讀等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，也可以采取同桌演讀背誦，或者小組競(jìng)爭(zhēng)自由朗讀，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生早讀的積極性，互相帶動(dòng)，互相監(jiān)督。
一般采用的做法有：（1）競(jìng)賽讀：小組或男女生賽讀、開火車、隨機(jī)點(diǎn)讀等形式。這主要是激起朗讀的樂趣和斗志，始終能夠以飽滿愉快的情緒參與其中。（2）配樂讀：這主要在學(xué)習(xí)新課前或朗誦優(yōu)美句段時(shí)使用。通過創(chuàng)設(shè)出濃烈的朗讀氛圍，幫助學(xué)生去把握朗讀不同作品的語(yǔ)氣，體驗(yàn)到朗讀的藝術(shù)魅力，同時(shí)有助于學(xué)生更深刻透徹地理解課文，誘發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生感悟蘊(yùn)涵文中的文字美、語(yǔ)言美、情感美。（3）同桌互讀互背：這主要用于復(fù)習(xí)舊知和背誦課文或優(yōu)美片段的檢查。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，最小面積地最清晰地了解到學(xué)生個(gè)體掌握情況。（4）在拓展性的朗讀中，主要采用自由自在朗讀法，即選擇感興趣的內(nèi)容或起立或坐著，或搖頭晃腦或正襟危坐等，大聲讀出來。（5）課本劇表演：對(duì)課文中有故事情節(jié)的精彩片段可以通過創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子擔(dān)任角色，在表演中體會(huì)人物的語(yǔ)言、特點(diǎn)、情感等，從而提高朗讀水平。
?多元評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生充滿信心
教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)
教師千萬(wàn)不可吝嗇自己的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，這不但能讓學(xué)生對(duì)每天的早讀都充滿期待，更能提高他們一整天學(xué)習(xí)的熱情與信心。但是我們的評(píng)價(jià)又必須是實(shí)事求是的，如果把不好說成好，就會(huì)混淆視聽，使學(xué)生無所適從或者干脆找錯(cuò)誤的進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿。只有實(shí)事求是又充滿激勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，才能既保持學(xué)生的讀書熱情，又能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
同桌之間、學(xué)生之間學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)
每個(gè)人其實(shí)都很在乎別人時(shí)怎樣看待自己的，孩子們也是一樣，雖然孩子們的朗讀水平參差不齊，但是他們都會(huì)聆聽、去判斷好與不好，為了讓同學(xué)們更加認(rèn)可自己，我想學(xué)生會(huì)更加努力的展現(xiàn)自己的。
總之，只要用心、用情，早讀這塊得天獨(dú)厚的語(yǔ)文園地一定會(huì)煥發(fā)出無窮的生機(jī)，為我們的語(yǔ)文教育增色添彩！
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