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    有個(gè)漁人有著一流的捕魚(yú)技術(shù)，被人們尊稱(chēng)為“漁王”。然而“漁王”年老的時(shí)候非常苦惱，因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子的漁技都很平庸。
　　于是個(gè)經(jīng)常向人訴說(shuō)心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚(yú)的技術(shù)這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差？我從他們懂事起就傳授捕魚(yú)技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告訴他們?cè)鯓涌椌W(wǎng)最容易捕捉到魚(yú)，怎樣劃船最不會(huì)驚動(dòng)魚(yú)，怎樣下網(wǎng)最容易請(qǐng)魚(yú)入甕。他們長(zhǎng)大了，我又教他們?cè)鯓幼R(shí)潮汐，辨魚(yú)汛……凡是我長(zhǎng)年辛辛苦苦總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我都毫無(wú)保留地傳授給了他們，可他們的捕魚(yú)技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子！”
　　一位路人聽(tīng)了他的訴說(shuō)后，問(wèn)：“你一直手把手地教他們嗎？”
　　“是的，為了讓他們得到一流的捕魚(yú)技術(shù)，我教得很仔細(xì)很耐心。”
　　“他們一直跟隨著你嗎？”
　　“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學(xué)。”
　　路人說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，你的錯(cuò)誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒(méi)傳授給他們教訓(xùn)，對(duì)于才能來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教訓(xùn)與沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器！”

     ——《智者的洞察：心理學(xué)經(jīng)典名言的智慧》P22

    這個(gè)故事對(duì)無(wú)論是身為父母還是作為教師的我們也許都有一定的啟發(fā)和幫助吧？作為父母，我們總是希望孩子一帆風(fēng)順甚至按照我們所預(yù)想的每一個(gè)步驟、每一個(gè)程序成長(zhǎng)起來(lái)。作為教師，我們總是希望課堂上學(xué)生能按照我們教師在備課時(shí)所預(yù)設(shè)的那樣流暢地把一節(jié)課上完。我們總是希望孩子能不犯錯(cuò)誤，其實(shí)這樣的想法本身就是一個(gè)錯(cuò)誤。 

    發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，孩子小的時(shí)候，就像一盤(pán)錄像帶，會(huì)對(duì)所有情緒(快樂(lè)、痛苦、悲傷、驕傲、自滿(mǎn)、受挫、愛(ài)恨等)與行為進(jìn)行預(yù)演與體驗(yàn)，并留下一定的印痕。在今后成長(zhǎng)的道路上，這些印痕都是可利用的資源，孩子可以通過(guò)“心理反芻”，找到解決問(wèn)題的辦法。所以，作為家長(zhǎng)，需要“悠著點(diǎn)”。有時(shí)讓孩子“順其自然”地成長(zhǎng)也是一種最好的教育。父母不是要竭盡全力來(lái)預(yù)防孩子犯錯(cuò)誤，也不是一旦孩子犯錯(cuò)誤就想方設(shè)法讓其避免懲罰，而是要多給孩子“嘗試——錯(cuò)誤——完善”的機(jī)會(huì)，把犯錯(cuò)看成是教育的良機(jī)，使孩子從犯錯(cuò)誤中獲得成長(zhǎng)。