摘要：本文從課件質(zhì)量、課件信息量和多媒體教學(xué)理念等角度探討了高中生物教學(xué)中多媒體運用所存在的誤區(qū)，并對如何克服這些誤區(qū)提出了對策，這些對策包括堅持正確的運用原則、做好三個環(huán)節(jié)的教學(xué)反思、科學(xué)地制作課件以及重視板書等傳統(tǒng)教學(xué)手段這幾個方面。
關(guān)鍵詞：高中生物；多媒體運用；誤區(qū)及對策
新課程改革對高中教育提出了一系列的新觀點和新理念，其中就包括“新的學(xué)習(xí)觀、新的教學(xué)觀和新的方法觀”。比如，新的教學(xué)觀提倡整合教學(xué)、強調(diào)互動的師生關(guān)系、強調(diào)構(gòu)建關(guān)注素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)體系、強調(diào)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系?？梢?，新課改背景下，社會對高中教學(xué)提出了更高的要求，而我們教師應(yīng)該在教學(xué)方法和教學(xué)手段（如多媒體輔助教學(xué)的運用）上下功夫，反思現(xiàn)存誤區(qū)，并積極做出調(diào)整和改善。
一.高中生物教學(xué)中多媒體運用存在的誤區(qū)
1. 課件粗制濫造，甚至利用現(xiàn)行教學(xué)課件
網(wǎng)絡(luò)時代，人們都習(xí)慣于從網(wǎng)絡(luò)搜索并下載自己所需要的資料，相當(dāng)一部分老師也是這樣，這本沒有什么問題，只是有些老師所使用的課件也是從網(wǎng)絡(luò)上下載的所謂的“高中生物通用課件”，或者簡單改改，或者根本不加以修改就用在自己的課堂上。這種粗制濫造的課件用在無論多么完善的多媒體教室都是難以達到新課改目標(biāo)的，因為新課改強調(diào)“師生互動，對話是課堂的核心”，試問：一份自己都沒研究過的課件，它與所使用的教材是否配套、與所講授的內(nèi)容是否一致、它是否照顧到本班級學(xué)生的差異性，這些都是不明情況。
2.2 .教學(xué)理念未更新，注重知識而忽略情感
新課程改革提出了新的教師觀，它要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，也就是要求教師的教學(xué)要由單向信息傳遞向多邊信息交流轉(zhuǎn)變、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變、由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。在實際教學(xué)中，有些老師認(rèn)為生物教學(xué)就是“把知識傳授給學(xué)生”，而忽略了與學(xué)生的溝通、忽略了將感情融進課堂。比如說，在進行《基因的表達》的教學(xué)時，有些老師可能制作有精美的課件，但在課堂上就只是要求學(xué)生放下筆聽自己講解課件，一堂課就在鼠標(biāo)的點動和光標(biāo)的移動之間流逝，老師不停地說、不停地叫學(xué)生要注意什么，而沒有停下來問問學(xué)生聽懂了沒、有沒有什么問題或者想法，也沒有結(jié)合生活中的實際現(xiàn)象來生動地向?qū)W生解釋“這樣的性狀就是基因控制的結(jié)果”。試問，這種“復(fù)印文件”式的講授，這種冰冷僵硬的講解如何能夠做到師生的融洽交流呢？教學(xué)個性又體現(xiàn)在何處？
3.信息容量過大，忽略了多媒體教學(xué)的“輔助地位”
多媒體教學(xué)是“在計算機等工具的輔助下進行教學(xué)活動”，不是教學(xué)手段的全部，也不是課堂的全部內(nèi)容。然而，在實際教學(xué)過程中，一部分老師盲目地追求課件的信息量、一味地拓寬所要講授的知識面而進行所謂的“關(guān)聯(lián)教學(xué)”，這樣下來的結(jié)果就是課堂不再是“老師滿堂灌”，而演變成了“新時代的電腦滿堂灌”。這樣的課堂看起來是充分運用了圖像、聲音和文字等多種媒介形式，并且知識點串聯(lián)豐富，不過實際效果卻差強人意：沒有學(xué)生提問、沒有老師的課堂回顧、也沒有師生或生生的討論；老師不再在黑板上演示方程式、學(xué)生也不再動手記筆記或者動手做實驗。難以想象，如果按照這樣的教學(xué)方法長期實行下來，“師生共同成長”的新課改目標(biāo)到底會在什么時候才可以實現(xiàn)。
二.針對多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中所存誤區(qū)的對策
1. 多媒體運用應(yīng)堅持的原則
這是正確使用多媒體進行高中生物教學(xué)首先應(yīng)該加以明確的問題，就是我們使用多媒體教學(xué)應(yīng)該在何種原則的指導(dǎo)下進行，從而在觀念上認(rèn)識到要有所為而有所不為。結(jié)合筆者和同仁的經(jīng)驗以及新課改的要求，本文認(rèn)為，在高中生物教學(xué)中運用多媒體教學(xué)時，我們應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體、加強討論、實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢互補的原則。
2. 做好教學(xué)反思，漸進地改善多媒體運用水平
具體到高中生物教學(xué)而言，教學(xué)前反思要求教師花費心思思考如何才能使課件適合學(xué)生的實際情況。為此，我們可以多參閱前輩的教案，或者從中找到靈感，或者體會其課件的優(yōu)缺點，從而對自己的課件做出相應(yīng)的修改和完善。
3. 科學(xué)地制作課件
課件要符合“以學(xué)生為主體”的要求，要圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計。生物教學(xué)所用的課件，要做到生動、簡潔、調(diào)用靈活，具體地說，要做到圖片、圖像清晰規(guī)整，盡可能位于屏幕中心并占據(jù)較大畫面空間；文字要簡明扼要，最好是用歸納性的詞組；動作設(shè)計要簡潔而自然流暢，不宜過分花哨且“動靜大”，以免分散學(xué)生的注意力。
4.不可忽略板書
“尺有所短，寸有所長”，板書作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段也有多媒體輔助教學(xué)所不能企及的優(yōu)勢。比如說，隨著老師粉筆的一筆一劃，學(xué)生的思維很容易地就緊緊地和老師跟在了一起，這對學(xué)生注意力的集中有著很大的作用，而運用多媒體教學(xué)，學(xué)生“不看老師而盯屏幕”，注意力分散，一堂課下來，要么只是覺得“畫面很美、很有趣”，要么覺得“不知所謂”?？梢?，在多媒體教學(xué)中完全擯棄板書的做法是有失偏頗甚至是錯誤、有危害的。
隨著時代的快速進步，中國教育順應(yīng)時代潮流進行了課程改革，提出了新的理念和教學(xué)目標(biāo)，在此背景下，新的教學(xué)手段也應(yīng)運而生，多媒體輔助教學(xué)在包括高中生物在內(nèi)的課程中的運用方興未艾。然而，在多媒體教學(xué)的運用中所存在的問題很值得教師等教育工作者的思考，我們應(yīng)該正視這些問題，積極地在實踐中加以克服并逐步完善多媒體運用的能力和運用水平，從而推動我國教育的發(fā)展、實現(xiàn)新課改的目標(biāo)――促進學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻：
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[2] 劉芳銘.多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用與探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，6：133
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