你有沒(méi)有想過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題：在孩子出生到真正成為大人，這中間需要經(jīng)歷多少坎坷？又會(huì)遇到多少挫折？等到這一天來(lái)臨的時(shí)候，父母?jìng)円鯓硬拍軌驇椭⒆佣冗^(guò)難關(guān)。教會(huì)孩子在面對(duì)困難和坎坷的時(shí)候要怎樣勇敢的跨過(guò)去，并且還能夠收獲成長(zhǎng)。
現(xiàn)在只要是有孩子的家庭，基本上整個(gè)家庭都圍繞著這個(gè)孩子打轉(zhuǎn)。面對(duì)孩子，再厲害的父母都有頭大的時(shí)候，所以在為人父母這個(gè)人角色中還有很多要學(xué)習(xí)的地方?？赡苡袝r(shí)候自己某件事情就對(duì)自己的孩子造成了很不好的影響。如經(jīng)常性的和自己的孩子說(shuō)“你要加油”。
其實(shí)在孩子整個(gè)人生過(guò)程當(dāng)中，真正讓孩子成長(zhǎng)、有收獲的，可能恰恰就是他經(jīng)歷的挫折。
怎樣培養(yǎng)孩子抗挫折力？
孩子遇到挫折的時(shí)候，千萬(wàn)不要僅僅只說(shuō)“你要加油”
鄰居小艾家女兒今年8歲，正在讀小學(xué)二年級(jí)。這個(gè)階段的孩子所面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)的難度都是比較難的，很多時(shí)候?qū)W習(xí)任務(wù)挺多的并且還挺難。
老師給孩子布置一個(gè)任務(wù)，要求背誦一篇較長(zhǎng)的英文課文，對(duì)于這個(gè)年紀(jì)的孩子來(lái)說(shuō)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)還是挺難的。小艾女兒從回來(lái)之后就一直在跟著音頻來(lái)回的跟讀這篇英文文章，最后女兒向小艾訴苦，說(shuō)：“媽媽?zhuān)@篇課文太難了，我不會(huì)讀，也背不下來(lái)?！?/p>
當(dāng)時(shí)的小艾并沒(méi)有想太多，只是說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，還有時(shí)間，你一定可以完整的背下來(lái)的。”而沒(méi)想到孩子她卻突然大聲說(shuō)起來(lái)“我不可能背下來(lái)的，我討厭英文，我以后都不想學(xué)英文了，也不要去學(xué)校了。”
面對(duì)這樣的情況該怎么辦才好？
能不能試著說(shuō)“不學(xué)不行，英文很重要的，排斥也是沒(méi)有用的”？不行，因?yàn)檫@樣會(huì)讓孩子更加的難過(guò)，而且你還說(shuō)了她，以后她就會(huì)形成“英文真的很難學(xué)，”這樣的想法。
那能不能安慰她呢？像這樣“孩子沒(méi)事，是學(xué)校的老師過(guò)分，你才學(xué)了一下，背不下也沒(méi)事，媽媽覺(jué)得你已經(jīng)很棒了?！边@樣也不行，因?yàn)樵诩依飲寢尶梢园参浚搅藢W(xué)校其他同學(xué)都能夠背下來(lái)，自己卻沒(méi)能背出來(lái)，這種時(shí)候相信她會(huì)發(fā)現(xiàn)媽媽給的自信是假的，不是真的。
其實(shí)問(wèn)題在于父母，因?yàn)槟阍谝婚_(kāi)始的時(shí)候就和孩子不在一個(gè)頻道上，你說(shuō)的“最棒的”是為了安慰她，而孩子她卻真的以為她自己很棒，但到最后才知道自己并不是最棒的。這時(shí)候孩子什么也做不了，只會(huì)哭，當(dāng)在哭了一會(huì)她會(huì)主動(dòng)和你說(shuō)“媽媽?zhuān)乙獙⑺诚聛?lái)，你要幫我”。
明明前面才說(shuō)再也不想學(xué)英語(yǔ)了，卻在受到打擊的時(shí)候自己主動(dòng)要學(xué)了。這時(shí)候媽媽要對(duì)孩子說(shuō)“孩子，英語(yǔ)是挺難的，但你要學(xué)會(huì)它，對(duì)嗎？”孩子就會(huì)回答到“對(duì)，我要學(xué)會(huì)它”接著媽媽再孩子說(shuō)“看看怎樣才能學(xué)會(huì)它。”這時(shí)候父母也會(huì)明白到在經(jīng)歷過(guò)挫折和沮喪之后是有很大的力量的，它可以孩子很短的時(shí)間里面完成背誦，也可讓自己孩子變成一個(gè)滿(mǎn)分的學(xué)生。
著名心理學(xué)家塞利格曼提到另外一個(gè)名詞：心理免疫力。我碰到這個(gè)困難，解決了它，下次再碰到相似的困難，我就有信心解決掉它。翻越困難，孩子才會(huì)真正有信心。
所以經(jīng)過(guò)上面案例分析，完全可以表明很多時(shí)候面孩子所謂的“不學(xué)”“不愿意”“不想”等這些問(wèn)題，只有在經(jīng)歷過(guò)挫折的時(shí)候，才能夠發(fā)揮出巨大的能量。
如果孩子做不到該怎么辦？
在很多的時(shí)候父母對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)“助力”的存在。很多時(shí)候孩子真的有很用心了，可還是沒(méi)有辦完全消化。這時(shí)候父母就要教孩子尋找其他的辦法，也許就有用了。
上小學(xué)的小明有一天看到很多的小朋友都在樓下玩耍，自己想要去和他們一起玩，當(dāng)卻不知道該怎么融入進(jìn)去。而小明想要尋求父母的幫助，并說(shuō)到“爸爸，我想要去和他們一起玩，但我不知道還怎么和他們說(shuō)話(huà)”如果這時(shí)爸爸這樣說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，放心去吧，好好玩”這樣的回答看似沒(méi)有什么問(wèn)題，但對(duì)孩子而言根本沒(méi)有用。其實(shí)父母可以這樣說(shuō)“你現(xiàn)在不敢去和他們一起玩，那你就在一旁看一看?！弊詈笮∶骱退麄兺娴暮芎?，還交到朋友了，因?yàn)樾『⒍紩?huì)被有趣，新鮮的事情所吸引。
在這個(gè)例子里面這位爸爸并沒(méi)有做什么特別明顯的動(dòng)作，但在孩子遇到不敢交朋友這樣的挫折，而這位爸爸“助力了”因?yàn)榻o這個(gè)孩子換了一個(gè)方式，最后這位孩子不但跨過(guò)了這個(gè)“不敢交朋友”這個(gè)挫折，還知道從其他的方面去做同樣的一件事情。
如果孩子做的不好怎么辦？
在教育過(guò)程中，如果孩子做的不夠好，父母更加不能夠簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的在那邊“加油，”因?yàn)檫@樣并沒(méi)有用。有位老師在外出游玩的時(shí)候帶孩子們?nèi)チ藨?hù)外，有一項(xiàng)活動(dòng)是在架在 5米高的橋的空中，這樣的活動(dòng)，很多孩子不敢邁。
孩子站在上面一直不邁的時(shí)候，僅僅只是加油是不夠，因?yàn)槟阋恢苯辛耸畮追昼娺€是沒(méi)有半點(diǎn)變化。在孩子的行為里真的不只有“過(guò)得去”與“過(guò)不去”那么簡(jiǎn)單的，而是很對(duì)樣的。最后沒(méi)有辦法和孩子就選擇下來(lái)。
這時(shí)候要說(shuō)到“你在上面待了那么久，雖然沒(méi)過(guò)但老師覺(jué)得你很勇敢了”孩子“沒(méi)過(guò)去，也勇敢？”這個(gè)老師繼續(xù)說(shuō)到“我注意到，你上去那一刻腿抖了，但你在最害怕 10 分鐘里面，不斷給自己加油，老師覺(jué)得你是真的勇敢?！弊詈筮@孩子還是過(guò)去了。
在這里面孩子面對(duì)的挫折是自己不敢過(guò)，很害怕，別人說(shuō)的對(duì)于他而言根本沒(méi)用。但這位老師的做法是將這位孩子的勇敢給放大的，而且并沒(méi)有很強(qiáng)烈說(shuō)這孩子的不勇敢表現(xiàn)。生活當(dāng)中，沒(méi)有勇敢和懦弱完全對(duì)立的孩子。從不敢到敢是需要一個(gè)過(guò)程的，只要我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中處理好了，就能夠看到孩子很大的力量。
從而總結(jié)出其實(shí)在孩子整個(gè)人生過(guò)程當(dāng)中，真正讓孩子成長(zhǎng)、有收獲的，也許不是所謂的鼓勵(lì)，可能恰恰就是他經(jīng)歷的挫折。
