與成人一樣,幼兒也具有喜怒哀樂等情緒體驗,并且他們的情緒是毫無掩飾的,他們高興時,就會滿臉笑容；在不順心的情況下,在憤悶、受壓抑或心中有不滿時,他們敢于發(fā)泄,或是發(fā)脾氣或是大哭大鬧,他們不會讓不愉快的事情長期滯留在心中。他們敢愛敢恨敢說敢笑,這是幼兒心理衛(wèi)生方面的一個優(yōu)勢,這樣會使幼兒的各種情緒得到及時的宣泄,這當(dāng)然有利于他們心理的健康發(fā)展。他們這些情緒的自然流露并不是什么可恥的事,只要不擾亂別人的正常學(xué)習(xí)和生活,不傷及別人,就沒有什么對和錯之分。幼兒情緒的自然流露應(yīng)該得到鼓勵,而不是壓抑,比如,幼兒傷心時,我們應(yīng)該鼓勵他哭出來,就算是男孩子也應(yīng)該鼓勵。因為這樣對其身心的健康都有好處。發(fā)脾氣、反抗行為、哭泣、大聲喊叫比默默承受更有利于幼兒身心的健康發(fā)展。（當(dāng)然,這里所提倡的情緒宣泄,與以哭鬧為手段去達(dá)到某種不合理的需要是不一樣的。）
有的教師或者不了解情緒行為反應(yīng)對幼兒心理健康的意義,或者缺乏相應(yīng)的耐心,他們往往不允許幼兒公開自由地表達(dá)自己的情緒,特別是當(dāng)幼兒出現(xiàn)了不良的情緒行為反應(yīng)時,他們強(qiáng)行地讓幼兒自我壓抑,甚至有的教師還用體罰或變相體罰的方式壓抑幼兒的情緒行為反應(yīng)。比如,有的男孩心里難過時大哭不已，往往會遭致老師和同伴的譏笑或者老師的斥責(zé)：“男子漢也哭,羞！羞??！羞?。?！”、“男子漢要堅強(qiáng),不許哭！”,在這種外在的壓力之下,許多男孩都能采取了“明智”的做法——忍氣吞聲。但這種忍氣吞聲無疑會增加幼兒的心理負(fù)擔(dān),給幼兒帶來雙重的痛苦。因為人的緊張情緒總得有個途徑把它發(fā)泄出來,既然它不能通過自然的途徑流露出來,就必定要尋找其它的途徑將之發(fā)泄出來。如果長期地經(jīng)常這樣壓抑自己或者受到壓抑,最終將會使幼兒不堪重負(fù),而導(dǎo)致心理失衡,造成人格方面的病態(tài)發(fā)展。比如,幼兒的殘忍行為、強(qiáng)迫行為、攻擊行為、破壞行為等等,很多時候就是其內(nèi)心的緊張情緒得不到及時的或者正當(dāng)?shù)男苟斐傻摹?/p>
幼兒不會掩飾自己的情緒情感,幼兒只會自然地流露自己的情緒情感,這是良好的心理習(xí)慣,我們應(yīng)該無條件地接納,甚至鼓勵幼兒的這一習(xí)慣。
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許多年后，假如有人問我，當(dāng)年你為社會做過的貢獻(xiàn)是什么？我會說：我發(fā)出過許多專業(yè)的聲音。
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