小兔子學游泳的寓言：小兔子是奔跑冠軍，可是不會游戲。大家都認為，這是小兔子的缺點。于是小兔子的父母、老師強制訓練小兔子學游戲。但是小兔子耗了大半生的時間也沒有學會，小兔子很疑惑。智者貓頭鷹說：“應該有一個地方讓小兔子發(fā)揮它的奔跑特長?！?/span>
小兔子疑惑，我們可不疑惑。父母、老師對小兔子教育失敗的原因主要有二：一是，只注重改正小兔子的缺點，不重視小兔子的優(yōu)點的發(fā)揮。二是，父母、老師對小兔子教育不是依小兔子的天性而教，而是逆其天性而教。
在現實的教育中，類似“教小兔子游泳”的教育現象也真不少。
比如，對小孩在學校學習，師長注意的不是孩子最擅長的科目，而是他成績最差的一科。在孩子的學習過程中，師長只指導和鼓勵孩子如何把最差的學科學好，以便其將來能更好地全面的發(fā)展，而很少指導和鼓勵孩子如何把最擅長的學科學得更好。
而對孩子的品性，師長關注的不是孩子諸多的優(yōu)點，而是他的缺點。我們許多師長時常這樣認為：讓孩子們努力改正缺點，只要孩子改正了缺點，他就會變得更好。
在教育過程中，我們關注的是孩子的缺點及其改正，而很少想到要將孩子的優(yōu)點發(fā)揚光大，我們這樣培養(yǎng)出來的孩子只能是“沒有缺點”沒有個性的平庸的孩子，甚至有可能還會是極度自卑的孩子——因為如果我們經常關注的都只是孩子的缺點，那么孩子很可能也會只看到自己的缺點，而看不到自己的優(yōu)點，這樣自然而然就形成了自卑的心理。
幼兒初期的孩子是好奇好動好獨立好游戲的，但許多師長卻逆孩子的這一天性而教。許多家長怕孩子“出事”，怕孩子累著，他們或是過分地限制孩子的活動，或是為孩子的生活包辦一切,不給孩子獨立自主的機會，孩子稍有差錯（如打翻了杯子或尿床）,即施以懲罰,使孩子學會見人就感到羞怯,遇事就喪失信心,對自己的能力充滿懷疑,這也是日后孩子出現偏執(zhí)型人格障礙的潛在原因。孩子在幼兒期的時候，許多家長不是讓孩子參加各種游戲，通過各種游戲來發(fā)展孩子（許多家長認為游戲是在浪費孩子發(fā)展的時間），而是提前教導孩子學習知識（如讀、寫、算）或才藝（如繪畫、彈琴、舞蹈），將孩子提前置于不成功便失敗的壓力之下，其后果不僅是拔苗助長，無濟于事，甚至在人格發(fā)展上，會使孩子形成以后遇事退縮與事后內疚的人格特征。
我們應該時刻牢記：小兔子有他自己的特長，小兔子有他自己成長的軌跡，我們應該努力創(chuàng)造條件，讓小兔子跑個痛快！
