讓我們來做一個小小的實驗：選擇幼兒園的十個班級，分別詢問孩子們：“你們的老師喜歡誰？”十個班級中起碼有七八個班級的孩子會脫口而出一串孩子的名字，他們都是教師經(jīng)常表揚的、教師眼中的好孩子。這不會錯的，孩子們心里最清楚、最明白。也許有的教師會說：“沒錯，那些孩子確實很好，能力強(qiáng)、守紀(jì)律，我是經(jīng)常表揚他們，同時也是激勵其他孩子進(jìn)步呀！”教師眼中的好孩子會經(jīng)常受表揚，有更多的機(jī)會“拋頭露面”，即使他們犯了錯誤，也會很快地得到教師的寬容。長此以往，這些孩子易形成驕橫、霸道的性格，容不得別人說一個“不”字，因為他認(rèn)為教師總會向著他，為了引起教師的注意，于是學(xué)會了使用攻擊性和破壞性的行為。
做教師的心里應(yīng)該清楚，孩子的心其實是非常敏感的每一個孩子都渴望得到教師的關(guān)注，希望教師表揚他，也十分留意教師喜歡誰、不喜歡誰。新小班入園不久，有一個叫小娟的女孩不愿意來幼兒園，于是教師就去家訪，想了解一下她不愿上幼兒園的原因，經(jīng)過詢問，她說：“我入園時，教師摸了其他小朋友的頭，沒有摸我的頭，我就不愿意去幼兒園了。”也許是教師的工作有疏漏，但這足以說明孩子們是多么敏感呀！因此，教師心中的天平不應(yīng)有任何的傾斜，每個孩子在我們心中的份量是一樣重的。
那么，我們不妨讓全班小朋友輪流來做值日生，盡管有的孩子發(fā)餐具比較慢，甚至發(fā)亂了，影響了進(jìn)餐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行；我們也不妨讓每個孩子輪流到大家面前帶動作、拍節(jié)奏，盡管有的孩子動作并不是很優(yōu)美，節(jié)奏并不是十分準(zhǔn)確；我們還不妨讓孩子們都來嘗試做“小班長”，而不要總是班上的一、兩個孩子去管其他的孩子……，這樣做的結(jié)果常常會影響到正常的教育教學(xué)活動，但我們?nèi)绻话褭C(jī)會給那些孩子們，那我們又如何知道和了解他們究竟是行還是不行呢？
如果我們按照上面的方法去做了，當(dāng)我們再來做那個小實驗時，相信十個班級中會有七、八個班的孩子回答：“老師喜歡我們每個小朋友！”這時，我們就是一名公正的教師了。
