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書名做個幸?？鞓返挠變航處煟簽槟愕膶I(yè)成長支招作者莫源秋出版社中國輕工業(yè)出版社適宜讀者教師、園長出版社時間與重印次數(shù)2013年出版，2016年第3次重印本書核心觀點工作是自己所喜歡的，工作就是一種享受！推介理由2013年《中國教師報》推薦該書為幼兒教師閱讀圖書。編輯推薦這是一本助力幼兒教師的專業(yè)成長、指導(dǎo)幼兒教師提升幸福感的優(yōu)秀圖書。作者對幼兒教師的職業(yè)現(xiàn)狀做了細致的調(diào)查研究，有針對性地解答了困擾幼兒教師的諸多問題，并提出了非常實用的策略和措施。內(nèi)容簡介本書系專門為努力追求職業(yè)幸福的幼兒教師和幼兒園園長而寫。作者通過大量的真實案例，教你如何從幼兒園工作、師幼互動、同事互動、家園互動和專業(yè)成長中著實地獲得幸福與快樂，讓你的工作不再是單純的工作，而變成一種享受。全書基于對一線幼兒教師職業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，案例豐富、生動，方法具體、有效，是一本幼兒教育工作者案頭必備的優(yōu)秀讀物。它十分有助于讀者有效預(yù)防職業(yè)倦怠，大幅提高職業(yè)幸福感。前言由于工作原因，我有機會和很多幼兒教師接觸，在與他們的交往中，聽到他們談得最多的是工作中的牢騷和苦衷，幾乎沒有人談到工作中有幸福感，他們在專業(yè)交流中的高頻詞是：忙、累、疲、苦、怨、悔、想逃、想哭……當年魯迅先生的“救救孩子”猶在耳邊回響，如今我卻想大聲疾呼：“救救幼兒教師！”幼兒教師職業(yè)幸福狀況在一次培訓(xùn)活動中，本人在參加培訓(xùn)的幼兒教師中進行了調(diào)查。（1）認為當幼兒教師光榮的請舉手。結(jié)果，臺下豎起一片手的森林—200多名參與培訓(xùn)的幼兒教師僅有16人沒有舉手。（2）認為當幼兒教師幸福的請舉手。結(jié)果，200多人中僅有65人舉手。（3）認為當幼兒教師快樂的請站起來。結(jié)果，臺下一片寂靜—200多人中只有77人站起來。（4）如果給你第二次選擇職業(yè)的機會，愿意再次選擇做幼兒教師的請舉手。結(jié)果，200多人中僅有36人舉手。對于幼兒教育這項工作，許多幼兒教師在“光榮地”做著，但他們既不幸福，也不快樂—處于如此的狀態(tài)，他們?nèi)绾文馨l(fā)自內(nèi)心地給孩子們帶來快樂和幸福？某幼兒園提倡的三種“精神”不計報酬和個人得失的奉獻精神；園榮我榮、園恥我恥的團隊精神；終身讀書、蠟燭不滅的學(xué)習(xí)精神。幼兒園的三個“一切”一切為了孩子；為了孩子的一切；為了一切孩子。從上述幼兒園所提倡的三種“精神”和三個“一切”，我們可以感覺到做幼兒教師確實是光榮的、偉大的，但我總覺得如果幼兒教師心中“只有孩子，唯獨沒有他們自己”，只能像蠟燭一樣燃燒自己照亮別人，只能“奉獻”而不能有一丁點兒“享受”的欲望和體驗，那么，幼兒教師何來發(fā)自內(nèi)心的快樂和幸福？記得有一次我在幼兒園做主題為“做個幸?？鞓返挠變航處煛钡闹v座時，有一位老師的發(fā)言讓我刻骨銘心，她說：“每天當我和孩子平安地離開幼兒園大門時，我就有了幸福感；每當聽到園長宣布‘從明天開始我們幼兒園就放假了，我們不用上班了’—此時我感到最幸福?！庇變航處焸冇腥绱说南敕ㄊ强梢岳斫獾?，因為整個幼兒園管理體系嚴重壓抑了教師們的職業(yè)幸福的欲望和體驗。恩格斯曾說過：“每個人追求幸福是一種無須加以證明的顛撲不破的原則。”盧梭也曾說過：“追求幸福是人生最終的唯一目的?！比说囊磺行袆幼罱K都是為了幸福。幸福不是手段，而是目的，并且是終極目的，我們很難想象“幸福還要為了什么”。在此意義上，幸福是無窮追問的終點。幼兒教師從事幼兒教育工作不是為了獻身，而是對幸福的追求和實現(xiàn)。幼兒教師應(yīng)該有自己的幸福生活，因此我們堅決反對“一切為了孩子”這樣的口號。幼兒教師對職業(yè)幸福的追求是職業(yè)賦予幼兒教師的神圣使命。幼兒教師體驗到職業(yè)幸福有雙重意義：一是自己幸福，二是用自己的幸福去感染幼兒，讓幼兒也感受到幸?！獜倪@個意義上講，幼兒教師的幸福和快樂，不僅是為他們自己而追求，也是為更多的孩子而追求。只有教師“幸福地教”，才有幼兒“幸福地學(xué)”。有人說，教師臉上的微笑有多少，幼兒心中的陽光就有多少。我同意這一說法。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“我們的教育信念應(yīng)該是培養(yǎng)真正的人！讓每一個從自己手中培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生?！比狈π腋８惺艿挠變航處煯斎粺o法培養(yǎng)出幸福的兒童，教育這一應(yīng)然的追求也只能是空中樓閣。只有當一個幼兒教師能夠由衷地感受到生活的美好和職業(yè)的幸?？鞓罚瑑?nèi)心蘊積著對生活和工作的熱愛與柔情，才可能自然、真誠地帶給幼兒細膩的關(guān)愛和期待。因此，幼兒教育改革在關(guān)注幼兒幸福生活的同時，也要求廣大幼兒教師啟動職業(yè)幸福的按鈕，建構(gòu)屬于自己的幸福。幼兒教師職業(yè)幸福期盼我曾對城鄉(xiāng)不同地域的200名幼兒教師進行“幼兒教師幸福期待”方面的調(diào)查—“在何種情況下，你對工作將感到更加幸福？”結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們期待“工資待遇好一些”、“工作任務(wù)少一些”、“園領(lǐng)導(dǎo)對工作多一些理解和支持”、“孩子們聽話一些”、“家長對教育工作多配合一些”、“外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會多一些”、“同事間多一些相互尊重和諒解”，這樣他們將更加幸福。從幼兒教師的“幸福期待”中，我們發(fā)現(xiàn)，他們更多地是希望“‘別人’能給他們帶來幸?！薄皠e人”多給他們工資、理解、支持，他們就可以幸福了。我覺得，把幸福全部寄托在“別人”的給予或改變上，那是很危險的，也是不合理的。因為幸福心理學(xué)研究表明，幸福決定于你的幸福觀，而不決定于“別人”。為了了解幼兒教師在工作中的快樂與不快樂，我對幼兒教師進行了問卷調(diào)查，其中包含的問題有：“舉例說明小朋友中最讓你高興（不高興）的事情有哪些”；“舉例說明同事中最讓你高興（不高興）的事情有哪些”；“舉例說明家長中最讓你高興（不高興）的事情有哪些”；“在何種情況下，你對工作感到更加幸?！?；等等。該調(diào)查共發(fā)出問卷200份，收回問卷178份。本書以上述調(diào)查材料為基礎(chǔ)，研究幼兒教師獲得職業(yè)快樂和幸福的策略與措施。幼兒教師職業(yè)是充滿職業(yè)魅力的，是能夠充分體現(xiàn)和提升從業(yè)者生命價值的職業(yè)，幼兒教師要理直氣壯地追求自己的職業(yè)幸福和快樂，要改變自己的不合理觀念，要以積極的心態(tài)和有效的方法，處理好自身與幼兒、家長、同事、園領(lǐng)導(dǎo)、工作及專業(yè)成長之間的關(guān)系，方能真實地體驗到職業(yè)的幸福和快樂。我們幼兒教師應(yīng)該有自己的快樂和幸福。我們絕不應(yīng)是“蠟炬成灰淚始干”式的犧牲者，也不應(yīng)是煩瑣工作的被消耗者，而應(yīng)是努力追求職業(yè)生活意義和生命價值的快樂幸福的幼兒教師。筆者堅信，快樂幸福與否決定于一個人的觀念，決定于一個人的思維方式，而不決定于人自身之外的東西，因此，筆者主張幼兒教師通過樹立正確的幸福觀，以積極的心態(tài)和行動與周圍的環(huán)境建立一種建設(shè)性的和諧關(guān)系，讓幸?？鞓烦蔀橛變航處煿ぷ骱蜕畹某霭l(fā)點與歸宿。筆者由衷地祝愿每位幼兒教師都能夠身心健康、快樂幸福！筆者在寫作本書的過程中得到了武漢大學(xué)幼兒園、武漢實驗幼兒園、廣西區(qū)直機關(guān)第三幼兒園、廣西教育廳幼兒園、百色市幼兒園、百色市第二幼兒園、百色市靖西縣第二幼兒園、百色市田東縣第一幼兒園、百色市德?？h第二幼兒園、百色市凌云縣第二幼兒園、百色市西林縣直機關(guān)幼兒園、百色市西林縣民族幼兒園、百色市隆林縣民族幼兒園、百色市樂業(yè)縣直機關(guān)幼兒園、百色市田陽縣幼兒園、百色市隆林縣豬場鄉(xiāng)中心幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和老師的大力支持與幫助，特別是趙麗娟、王春梅、楊馨、黃玉鳳、張艷等幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及其所領(lǐng)導(dǎo)的幼兒園團隊的職業(yè)幸福狀態(tài)給了我許多寫作的靈感和動力，在此對他們表示由衷的感謝！莫源秋2012年9月8日目錄第一章　基于幸?？鞓返男撵`建構(gòu)一、形成積極樂觀的心態(tài)二、生活在當下三、節(jié)制欲望，知足常樂四、接受現(xiàn)實五、學(xué)會調(diào)節(jié)不良的情緒六、適當?shù)赝渡碛隗w育運動七、學(xué)會合理安排工作與休閑，避免心理上的超負荷八、學(xué)會選擇與放棄九、拋棄九種不合理的信念十、確立正確的幸福觀十一、每天記錄五件令你快樂的事情十二、每天“十問”，問出好心情本章參考文獻第二章　基于幸?？鞓返挠變航逃ぷ?div style="height:15px;">