思維能力是智力的核心。在日常生活中，家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練孩子的思維能力。
1.利用推理類(lèi)問(wèn)題
比如，對(duì)孩子進(jìn)行因果關(guān)系的訓(xùn)練，即訓(xùn)練孩子思考某個(gè)行為帶來(lái)的可預(yù)測(cè)的后果。家長(zhǎng)可以這樣問(wèn)孩子：“如果沒(méi)有太陽(yáng)會(huì)怎么樣？”“如果總不下雨會(huì)怎么樣？”“如果過(guò)馬路不走斑馬線(xiàn)將怎么樣？”“如果沒(méi)有紅綠燈會(huì)怎么樣？”等等。和孩子玩因果游戲時(shí)，父母也可以與孩子互換角色——父母問(wèn)，孩子答；，孩子問(wèn)題，家長(zhǎng)答。
2.培養(yǎng)發(fā)散思維
父母經(jīng)常圍繞著“一物多用”“一事多因”等來(lái)為孩子編些問(wèn)題，讓孩子回答。比如問(wèn)孩子：“木頭除了用來(lái)做家具，還有什么用？”“鉛筆有什么用？”“嘴巴有哪些用處？”“一個(gè)發(fā)胖的原因有哪些？”“一個(gè)孩子被媽媽罵，為什么？”——答案越多越好，答案的種類(lèi)越多越好。
3.利用實(shí)際問(wèn)題
父母可在實(shí)際生活中，提出一些難題來(lái)讓孩子加以解決。比如給孩子買(mǎi)了件新文具后，可因勢(shì)利導(dǎo)地讓孩子找缺點(diǎn)，提出些改進(jìn)的意見(jiàn)；又如，孩子要求買(mǎi)任何一樣玩具，都請(qǐng)他說(shuō)出三個(gè)理由，否則，不給買(mǎi)。
4.經(jīng)常與孩子展開(kāi)爭(zhēng)辯
因?yàn)闋?zhēng)辯可引發(fā)孩子進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地思考，且能培養(yǎng)其思維的敏捷性。日常生活中，家長(zhǎng)可利用現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與孩子爭(zhēng)辯，也可以用影視藝術(shù)作品中的問(wèn)題與孩子爭(zhēng)辯，比如，小白兔一定跑不過(guò)烏龜嗎？大頭兒子真的是小頭爸爸的兒子嗎？長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)好不好？長(zhǎng)時(shí)間玩電腦好不好？不聽(tīng)大人的話(huà)好不好。這樣，不僅鍛煉了孩子的思維能力，還提高了他們對(duì)許多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。
5.訓(xùn)練孩子的思維角度
父母應(yīng)該注意訓(xùn)練孩子從不同的角度想問(wèn)題，以培養(yǎng)其思維的多極性。比如，讓孩子對(duì)任何一個(gè)解決方案，都要考慮有利和有弊的一面。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不僅會(huì)正向思維，也會(huì)逆向思維，還會(huì)橫向思考。比如，長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)好在哪里，不好在哪里？只吃肉，不吃蔬菜，好在哪里，不好在哪里？問(wèn)題跟爸爸媽媽一起睡好在哪里，不好在哪里？搶別人的玩具，好在哪里，不好在哪里？與小伙伴打架，好在哪里，不好在哪里？晚上睡得很晚，有什么好處，有哪些壞處？——要求孩子再?gòu)恼?、反兩個(gè)方面來(lái)思考問(wèn)題，這樣，會(huì)讓他們思考更加全面。
6. 訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的程序
比如，孩子和小伙伴鬧矛盾了，父母可借機(jī)啟發(fā)他思考：“和小伙伴的矛盾在哪里？”等孩子找出正確的原因后，父母可進(jìn)一步地啟發(fā)他，提出些解決問(wèn)題的若干個(gè)方案，并要求他逐一分析各種方案的優(yōu)劣，然后找出最佳的解決矛盾的方案。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，不僅讓孩子掌握了解決問(wèn)題的順序——“原因－解決問(wèn)題方案－方案優(yōu)化”，還可讓孩子形成有問(wèn)題，努力解決問(wèn)題的意識(shí)和傾向。
7.讓孩子學(xué)會(huì)提出問(wèn)題
提問(wèn)題的水平與思維的水平是緊密相關(guān)的。問(wèn)題提得好，不僅決定著思維水平必然處于一個(gè)較高的層次，使人想得深、想得遠(yuǎn)，而且還極有助于問(wèn)題的解決。所以，父母要鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，促使他們敢于“標(biāo)新立異”——對(duì)一些司空見(jiàn)慣的事物進(jìn)行質(zhì)疑，比如，“馬路為什么沒(méi)有馬走卻叫做馬路？”“最早出生的那個(gè)人是誰(shuí)？”“爺爺?shù)臓敔斒遣皇呛镒?？”“?shù)怎么知道現(xiàn)在要發(fā)芽？”“狗為什么不說(shuō)人話(huà)？”——對(duì)孩子的提問(wèn)多鼓勵(lì)，接納，理解，并一起尋找答案。
8.讓孩子獨(dú)立想辦法解決問(wèn)題
如在路上遇到一汪臟水，父母不是二話(huà)不說(shuō)，趕緊抱起孩子越過(guò)臟水而是問(wèn)孩子：“這里有些臟水，我們?cè)趺催^(guò)去?”讓孩子動(dòng)腦筋自己想辦法過(guò)去。給孩子思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，時(shí)間久了，孩子遇到問(wèn)題時(shí)，首先想到的是自己解決問(wèn)題而不是在事小事都要向父母求助。
9.游戲中培養(yǎng)孩子思維能力
①歸類(lèi)游戲。給孩子一套卡片(可利用“看圖識(shí)字卡片”圖的一面),每張上繪有一個(gè)物體,如，樹(shù)、貓、金魚(yú)、鳥(niǎo)、蝸牛、兔、象、猴、鵝、船、車(chē)、飛機(jī)、房屋等。指導(dǎo)孩子觀察圖片,然后向孩子提出:“請(qǐng)你把無(wú)生命的東西找出來(lái)？”“請(qǐng)把交通工具找出來(lái)？”“請(qǐng)把”“請(qǐng)你們把在水里的東西找出來(lái)”“請(qǐng)把所有能乘坐的東西找出來(lái)”,“請(qǐng)把所有的動(dòng)物找出來(lái)”等等。
②比多少。父母和孩子每人一盆大小不同的鈕扣,游戲開(kāi)始時(shí),各自在自己盆中取鈕扣一把,然后叫“一、二、三!”同時(shí)互相出示手中鈕扣——讓孩子學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)比較，一一對(duì)應(yīng)比較多少。
③哪些地方不合理?將一些圖片展示給孩子看,對(duì)他們說(shuō):“這幾幅畫(huà)中都有一些可笑的地方,請(qǐng)你們找出來(lái),還要說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣改正?！薄热?，狗上樹(shù)，雞游泳，雞腳長(zhǎng)在鴨身上等等。
聯(lián)系客服
