有什么樣的活動(dòng)，就有什么樣的發(fā)展。沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有發(fā)展。
美國(guó)華盛頓兒童博物館的墻上格言
我聽(tīng)到的會(huì)忘記，我看到的能記住，我做過(guò)的才能真正明白。
直觀性原則及其運(yùn)用
直觀性原則是在向幼兒傳授知識(shí)技能時(shí),應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)物或教具材料,讓幼兒獲得直接具體的感知。
直觀性原則在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中有特殊意義,因?yàn)橛變荷罱?jīng)驗(yàn)貧乏,思維具體形象,他們是通過(guò)直接感知認(rèn)識(shí)周?chē)挛?形成表象并發(fā)展為概念的。
在教育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用直觀性原則,能使教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)活潑,激起幼兒活動(dòng)的興趣,加深幼兒的印象,有助于理解和形成具體概念,發(fā)展能力,取得良好的教育效果。
貫徹直觀性教學(xué)原則應(yīng)注意：
1. 根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)、內(nèi)容及幼兒實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段
幼兒園直觀手段有實(shí)物直觀（指觀察實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)地參觀、小實(shí)驗(yàn)等）、模具直觀（是觀察圖片、圖書(shū)、模型、貼絨教具、沙盤(pán)、玩具）電化教具直觀（包括幻燈、錄像、錄音、唱片、電視、電影等）、語(yǔ)言直觀（教師語(yǔ)言的形象性描述）。
不同學(xué)科、不同教材、不同年齡班、不同要求選擇的直觀手段也有所不同,以利于培養(yǎng)幼兒注意力、分析、比較、分類(lèi)、歸類(lèi)及創(chuàng)造能力。比如常識(shí)教育活動(dòng)常常運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型。語(yǔ)言教育活動(dòng)常常運(yùn)用圖片、玩具等。要了解事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)及發(fā)展變化的過(guò)程則可運(yùn)用小實(shí)驗(yàn),放幻燈、錄像等方法。小班幼兒選用直觀教具應(yīng)注意色彩鮮艷、能發(fā)音、會(huì)動(dòng)、重點(diǎn)突出的教具；大班幼兒則更多地運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言直觀。但不論采用哪種直觀手段,都要符合教育教學(xué)要求,能有效地形成幼兒清晰的表象。
2. 直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感官結(jié)合
教師運(yùn)用直觀手段時(shí),應(yīng)讓幼兒有較多機(jī)會(huì)擺弄物體、看、聽(tīng)、模、聞、嘗、做,供給的材料力求人手一份或小組一份,以訓(xùn)練幼兒感官和幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。要讓幼兒由表及里,從多種角度去感知和擺弄,以及加深幼兒對(duì)事物及現(xiàn)象的較全面、正確而深刻的印象,幫助幼兒認(rèn)識(shí)和理解事物。
3. 運(yùn)用直觀手段特別要注意與教師語(yǔ)言指導(dǎo)和動(dòng)作示范相結(jié)合
教師要用簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象、帶有啟發(fā)性的語(yǔ)言和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范引導(dǎo)幼兒觀察和操作,以強(qiáng)化直觀教具的作用,獲得正確的結(jié)論、表象、概念。同時(shí)要教會(huì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)觀察到的現(xiàn)象,有意識(shí)地形成幼兒的概念,發(fā)展幼兒抽象思維。
4. 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具,講求實(shí)效,克服形式主義
直觀教具要有典型性、代表性、實(shí)用性、給幼兒留下深刻印象。直觀教具要緊扣教學(xué)要求,教具不宜過(guò)多,出示時(shí)機(jī)要適當(dāng),以免分散幼兒的注意力,妨礙智力的發(fā)展。
5. 使生動(dòng)形象的直觀、抽象的思維活動(dòng)和實(shí)際操作相結(jié)合。
通過(guò)直觀活動(dòng)使幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的印象。幼兒本身還要通過(guò)思維活動(dòng)比較、分析、綜合、概括,形成比較完整的正確的概念或觀念。然后經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作,加深理解,鞏固概念,豐富知識(shí),發(fā)展智力。
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