幼兒期孩子想象有如下三個(gè)典型特點(diǎn)，其中“想象與現(xiàn)實(shí)容易混淆往往容易導(dǎo)致家園誤解，甚至沖突。
一、想象容易與現(xiàn)實(shí)混淆
幼兒初期,兒童常常會(huì)把想象中的事物與現(xiàn)實(shí)中的事物混淆,不能清楚地把它們區(qū)分開來,因而會(huì)把童話故事當(dāng)成真的,也會(huì)把自己臆想的事情、渴望的內(nèi)容當(dāng)作真的,并以肯定的形式加以敘述。
一個(gè)四歲的女孩,非常喜歡鄰居小朋友的長毛絨娃娃。媽媽答應(yīng)在她生日的時(shí)候送給她一個(gè)同樣的娃娃。后來她就告訴幼兒園的小朋友:“媽媽給我買了一個(gè)漂亮的長毛絨娃娃?！?/span>
某幼兒特別喜歡聽古典音樂，他也很崇拜音樂家。有一天，他跟媽媽說：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽了嚇了一跳，以為孩子在說謊。
一個(gè)中班孩子回家對媽媽說：“幼兒園的圍墻倒了，……，壓了很多小朋友，”“送醫(yī)院了。”第二天，孩子的媽媽關(guān)切地向老師問起這件事，老師說，墻沒有倒呀。那么，到底是怎么回事呢？原來幼兒園內(nèi)搞基建，為不影響幼兒出入大門，就在園旁邊破了一截圍墻，便于工程車出入，這孩子看到這截缺口。
這并非小女孩有意說謊,而是體現(xiàn)了幼兒想象的特點(diǎn)——他們分不清什么是真的,什么是想象的。
因此，孩子的話別太當(dāng)真。特別是孩子說幼兒教師或幼兒園壞話時(shí)，更不能當(dāng)真。
二、容易見異思遷
在幼兒初期,兒童的想象幾乎沒有主題和預(yù)定的目的。他們在開始活動(dòng)之前,往往并不知道自己到底要做什么,常?？吹绞裁淳屯媸裁?究竟要怎樣玩也不明確,雖然有時(shí)也能說出一個(gè)活動(dòng)目的,可實(shí)際上對其想象活動(dòng)的開展并不起作用。
一個(gè)三歲多的女孩,問媽媽要筆和紙,聲稱是要畫一個(gè)大的彩色電視機(jī)?？墒呛髞碛捎诋嫴怀煞叫?就說要畫個(gè)紅蘋果,最后看了看自己的畫,又說是畫的大氣球。從觀察得知,幼兒初期的想象似乎經(jīng)常與知覺過程相糾纏,想象的主題常以當(dāng)前的感知對象為轉(zhuǎn)移。
在游戲里一會(huì)兒是“娃娃家”的爸爸,一會(huì)兒又去做汽車“司機(jī)”,再過會(huì)兒會(huì)拆掉汽車搭大輪船了,總之是看到別人玩什么,自己也玩什么。
容易從一個(gè)主題轉(zhuǎn)到另一個(gè)主題：在游戲中，一會(huì)兒喜歡玩這個(gè)，一會(huì)兒又喜歡玩那個(gè)。在畫畫時(shí)，一會(huì)兒畫一頭牛，一會(huì)兒畫一個(gè)人。
三、以想象過程為滿足
我們經(jīng)?？梢钥吹饺?、四歲的孩子拿椅子做開汽車的游戲。
他們坐在椅子上,嘴里叫著“嘀嘀嘀”,有時(shí)還會(huì)叫“讓開!讓開!汽車來啦!”。這樣他們就感到極大的滿足,表現(xiàn)非常愉快,至于汽車開到什么地方,去做什么,是不會(huì)去考慮的。
幼兒對一個(gè)生動(dòng)的故事往往會(huì)百聽不厭,故事完了還要求再講下去。這不是因?yàn)樗麄冴P(guān)心故事中主人公的命運(yùn),而是因?yàn)樵诼牴适聲r(shí),頭腦里會(huì)呈現(xiàn)出生動(dòng)的形象,因而感到了滿足的緣故。
到幼兒晚期,由于想象目的性和有意性的發(fā)展,以想象過程為滿足的現(xiàn)象減少。
