（一）從全面育體、智、德、美、個性的角度去選擇體育活動的內(nèi)容
不要僅僅從育體的角度去選擇體育活動的內(nèi)容。體育活動的選擇要有一個整體的觀念，要考慮如何更好地促進幼兒的全面發(fā)展，要從全面發(fā)展的角度去選擇體育活動的內(nèi)容——單一活動的全面發(fā)展計劃、單元/學期的體育活動的全面發(fā)展計劃。要考慮大循環(huán)與小循環(huán)的相對完整的全面發(fā)展價值。
（二）挖掘原有體育活動的“全面發(fā)展價值”
這些活動本來就有全面發(fā)展的價值，但我們平時卻重視不夠，甚至把它忽視了，這樣使得體育活動的全面發(fā)展性功能沒有得到最大限度的發(fā)揮。
各種體育活動的心康功能、育“體、智、德、美、個性”功能的挖掘、健康的自我意識。
哪些體育活動的整體教育功能——全面發(fā)展教育功能特別是育心功能最大？最佳功能的組合？而不單單從育體的角度去考慮。
體育活動需要一種良好的精神環(huán)境：積極向上，精抖擻，活力、不怕困難、緊張與放松，松松垮垮，有所無力——體育的心理氣氛。
（三）建立以體育活動為中心的全面發(fā)展課程模式
體育活動與民俗體育、語言、音樂、常識、計算；與心理素質(zhì)、心理問題的糾治結(jié)合起來（體育鍛煉作為心理糾正的訓練內(nèi)容，不是一般運動訓練和娛樂游戲活動，要想達到心理轉(zhuǎn)化的目的，必須有一定的強度、質(zhì)量和時間的要求。運動量要從小到大，要注意運動的適應(yīng)癥和禁忌癥，同時還防止發(fā)生意外事故。）。
經(jīng)常出現(xiàn)問題的是不去室外游戲的孩子。這些孩子表現(xiàn)出一副無感情、無氣力、無表情等三無的人像，令人感嘆不止。問之“你喜歡游戲嗎？”“不喜歡……”“你想要什么？”“什么都不要……”“你高興嗎”“不高興……”據(jù)了解，如上述那樣去回答問題的孩子的人數(shù)在增加?，F(xiàn)在的兒童，很少有象過去的小學生那樣充滿活力，總是迫不及待地盼望著放學后去玩耍。他們放學后，也總是呆呆地閑著，夏天乘涼，冬天曬太陽。老師們感嘆老成的孩子越來越多了。之所以游戲貧乏，是因為他們沒有學會活動，結(jié)果導致沒有體力。學會活動不僅能增強體質(zhì)，而且還可以促進身心的發(fā)展。為此，對于現(xiàn)在的孩子來說，應(yīng)該學會各種各樣的活動，幼兒園應(yīng)當注意多為孩子創(chuàng)造各種活動的條件，這是很重要的。（《幼兒的心理和教育》〖日〗三輪弘道主編，河北教育出版社1990）
（四）滿足孩子的心理需要
活動、交往、自我表現(xiàn)、成功、能量釋放（體育讓幼兒把過多的能量以無害的方式給予發(fā)泄，從而起到安閥的作用，別個還有助于社會許多基價值觀念的形成；情緒健康是心理健康的重要標志，運動可以化解壓力，促進情緒健康。當孩子因為無聊而脾氣暴躁，當孩子因為愛委屈而沮喪，當孩子需要發(fā)泄消極情緒的時候，帶他們到戶外，找個寬敞的地方，讓他們拍皮球、跳繩、連唱帶跳。孩子高興得大喊大叫，心里的疙瘩解開了，烏云散去，找回一份好的心情。孩子內(nèi)心緊張有宣泄的需要，但宣泄要合理，不能因為心里不痛快就咬人、打人、罵人、撒潑打滾。教會孩子合理宣泄是家人的責任。）、自我實現(xiàn)、成功（每人成功的可能性都有50%的比賽活動；讓幼兒體會到“提高了”的欣慰，“學會了”的愉快，“增長了”的喜悅，“成功了”的興奮。教師要建立恰當?shù)某晒藴剩皶r肯定幼兒的點滴進步。進步是一個相對的標準，只要幼兒在各方面超越了自己，便是一種進步，便應(yīng)得到教師的激勵性評價）、開心、
體育運動不僅產(chǎn)生技術(shù)熟練的運動員和勝利者，同時也產(chǎn)生了不適合體育運動的弱者和失敗者，而孩子在運動方面的失敗甚至可能使他產(chǎn)生自卑，從此一噘不振。
一個人如果在競賽中屢屢獲勝就會被取消比賽資格。
