《幼兒心理學》試卷（B卷）
一、填空題（每空1分，共10分）
1．幼兒方位知覺的發(fā)展趨勢是：開始是從以 為中心，逐漸過渡到以
為中心。因此，幼兒教師在體操、舞蹈等教學過程示范時，應以
為方位的中心。
2．在最初的 的出現(xiàn)，是兒童記憶產生的標志。
3．注意的外部表現(xiàn)有 、 和呼吸輕微而緩慢。
4．言語是人們運用語言表達 和 的過程。
5．想象是人腦對 進行加工改造而創(chuàng)造出 的心理過程。
二、判斷題（每題1分，共10分。對的在括號里打“√”，錯的則打“×”）
（ ）1．兒童心理發(fā)展的年齡特征是指某一年齡階段每一位兒童都具有的心理特征。
（ ）2．在靜止的背景下，活動的事物容易成為人們知覺的對象。
（ ）3．幼兒年齡越小，記憶力越好。
（ ）4．無意注意對提高幼兒園教育活動的質量只有消極的作用，沒有積極作用。因此，在組織幼兒園教育活動時，我們應該盡量避免幼兒產生無意注意。
（ ）5．性格是后天形成的。因此，性格與遺傳素質無關。
（ ）6．盡管幼兒的認識水平還比較低，但是幼兒的高級情感還是不斷地得到發(fā)展。
（ ）7．幼兒年齡越小，其游戲言語就越多。
（ ）8．幼兒有能力掌握一定程度的書面言語。
（ ）9．聽《小貓釣魚》的故事時，幼兒腦子里產生的關于小貓釣魚有關情節(jié)和形象。這時幼兒的想象屬于再造想象。
（ ）10.學習成績不好的人，其智力一定不好。
三、選擇題(每小題1分，共10分。凡是符合題意都選進去，多選、少選、錯選都不得分)
⒈下列心理現(xiàn)象中屬于心理過程的是（ ）。
①意志 ②情感 ③需要 ④興趣
⒉幼兒心理發(fā)展的動力是（ ）
①幼兒心理發(fā)展的新需要 ②幼兒心理發(fā)展的原有水平
③幼兒心理發(fā)展的內部矛盾
④教育要求與幼兒心理發(fā)展的原有水平之間的矛盾
⒊幼兒期兒童掌握的詞匯中（ ）最多。
①名詞 ②動詞 ③副詞 ④數(shù)詞
⒋從整個幼兒期來看，幼兒的興趣是以（ ）為主。
①直接興趣 ②間接興趣 ③有意興趣 ④無意興趣
⒌ （ ）是影響幼兒心理發(fā)展的決定性因素。
①遺傳素質和生理成熟 ②生理成熟和教育
③環(huán)境和教育 ④教育和遺傳素質
⒍一個孩子的智力年齡是8歲，他的實際年齡是4歲，那么這孩子的智力水平屬于（ ）。
①中等 ②超常 ③低常 ④很難確定
⒎關鍵期是由（ ）首先發(fā)現(xiàn)的。
①皮亞杰 ②勞倫茨 ③斯金納 ④班杜拉
⒏某小朋友愛說、好動，上課時總是爭著回答問題，有時不經老師的允許就搶著回答，老師不理他，他就表現(xiàn)得十分沮喪；受到表揚就洋洋得意、手舞足蹈。老師表揚其他小朋友時，他認為不符合實際的就立即爭辯，不服氣。情感表現(xiàn)強烈，聽故事、看圖書時常發(fā)出感嘆；愛發(fā)脾氣，即使別人無意碰他一下，他也要張口質問。
這孩子的氣質類型最可能是（ ）。
①膽汁質 ②粘液質 ③多血質 ④抑郁質
9．（ ）是情緒情感產生的基礎。
①需要 ②認識 ③意志 ④興趣
10．下列命題中正確的是（ ）。
①問題言語就是我們平常說的“粗口話”或“臟話”
②幻想是沒有用的，因此，我們對未來不應抱有任何幻想
③再認比回憶容易
④幼兒聽課時被活動室外的聲音所吸引，這是注意的轉移
四、名詞解釋（每小題4分，共20分）
1．感覺
2．性格
3．幻想
4．表象
5．心境
五、簡答題（每小題5分，共30分）
1．簡述言語獲得理論中的社會學習理論的主要觀點及其教育啟示
2．如何培養(yǎng)幼兒的良好性格？
3．在幼兒園教育活動中，我們應該如何根據(jù)幼兒思維的特點來組織教學？
4．如何培養(yǎng)幼兒的記憶力？
5．如何培養(yǎng)幼兒的注意力？
6．如何培養(yǎng)幼兒良好的意志品質？
．
六、實例分析（每小題5分，共20分）
1．由于幼兒年紀小，能力有限，所以在讓幼兒聞某種氣味時，只要時間允許，就應該讓他們盡可能地聞長一點時間，以便他們能更加清楚地聞出其真正的氣味。
你認為，這種觀點正確嗎？為什么？
2．一個四歲的女孩，非常喜歡別的小朋友所擁有的一個布娃娃，在她的再三要求下，媽媽答應在她生日的時候給她買一個同樣的娃娃。后來，她就告訴幼兒園里的小朋友說，她有一個十分漂亮的娃娃。其實，她媽媽一直還沒有買給她那樣的娃娃，因為當時離她的生日還有三個多月的時間。
在幼兒階段類似的現(xiàn)象經常發(fā)生，這主要是因為幼兒的道德觀念尚未形成，不懂得說謊是不好所致。
對上述分析，你認為正確嗎？為什么？
3．有經驗的教師在組織幼兒園教育活動的開始時，都是以有趣的形式或方法開始。為什么？
4．某日，某小班的小朋友在活動間休息時，由于做游戲而過度興奮，所以他們進入活動室后久久不能平靜下來。此時老師生氣地說：“你們哪個再吵再不安靜下來，我就要給點顏色他看！”結果小朋友們吵得更加厲害，因為他們很想看看老師所給的是什么樣的好看“顏色”。
請問，為什么會出現(xiàn)這樣的局面？它給我們的教育帶來什么啟示？
《幼兒心理學》試卷（B卷）
一、填空題
1．自身 客體 幼兒
2．條件反射
3．適應性運動的產生 無關動作的停止
4．思想感情 進行交際]
5．已有表象 新形象
二、判斷題
1．× 2．√ 3．× 4．× 5．×
6．√ 7．√ 8．√ 9．√ 10.×
三、選擇題
1．①② 2．③ 3．① 4．② 5．③
6．② 7．② 8．① 9．①② 10.③
四、名詞解釋
1．感覺是人腦對直接作用于感受器的官的客觀事物的個別屬性的反映。
2．性格是人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。
3．幻想是一種與個人愿望相聯(lián)系的，并指向于未來事物的想象。
4．表象是是當客觀事物不在面前時，頭腦中呈現(xiàn)出該事物的形象。
5．心境是在某一段時間內比較持久的、彌散的、富有感染色彩的情緒狀態(tài)。
五、簡答題
1．
社會學習理論認為，兒童言語大部是通過觀察和模仿而獲得的，強調社會環(huán)境刺激和模仿的作用，認為如果沒有社會語言范型，兒童就不可能獲得詞匯和語法結構。
據(jù)此，我們在對幼兒進行言語訓練時，我們要注意為幼兒創(chuàng)造一個良好的的言語環(huán)境，同時，教師要為幼兒樹立一個良好的言語榜樣，以利于幼兒言語能力的發(fā)展。
2．
（1） 確立民主的家庭教育觀，促進孩子良好性格的形成
（2） 為幼兒參加集體活動創(chuàng)造機會，促進幼兒學會與人交往，與人相處。
（3） 利用文學藝術作品，陶冶幼兒良好的性格
（4） 通過游戲、學習、勞動等實踐活動，促進幼兒良好性格的形成
3．
（1） 向幼兒提供各種直接感知和動手操作的機會
（2） 注意教學的具體性、形象性
（3） 發(fā)展幼兒的抽象思維
4．
（1） 培養(yǎng)幼兒對識記內容的興趣和信心
（2） 幫助幼兒明確識記的目的
（3） 讓幼兒在積極的思維過程中識記材料
（4） 讓幼兒學會多種識記方法和策略
（5） 通過游戲促進幼兒記憶力的發(fā)展
5．
（1） 培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣
（2） 豐富知識經驗，形成熟練動作和技能
（3） 針對個別差異，進行教育
（4） 通過游戲培養(yǎng)幼兒注意力
6．
（1） 幫助幼兒確立行動目的，鼓勵他們堅持到底
（2） 建立嚴格的生活制度、集體紀律、游戲規(guī)則，促使幼兒自制力的發(fā)展
（3） 充分發(fā)揮榜樣的作用
（4） 注意進行個別教育
六、實例分析
1．這種觀點不正確。因為幼兒聞一種氣味久后會產生嗅覺適應，這樣反而聞不出該物的真正氣味。
2．這種分析不正確。幼兒發(fā)生類似的事件，并不是因為他們的道德觀念問題，而是他們想象的特點——不能將自己的愿望和現(xiàn)實區(qū)分開來所致。
3．這是因為幼兒的注意是以無意注意為主，有趣的形式或方法能很快地將幼兒的注意力轉移到相應的教育活動來。
4．這是由幼兒思維發(fā)展的特點所決定的。幼兒期兒童的思維是以具體形象思維為主，他們理解事物總是只理解事物的具體含義。因此，當老師對幼兒說“顏色”的抽象含義時，幼兒就會理解錯。
這給我們的教育啟示是：我們給幼兒講話時，一定要盡可能地做到具體一些，不要對幼兒提抽象的要求。
