許多幼兒園教師，特別是從小學(xué)轉(zhuǎn)崗過來的幼兒園教師，她們總認(rèn)為，當(dāng)幼兒教師就是給孩子們講課，她們所理解的幼兒園教育就是教師講，幼兒聽，認(rèn)為她們講，幼兒聽了就是教育了。其實(shí)，許多時(shí)候，幼兒教師講了，幼兒也聽了，但幼兒并沒有受到教育，更沒有得到發(fā)展。
其實(shí)，幼兒教師講，幼兒聽，要變得有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，是有條件的，并不所有的幼兒教師的講，都能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒教師絕對(duì)不是“講師”！
一、口述法
口述法也叫做言語指導(dǎo)法,它是用語言進(jìn)行指導(dǎo)的一種方法。這種方法是通過教師的講述和講解,使幼兒直接獲得知識(shí),是幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)用最為經(jīng)常和最普遍的一種方法。
口述法的最大優(yōu)點(diǎn)是,它不僅便于發(fā)揮教師的語言指導(dǎo)作用,也便于幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)。這種方法如果能與其它方法結(jié)合使用,會(huì)取得更佳的教育效果。美國(guó)著名心理學(xué)家奧蘇貝爾（D.P.Ausbel）認(rèn)為：有意義的言語接受學(xué)習(xí)是兒童學(xué)習(xí)系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的一種方式。因此,口述法只要是在正確的教育教學(xué)思想指導(dǎo)下運(yùn)用,就是一種重要的教育教學(xué)方法。口述法包括講述、講解、談話、提示等多種形式。
講述是指用語言敘述教學(xué)內(nèi)容；
講解是解釋和說明材料、規(guī)定、要求等；
談話是指用提問、答問、討論等方式進(jìn)行教學(xué)。
運(yùn)用口述法應(yīng)注意：
1.教師的講述和講解語言要生動(dòng)、形象、富有感情,能引起幼兒的興趣,并且要簡(jiǎn)明扼要、要突出重點(diǎn),讓幼兒聽懂。講述和講解在教育活動(dòng)中應(yīng)用比較廣泛,無論學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)和技能都離不開教師適當(dāng)?shù)闹v述和講解。向幼兒傳授知識(shí)需要講述,組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)需要講解。講述和講解有利于幼兒理解和記憶。
2.談話必須在幼兒已具備某一方面知識(shí)和印象時(shí)才能進(jìn)行。談話的目的、要求和步驟必須明確。提什么問題要事先設(shè)計(jì)好,要遵循由淺入深、由具體到抽象,步步深入的原則。提出的問題要具體、明確,富有啟發(fā)性,既要面向全體幼兒,又要照顧個(gè)別幼兒的水平。在幼兒回答問題時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽、主動(dòng)地表達(dá)自己的意思。談話結(jié)束時(shí),要對(duì)談話的內(nèi)容作出小結(jié),幫助幼兒形成正確的概念。對(duì)幼兒在談話中的優(yōu)缺點(diǎn)要進(jìn)行評(píng)議,以鼓勵(lì)幼兒談話的積極性。例如,在“三八”節(jié)主題教育活動(dòng)中,為了使幼兒知道3月8日是國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié),引導(dǎo)幼兒了解媽媽、阿姨等婦女的辛勤勞動(dòng)與貢獻(xiàn),加強(qiáng)幼兒的情感教育,培養(yǎng)和提高幼兒語言表達(dá)能力和交往能力；在活動(dòng)過程中除了安排游戲、歌舞表演,慶祝會(huì)等系列活動(dòng)外,可以運(yùn)用晨間談話方式,幫助幼兒了解有關(guān)“三八”節(jié)的知識(shí),并組織幼兒積極參加慶祝“三八”節(jié)活動(dòng)。
3.教師組織討論時(shí),要引導(dǎo)幼兒自由發(fā)表看法,要圍繞中心討論,結(jié)束時(shí)由教師小結(jié)。
口述法可以是教師利用教具單獨(dú)使用,也可以與直觀法、游戲法、操作法等配合使用。
二、“傳遞——接受”教學(xué)模式
“傳遞——接受”教學(xué)模式是目標(biāo)主要指向傳授知識(shí)的教學(xué)模式，其主要程序?yàn)椋?/span>
1. 引導(dǎo)幼兒獲得感性知識(shí)，通過觀察、操作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)豐富想象；
2. 引導(dǎo)幼兒理解知識(shí)，既由感性轉(zhuǎn)化為理性而達(dá)于理解，更要引導(dǎo)幼兒獨(dú)立地利用已知探索新知，發(fā)展創(chuàng)造性思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；
3. 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)；
4. 檢測(cè)、評(píng)價(jià)。
采用的教學(xué)方法主要有講述、講解、談話、練習(xí)等。
三、語言理解的學(xué)習(xí)
語言理解的學(xué)習(xí)（或叫傾聽學(xué)習(xí)），主要指在成人講解和指導(dǎo)下對(duì)的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)方式：傾聽、理解、提問、對(duì)話等
如何對(duì)幼兒進(jìn)行語言理解教育？
（一）語言傳授可讓幼兒學(xué)習(xí)些什么
★對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育，使幼兒能在短時(shí)間內(nèi)獲得人類用漫長(zhǎng)時(shí)間創(chuàng)造的大量精神財(cái)富。如給幼兒講古今中外的故事、講科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、教幼兒念詩歌、文學(xué)作品等等。
★規(guī)定必要的行為規(guī)范、行動(dòng)規(guī)則，講解必要的社會(huì)生活常識(shí)等，這些東西不需要幼兒自己去嘗試，或不適合幼兒去嘗試，甚至嘗試是危險(xiǎn)的。如教幼兒遵守交通規(guī)則，紅燈不能過馬路，告訴幼兒不能喝生水、不能跟陌生人走等安全、衛(wèi)生常識(shí)。
★教給幼兒必需的知識(shí)或概念，讓幼兒能高效率地獲得比較系統(tǒng)的有條理的知識(shí)，如講解哺乳動(dòng)物的概念、生活習(xí)性，講解數(shù)的加減計(jì)算方法等。
★某些技能、技巧，需要教師用同種方法介紹給全體幼兒。如工具、物品的使用方法、畫畫涂色的技巧等。
★傳遞必要的信息，如告訴幼兒一些他們能理解的國(guó)家大事、新聞消息、周圍環(huán)境中發(fā)生的有關(guān)事情等。
★教給幼兒必需的知識(shí)或概念，讓幼兒能高效率地獲得比較系統(tǒng)的有條理的知識(shí)，如講解哺乳動(dòng)物的概念、生活習(xí)性，講解數(shù)的加減計(jì)算方法等。
★某些技能、技巧，需要教師用同種方法介紹給全體幼兒。如工具、物品的使用方法、畫畫涂色的技巧等。
★傳遞必要的信息，如告訴幼兒一些他們能理解的國(guó)家大事、新聞消息、周圍環(huán)境中發(fā)生的有關(guān)事情等。
（二）如何通過言語傳授讓幼兒更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)
對(duì)講授為主的幼兒園教學(xué)活動(dòng)的批判
●抽象的言語講授不適合幼兒的認(rèn)知方式
●集體教學(xué)的方式不能滿足幼兒的個(gè)別需求
●靜坐聽講的要求不符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)
在教育活動(dòng)中，老師“孔融讓梨”的故事講完了，他問小朋友：“春游時(shí)，你帶了兩只梨，而同學(xué)小明卻什么水果也沒有帶，這時(shí)你會(huì)怎么辦？”全班小朋友幾乎異口同聲地回答：“讓一只最大的梨給小明！”老師笑了，因?yàn)檫@節(jié)課成功了！可是，他剛回到辦公室，小朋友就來叫了，有兩個(gè)小朋友吵了起來，為的是爭(zhēng)搶一只稍微干凈的皮球玩。
老師出示了一幅畫，畫的是教室里小朋友們?cè)诼犂蠋熤v課，六盞日光燈都開著，而窗外是高高掛著的一個(gè)被稍稍有些夸張的大太陽。經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真討論和教師的努力啟發(fā)，大部分幼兒終于發(fā)現(xiàn)了問題：“我們應(yīng)該將教室里的燈關(guān)上！陽光這么好，根本不用開燈?！苯處熌樕戏浩鹆诵θ荩O(shè)置的這個(gè)“障礙”被孩子們找到了，而且作出了她預(yù)想的回答。這是早上第二節(jié)課，巧的是，外面也是陽光明媚，而教室里也是六盞日光燈大開！可惜的是，不僅是全班小孩，即便是老師直至下課都未發(fā)現(xiàn)問題所在！
四、程序性知識(shí)的教學(xué)
有助于幼兒發(fā)展的基本行為——即所謂“做”的知識(shí)，或稱程序性知識(shí)。如，社會(huì)交往的技能、語用技能、解決問題的技能、自我服務(wù)技能、
程序性知識(shí)的有效學(xué)習(xí)方式主要是行為練習(xí)，而不是講解，講授，比如，游泳、體操、騎車、開車，沒有行為訓(xùn)練光講是沒有用的。
五、情感態(tài)度的培養(yǎng)也不是講授能解決的
原則上講，態(tài)度不是教出來的，而是潛移默化的結(jié)果，是伴隨著活動(dòng)過程而產(chǎn)生的體驗(yàn)，但教育仍然可以根據(jù)態(tài)度形成的規(guī)律對(duì)兒童的態(tài)度施加影響。比如，興趣、自信心、自我價(jià)值感、責(zé)任感、歸屬感、關(guān)心、友好、尊重、同情等都不是“講”能解決的。
五、緘默知識(shí)——講解無法說清楚
緘默知識(shí)指人類知識(shí)總體中那些無法言傳和不清楚的知識(shí)。
緘默知識(shí)，亦作意會(huì)知識(shí)，也有人稱為默會(huì)知識(shí)，隱性知識(shí)，顧名思義，緘默知識(shí)是不能言傳的。比如，疲憊、倔強(qiáng)、深情、含情脈脈
波蘭尼有一個(gè)非常著名的認(rèn)識(shí)論命題：“我們所知道的多于我們所能告訴的”。如果說一切知識(shí)總體是一座冰山的話，那么，顯性知識(shí)只是冰山露出水面的一角，而緘默知識(shí)則是隱藏在冰山底部的大部分。
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精彩回放
秋風(fēng)經(jīng)典｜｜面試幼兒園新教師一定要看長(zhǎng)相嗎？
幼兒教師一定要成為專家嗎？
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