一、整理加工材料進(jìn)行分析研究
整理資料就是將資料按一定屬性進(jìn)行分項(xiàng)歸類。下面是遼寧大學(xué)王連山老師列的項(xiàng)目分類：
㈠理論類
它又包括：⒈經(jīng)典作家、名人名言；⒉概念；⒊科學(xué)的軍政府、定理、法規(guī)；⒋一般常識、成語、諺語、警句、名言；⒌資料作者本人的觀點(diǎn)。
㈡事實(shí)類
它又包括：⒈個(gè)別事例，包括資料作者所引用的古今中外的事實(shí)、人物活動(dòng)、言論等；⒉各種統(tǒng)計(jì)數(shù)字、圖表；⒊資料作者的片斷論述。
㈢隨想類
它又包括：⒈本人隨時(shí)記下的隨想；⒉觀察所得；⒊調(diào)查所得；⒋零星的文字記錄。
前面談到研究者在實(shí)施研究工作中，就要邊收集積累資料，邊做適當(dāng)?shù)姆治?。收集資料的研究過程結(jié)束后，就進(jìn)入正式分析整理工作階段，需要對所收集來的全部材料加以匯總，進(jìn)行分門別類、排列組合的工作，要按材料的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系做一番整理，使之系統(tǒng)化。在些基礎(chǔ)上，就可以進(jìn)行邏輯分析與統(tǒng)計(jì)分析了。
邏輯分析的特點(diǎn)是用抽象思維的方法，揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。如通過比較、歸類與類推等，作一番分析綜合，歸納與演繹，抽象和具體，將占有的感受性材料通過深入思考，去粗取精，去偽存真，由及彼，由表及里地改造制作，找出規(guī)律，形成概念和初步的結(jié)論，使感性認(rèn)識上升到理性。
在對研究結(jié)果加以總結(jié)的過程中，就是要借助于科學(xué)抽象和具體化的加工，形成一定的理論，建立起有關(guān)的知識系統(tǒng)。
統(tǒng)計(jì)分析是根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論、方法，通過分析所收集的大量材料在數(shù)量上的再現(xiàn)形式，找出其內(nèi)在聯(lián)系，從而揭示事物發(fā)展的規(guī)律。統(tǒng)計(jì)方法包括描述統(tǒng)計(jì)與推論統(tǒng)計(jì)等。通過統(tǒng)計(jì)分析，可以使研究者從偶然的散亂的大量現(xiàn)象中，理出帶有共同性的特征。
一般說來，不同的性質(zhì)內(nèi)容的研究課題，適用于不同的分析手段。某些內(nèi)容要求以邏輯分析為主，如對學(xué)前教育史的研究，有關(guān)古今中外教育家學(xué)前教育思想的研究等，就需要采用以文獻(xiàn)分析為主的方法；有些課題內(nèi)容則要求以統(tǒng)計(jì)分析為主，如有關(guān)幼兒發(fā)展，像身高、體重、運(yùn)動(dòng)能力的研究，對幼兒某些智力方面的研究等需要較多運(yùn)用測查等統(tǒng)計(jì)手段。
在大多數(shù)情況下，無論什么類型的課題，都要求兩者并用。既要求采用統(tǒng)計(jì)手段，又需要運(yùn)用邏輯分析，兩類分析手段有著內(nèi)在聯(lián)系，是相輔相成的。邏輯分析常用統(tǒng)計(jì)分析的材料作為具體內(nèi)容，且通常要在統(tǒng)計(jì)分析獲得一定結(jié)果的基礎(chǔ)上作邏輯論證或推斷，從而對結(jié)果的獲得及其原因加以解釋，作出理論上的分析，說明“為什么”；統(tǒng)計(jì)分析也需要以邏輯分析的原理作為基礎(chǔ)。
二、結(jié)論的推斷
對材料進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析與邏輯分析之后，就可以做出推論，得出研究的結(jié)論了。即根據(jù)研究的目的、預(yù)想與假設(shè)做出判斷，看看研究結(jié)果是否能夠證實(shí)假設(shè)，從而得出結(jié)論。如果結(jié)果與預(yù)想的不一致，假設(shè)就可能被推翻。研究者要認(rèn)真從研究目的、計(jì)劃以及分析方法等角度，仔細(xì)查找原因。
結(jié)論作出后，研究者還需要認(rèn)真分析研究存在的局限，并進(jìn)一步從當(dāng)前的課題與研究結(jié)果、結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的研究線索，從而把當(dāng)前的研究作為今后新的課題或進(jìn)一步深入研究的基礎(chǔ)。
三、撰寫科研報(bào)告
撰寫科研論文或報(bào)告是用文字形式把科研成果表達(dá)出來，說明研究了什么，如何研究，結(jié)果怎樣，有沒有一定的價(jià)值。寫研究報(bào)告的主要目的是為了交流和推廣科研成果，并為理論和實(shí)際工作者提供參考和研究的基礎(chǔ)。（本專題的內(nèi)容后面有專門的章節(jié)論及，這里就不詳述了）
以上介紹了教育科研的基本步驟或環(huán)節(jié)。科研過程的各個(gè)步驟是相互關(guān)聯(lián)的，形成一個(gè)相互依賴的整體（如下圖所示）。如果沒有收集資料這一環(huán)，就不能進(jìn)入分析資料分析階段；研究者如果缺乏對所要研究的問題的知識，也不懂得怎樣分析材料，就不能提出適宜的選題或形成一定的假設(shè)，因而也無法進(jìn)行研究設(shè)計(jì)。
就某一項(xiàng)具體的研究來說，研究者是從提出問題的第一步進(jìn)入整個(gè)循環(huán)過程的。然后課題和假設(shè)的提出，通常需要以以往的研究作為基礎(chǔ)。研究者通常在完成第五步闡述結(jié)果驗(yàn)證假設(shè)，研究就可以告一段落。但這并不一定意味著已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)了研究任務(wù)，還可以發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步值得研究的課題，使研究深入?？梢?，科學(xué)研究的探索過程是無止境的。研究必須循序漸進(jìn)，依據(jù)一定的步驟程序，才能最終達(dá)到研究目的。
思考與練習(xí)
⒈課題是什么？正確選擇課題有何意義？
⒉課題主要來源于哪幾個(gè)方面？選擇課題應(yīng)遵循哪些原則？
⒊查閱文獻(xiàn)資料對科研有何意義？查閱文獻(xiàn)資料應(yīng)注意些什么？
⒋幼教科研過程主要包括哪些環(huán)節(jié)？
⒌按照教育研究成果的表述要求，寫一篇教育調(diào)查報(bào)告或教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告或教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教育科研論文。
⒍教育研究成果的表述要求有哪些規(guī)范要求？
●以索引為藍(lán)本，選擇一個(gè)感興趣的主題并列出與此主題相關(guān)的可能參考材料的目錄，如果你結(jié)合一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目來做此工作，那請列出參考材料。
●在學(xué)前教育活動(dòng)中教師角色的研究
在查閱近10年的學(xué)前教育類期刊、教育類期刊及書籍后，寫一份有關(guān)上述課題的研究報(bào)告。
●從一份專業(yè)雜志中選一篇你感興趣的文章。仔細(xì)閱讀這篇文章并確定它為研究所做的設(shè)計(jì)。本文章對設(shè)計(jì)所做的描述是否足以使你了解研究是怎樣進(jìn)行的？確定研究的特征。
●假如總體容量為839，一個(gè)簡單隨機(jī)樣本的容量是50，試問你如何用隨機(jī)數(shù)字表選擇樣本。
●敘述分層隨機(jī)抽樣中按比例分配的抽樣方法是如何進(jìn)行的。舉例說明。
●在一個(gè)市的范圍內(nèi)進(jìn)行了一項(xiàng)對大班幼兒的數(shù)學(xué)成就的調(diào)查。要測量大班幼兒的一個(gè)樣本。討論一下對一個(gè)如此大的總體進(jìn)行抽樣可能有的些困難。試論進(jìn)行分層抽樣或整群抽樣的可能性。如果用分層隨機(jī)抽樣，可能的分層變量是什么？
●一個(gè)總體被分成4層。各層總體容量分別是830，660，480和030。樣本大小是450，運(yùn)用比例分配樣本的抽樣方法進(jìn)行樣本選擇。抽樣比率是什么？使用概率分配在4個(gè)層次中分配樣本。
●一名教育心理學(xué)家有一個(gè)690名幼兒的總體可以參加在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的概念獲得實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)需要120名個(gè)體，包括60名男生和60名女生。總體中的男生是109名，女生是381名。怎樣對參加實(shí)驗(yàn)個(gè)體進(jìn)行隨機(jī)選擇？假設(shè)實(shí)驗(yàn)變量有4種水平，在各水平中分布相等的男生和女生。試問怎樣將總體隨機(jī)地分布到各水平中去？
