現(xiàn)在不少幼兒園面臨“招教師難”“留住好教師更難”的雙重困難。
幼兒園如何吸引人才，留住好教師，激勵(lì)幼兒園教師們?nèi)^斗？許多幼兒園園長(zhǎng)容易想到的便是多給一點(diǎn)錢與不委屈我們的教師等兩招。實(shí)際上這并沒(méi)有從根本上解決好教師流失的問(wèn)題。用錢買來(lái)的忠誠(chéng)遲早也會(huì)因?yàn)殄X而背叛。
如今，做一個(gè)一般的幼兒園好領(lǐng)導(dǎo)是不夠的，你必須成為值得追隨的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)！
好的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，不一定是值得追隨的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)。
最近碰到一位與我很熟悉，與我很能聊得來(lái)的A園長(zhǎng)，她管理著一家有近400名孩子的幼兒園，我倆聊到她的一個(gè)我也認(rèn)識(shí)的副園長(zhǎng)時(shí)，她就抱怨起來(lái)：“莫教授，你是知道的，我待她不薄。她跟我十多年了，這十多年來(lái)，我給她的薪酬是幼兒園里最高的，還提提拔她當(dāng)了副園長(zhǎng)，平常也很給她面子。就這樣，別人來(lái)一挖，她就跳槽了。嘿，真沒(méi)意思?！?/span>
后來(lái)我碰見(jiàn)了這位被A園長(zhǎng)抱怨的跳槽了的副園長(zhǎng)。我問(wèn)她為什么從A園長(zhǎng)那里辭職？是不是在A園長(zhǎng)那里受什么委屈了？她老老實(shí)實(shí)地對(duì)我說(shuō)：“我還真不是因?yàn)殄X啊，委屈啊走的，我現(xiàn)在進(jìn)的這家幼兒園是以前我從學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)的第一家幼兒園，我跟這家幼兒園領(lǐng)導(dǎo)比較熟，很敬重她，覺(jué)得她的幼兒園發(fā)展愿景與理念更好一些，她也給了我一個(gè)較大的可以自主發(fā)揮的舞臺(tái)。所以我才跳槽到她的幼兒園的。”
我的那位熟人A園長(zhǎng)應(yīng)該是位幼兒園好領(lǐng)導(dǎo)，她對(duì)下屬該給的錢給足了，該給的面子也給到了，也沒(méi)有讓幼兒園教師受委屈，但還是得不到優(yōu)秀幼兒園教師的忠誠(chéng)與追隨，這是為什么呢？
幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的六個(gè)層次：
第一層次，是指揮與監(jiān)督型幼兒園領(lǐng)導(dǎo)。這種幼兒園領(lǐng)導(dǎo)僅承擔(dān)管理的基本職責(zé)，對(duì)下屬及其老師們發(fā)號(hào)施令并監(jiān)督她們遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，很好地完成各自的職責(zé)任務(wù)。
第二層次，是培訓(xùn)型的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)。這個(gè)層次的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，幼兒園業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)能力強(qiáng)，能夠在對(duì)下屬及其老師們指揮與監(jiān)督的基礎(chǔ)上，愿意對(duì)其下屬及其老師們提供幼兒園保教工作業(yè)務(wù)技能和家長(zhǎng)工作技能的培訓(xùn)。
第三層次，是給足錢的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)。這個(gè)層次的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，既能對(duì)其下屬及其老師們予以有效控制與培訓(xùn)，又能為下屬及其老師們提供或爭(zhēng)取較高水平的薪酬待遇。
第四層次，是關(guān)心其下屬及其幼兒教師的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)。這種幼兒園領(lǐng)導(dǎo)具有前面幾個(gè)層次幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的特征，還能夠以同理心體貼、尊重、關(guān)心其下屬及其老師們，就是俗稱的不讓其下屬及其老師們受委屈。
第五層次，是給下屬舞臺(tái)的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)。第五層次的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，從本質(zhì)上不同于并大大超越了前面提到的四種幼兒園領(lǐng)導(dǎo)。這種幼兒園領(lǐng)導(dǎo)無(wú)論是幼兒園園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，還是幼兒園中層領(lǐng)導(dǎo)，都重視培養(yǎng)與提攜其下屬及其老師們。
“培養(yǎng)”不同于給予幼兒教師以幼兒園保教工作業(yè)務(wù)技能和家長(zhǎng)工作等專業(yè)技能培訓(xùn)，而是從技能到綜合素質(zhì)、人格成長(zhǎng)、專業(yè)發(fā)展等多方面給予幫助與提攜。還給優(yōu)秀幼兒園教師提供充分自主發(fā)展的內(nèi)部舞臺(tái)甚至外部舞臺(tái)，滿足其下屬和幼兒教師的自我實(shí)現(xiàn)需要，幫助她們形成夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
第六層次，是給其下屬及其幼兒教師以靈魂的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)。這是最高層次的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，她既可以像第五層次的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)一樣，滿足其下屬及其幼兒教師物質(zhì)、尊重、關(guān)愛(ài)、自我實(shí)現(xiàn)等需求，還能夠開發(fā)其下屬及其幼兒教師達(dá)到更大成功所需要的使命感與德勇智人格，滿足其下屬及其幼兒教師對(duì)幸福與“超我”實(shí)現(xiàn)的最高人生價(jià)值。
第三層次與第四層次的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)只是一般的幼兒園好領(lǐng)導(dǎo)，她們實(shí)質(zhì)上與其下屬及其幼兒教師的關(guān)系是一種交易關(guān)系，是一種生意，我給你一定的價(jià)錢，你給我完成一定績(jī)效。如果還能給予一定的技能培訓(xùn)，價(jià)錢高點(diǎn)，給些關(guān)心，便稱得上幼兒園好領(lǐng)導(dǎo)了。
但這種幼兒園領(lǐng)導(dǎo)還不是值得追隨的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，這種干群關(guān)系只是一種交易關(guān)系而已。所以前頭提到的A園長(zhǎng)，便是因此而遭到她的副園長(zhǎng)的背離。
到底什么才是值得其下屬及其幼兒教師追隨的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)？
值得其下屬及其幼兒教師追隨的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)是那些能夠改變其下屬及其幼兒教師命運(yùn)的人，她是其下屬及其幼兒教師人生中的貴人。
何為命運(yùn)？命是一個(gè)人的價(jià)值與生活方式，運(yùn)是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)一定命的一定水平的素質(zhì)能力與人格及關(guān)鍵資源。
值得追隨的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，既能幫助其下屬及其幼兒教師改變與提升對(duì)人生價(jià)值和生活方式的意識(shí)和境界，又能幫助其下屬及其幼兒教師改變與提升的關(guān)鍵資源。
值得追隨的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，能夠給其下屬及其幼兒教師一個(gè)遠(yuǎn)大前程——一個(gè)她們理想中的前程！
她可以開發(fā)與逼出其下屬及其幼兒教師最大潛能，并提供機(jī)會(huì)，從而使普通的其下屬及其幼兒教師變成優(yōu)秀的幼兒教育專業(yè)工作者，讓平凡的幼兒教師干出不平凡的幼兒園業(yè)績(jī)，活出更精彩的人生——如此的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)才能能夠贏得下屬的敬重與忠誠(chéng)。
由此看來(lái)，第五層次和第六層次的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)才是值得追隨的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)。
值得追隨的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，既可以是幼兒園的園長(zhǎng)，也可以是幼兒園中的各級(jí)管理者。
我有一個(gè)學(xué)生，以前是一家幼兒園的保教主任、業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)。雖然級(jí)別不高，但注重自身修養(yǎng)的提升，對(duì)自己要求高，原則性與自律性強(qiáng)，她主動(dòng)地在幼兒園保教工作開展了幾項(xiàng)具有行業(yè)先進(jìn)水平園本課程與管理創(chuàng)新，對(duì)她們幼兒園保教工作水平整體的提高發(fā)揮著很大的作用。她還有一個(gè)特點(diǎn)，敢招敢用幼兒教育專業(yè)能力比自己強(qiáng)的老師。后來(lái)隨著幼兒園做強(qiáng)做大和多元化擴(kuò)張，她被提拔為其所在幼教集團(tuán)一分園的園長(zhǎng)，她的部下有不少人也獲得了升遷。
在我們看來(lái)，值得追隨的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該具有以下七大特質(zhì)與能力：
一、信仰
發(fā)現(xiàn)幼教人的職業(yè)人生真諦，找到自己的幼教人的職業(yè)信仰、社會(huì)與幼兒園理想及做人做事原則、良心。給幼兒教師們帶來(lái)幸福與成功的信仰，讓幼兒教師們發(fā)現(xiàn)幼兒教育工作的意義，并堅(jiān)信幼兒教育工作是其人生幸福的一部分，每位幼兒教師都是掌握其命運(yùn)的主體，而不僅僅是謀生的一種手段；是追求社會(huì)價(jià)值與超我實(shí)現(xiàn)的的事業(yè)，是追求建立在對(duì)幼兒教育事業(yè)真愛(ài)基礎(chǔ)上的自由與大愛(ài)的生活。
二、榜樣
值得追隨的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)能以身作則，在自已專業(yè)成長(zhǎng)中開發(fā)、培養(yǎng)自己，同時(shí)引領(lǐng)幼兒教師們也不斷獲得專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力和能力。
三、平臺(tái)
值得追隨的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)找到幼兒教育工作的價(jià)值和發(fā)展方向，用幼兒園的愿景感召幼兒教師一起為幼兒教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。
值得追隨的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)能為幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)和展示提供平臺(tái)，支持、幫助幼兒教師發(fā)展自己，展現(xiàn)自己。
四、同理心
值得追隨的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)具有同理心，具有換位思考的意識(shí)和能力，能想教師所想，能理解幼兒教師的喜怒哀樂(lè)，并尊重幼兒教師的這些感受。
五、賦心
幼兒園管理力靠外在的績(jī)效工資激勵(lì)幼兒教師，而幼兒園領(lǐng)導(dǎo)力靠的是賦心。現(xiàn)在的幼兒園教師不僅僅滿足于薪水、獎(jiǎng)金和福利，她們也想要工作、生活的意義、幸福和渴望對(duì)他人，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極的影響。值得追隨的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)能激發(fā)幼兒園教師工作和生活的內(nèi)在動(dòng)力,使幼兒園教師發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)幼兒園這份工作， 如此，讓幼兒教師更加積極投入幼兒園工作, 讓幼兒教師對(duì)工作更滿意更忠誠(chéng), 讓幼兒教師表現(xiàn)更好。
六、賦能
賦能，不僅能在專業(yè)能力方面引領(lǐng)幼兒教師，而且還能在人品、價(jià)值觀、信仰、意志、精神巔峰的自我管理及學(xué)習(xí)創(chuàng)新方面給予引領(lǐng)，讓幼兒教師能勝任現(xiàn)有的工作，也能使幼兒園教師應(yīng)對(duì)變化，與時(shí)俱進(jìn)。
幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要引領(lǐng)別人，首先先引領(lǐng)自己。自己的人生，自己的專業(yè)生活都過(guò)得一團(tuán)糟的領(lǐng)導(dǎo)，不可能引領(lǐng)我們的幼兒教師走出生活困頓。
值得追隨的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，往往把強(qiáng)大自信、遠(yuǎn)大抱負(fù)、敢想敢干與務(wù)實(shí)求真、謙虛好學(xué)、善于團(tuán)結(jié)的兩類對(duì)立的能力素質(zhì)，結(jié)合統(tǒng)一得很好，她們?cè)阶源蟊阍街t遜，越謙遜就越自大。
值得追隨的幼兒園領(lǐng)須找到與擁有一套通往幸福與成功的人生、社會(huì)、幼兒園理念與做人做事的基本原則，并且自己堅(jiān)定相信之與堅(jiān)決實(shí)踐之。如此，給幼兒教師強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力。
七、強(qiáng)化、激勵(lì)
值得追隨的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不斷激勵(lì)她們將自己的專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)發(fā)展發(fā)揮到極致，激勵(lì)她們做最好的自己。
如今不少幼兒園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到愿景的作用，希望以幼兒園愿景和幼兒教師自我發(fā)展愿景來(lái)吸引幼兒園內(nèi)外人士，凝聚人心，激勵(lì)幼兒園教師。這種認(rèn)識(shí)沒(méi)錯(cuò)，但大多數(shù)的愿景顯得空洞無(wú)力，僅是口號(hào)而已。
愿景的力量不是靠口號(hào)，而是來(lái)自幼兒園戰(zhàn)略思維。值得追隨的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，不論是幼兒園園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，還是部門幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，她們都善于戰(zhàn)略思維，都能夠獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)幼兒園及其教師未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)與當(dāng)下的發(fā)展機(jī)會(huì)，選擇具有遠(yuǎn)大前途的專業(yè)方向與模式，打造出競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)強(qiáng)大的幼兒園事業(yè)平臺(tái)，為幼兒教師發(fā)展和展現(xiàn)自己搭建和提供平臺(tái)。
這個(gè)平臺(tái)，既能創(chuàng)造出超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手并達(dá)到幼兒園家長(zhǎng)和幼兒期待的價(jià)值，又可以為幼兒園教師提供優(yōu)于其它幼兒園的職業(yè)發(fā)展成功機(jī)會(huì)。
值得追隨的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者要會(huì)找到先進(jìn)可靠的幼兒園戰(zhàn)略，在此基礎(chǔ)上提出激動(dòng)幼兒教師內(nèi)心的遠(yuǎn)大愿景，以吸引更廣泛的內(nèi)外合作伙伴為此共同奮斗。
值得追隨的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，懂得分錢、分責(zé)、分權(quán)，并建立夢(mèng)想級(jí)激勵(lì)機(jī)制與職業(yè)發(fā)展“樓梯”，她們善于設(shè)計(jì)與利用“夢(mèng)想級(jí)激勵(lì)機(jī)制”，吸引幼兒園教師；還善于設(shè)計(jì)與利用橫向和多重“幼兒教師專業(yè)發(fā)展通道”，指導(dǎo)幼兒教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，留住幼兒園教師，幫助幼兒園教師一步一步地成長(zhǎng)與升遷，一步一步地接近與抵達(dá)她們心中的夢(mèng)想。在值得追隨的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，幼兒園教師想干，會(huì)干，還干得順暢，如有天助。
值得追隨的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，都是幼兒教師的領(lǐng)導(dǎo)！她們的目的不是控制幼兒園教師而是解放幼兒園教師。在幼兒園教師成長(zhǎng)過(guò)程中，她們的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與管理方式不一定都令人舒服，甚至有時(shí)候是苛刻的，但最終目的是讓幼兒園教師的心靈、素質(zhì)、人格變得獨(dú)立而強(qiáng)大，實(shí)現(xiàn)自我幼兒園教師的自我管理。
如今，做一個(gè)一般的幼兒園好領(lǐng)導(dǎo)是不夠的，你必須成為值得幼兒園教師追隨的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)！
值得追隨的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，使幼兒園教師產(chǎn)生“依賴性忠誠(chéng)”——就是說(shuō)形成一個(gè)幫助幼兒園教師成長(zhǎng)與成功的體系，使大多數(shù)幼兒教師離不開這個(gè)體系。如果有幼兒教師離開，大多數(shù)情況就會(huì)再得不到原來(lái)一樣的成功，還得回到這個(gè)體系來(lái)。而這個(gè)體系，最終會(huì)使幼兒園教師形成發(fā)自內(nèi)心的長(zhǎng)久的“信仰性忠誠(chéng)”。
作為一個(gè)幼兒園的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，你有沒(méi)有想過(guò)：每個(gè)成功的幼兒園，都會(huì)有它自己的底層邏輯，幼兒園的生命周期短，能做強(qiáng)做大的幼兒園更是廖廖無(wú)幾——生命周期短的幼兒園，一定是它自己的底層邏輯出了問(wèn)題的幼兒園。
領(lǐng)導(dǎo)們，努力成為值得幼兒教師追隨的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，這是我們作為領(lǐng)導(dǎo)的奮斗目的！
愿大家事事如愿！
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