再說“成長”
湖北省宜城市環(huán)翠小學(xué) 劉傳政
世上很多事情都有一個發(fā)生、發(fā)展到高潮，最后到結(jié)束或到下一個循環(huán)中繼續(xù)。要想促成一件事情有個完整的過程，就需要一定的條件。猶如一顆種子，種下去之后需要陽光，需要水分，需要空氣，需要一定的土壤營養(yǎng)才能完成成長。而有的事物的產(chǎn)生，需要長久的歲月才能形成，尤其是一些地貌的形成。如果條件不具備或許就會夭折半途。好比種下的種子，有的茁壯成長，有的還沒有長大就被淘汰了。
作為一個從事教育的從業(yè)者，我就站在一個基層從教者的角度談一下感受吧。學(xué)生到學(xué)校就讀有著兩個基本訴求。一是接受知識傳承，另一個是在同齡人陪伴中形成自我成長，最終達(dá)成自我認(rèn)同。而我們的學(xué)校老師，以及家庭中的各個成員，還有周邊的生活環(huán)境及現(xiàn)階段的社會現(xiàn)狀都組成了孩子們的成長環(huán)境。
先說一下知識傳承方面的認(rèn)知。一個學(xué)生到校，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般都是國家制定的學(xué)科內(nèi)容，這是學(xué)生要盡量掌握和理解消化的知識層面。而每一個學(xué)科的傳承過程又會有不同的老師承擔(dān)著不同學(xué)科的講解或動手實驗或稍微擴(kuò)展。因為每個老師都是不同的個體，每個學(xué)生也是不同的個體；不同的人對該學(xué)科的理解認(rèn)知和傳承方式又各不相同，不同的學(xué)生接受能力也不徑相同。這就帶來了相同年級班級間的差異和同一個班級學(xué)生間的學(xué)習(xí)效果的差異。每一個學(xué)科的要求一般都會有國家制定的基本大綱作為要求以教學(xué)文件形式形成文本，這也是我們老師傳承每一門課程要先學(xué)習(xí)和了解的。以便在傳承知識的過程中把握好最基本的要求。這也是大多數(shù)學(xué)校在開學(xué)之初組織老師們學(xué)習(xí)大綱的原因。在大綱之外，我們教師對各個學(xué)科的自我認(rèn)知又是形成了一個個各自不同的教學(xué)特色。這一點非常重要，因為對每一個學(xué)科的自我認(rèn)知會影響到每一節(jié)課程傳授過程中的側(cè)重點都會有所不同。
我簡單談一下對有一些學(xué)科的自我認(rèn)知?，F(xiàn)階段初級教育階段開設(shè)的課程有：小學(xué)階段有語文、數(shù)學(xué)、外語、道法、科學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、生命、綜合實踐、信息、心理；初中階段把小學(xué)階段的道法和科學(xué)細(xì)化成了，物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、生物、地理；高中階段和初中階段大致一樣。
對語文學(xué)科的傳承，基本的字詞句和經(jīng)典文段的學(xué)習(xí)和寫作之外，更重要的是語言表達(dá)及寫作和理解能力的提升以及祖國文化的傳承。這個認(rèn)知非常重要，我們在日常教學(xué)活動中要慢慢滲透。這也是愛國主義教育的政治需求。我們可以用演講比賽、詩詞朗誦背比賽、國旗下講話稿競選、書法比賽、校園作為比賽、校園之聲、校園文學(xué)社、設(shè)計手抄報、讀書角、講故事等各種不同的形式讓語文教學(xué)變得生動活潑起來。對各種活動，我們學(xué)校應(yīng)該收集材料形成檔案，借此豐富學(xué)校內(nèi)涵，同時能更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這些活動是否能夠得以順利開展，一個是老師們的認(rèn)知，這一點很重要；另一個是學(xué)校的計劃制度方面要體現(xiàn)出來，這一點更重要，是各種活動能夠推動的關(guān)鍵。當(dāng)然，如果真的這么做，勢必給老師們帶來更多的工作量，在這一方面，學(xué)校為了更好的推動，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)募畲胧瑥亩芨玫恼{(diào)動老師們的積極性。
對數(shù)學(xué)學(xué)科的傳承，主要是數(shù)的運(yùn)算及問題分析和解決問題的能力培養(yǎng)，另外還有空間認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)及其推理。這些學(xué)習(xí)都是按照每一個學(xué)段涉及，逐步提升認(rèn)知的過程開展學(xué)習(xí)的。數(shù)學(xué)源于生活而高于生活。我們老師在傳承知識的過程中，如果能運(yùn)用所學(xué)解決生活中的問題的盡量涉及一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)能夠?qū)W以致用，從而也能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，我們在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中，可以讓學(xué)生快速數(shù)一下一個班上的學(xué)生人數(shù)有多少？或到學(xué)校的小樹林，快速數(shù)一下有多少棵樹？或到一個菜園里快速數(shù)一下一種菜種了多少棵？或到田地里數(shù)一下有多少株秧苗？或數(shù)一數(shù)有多書本或作業(yè)本？等等各種形式都能較好的讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的乘法口訣的生活中的運(yùn)用，也能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)源于生活的認(rèn)知，同時提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)活動的開展，雖然沒有語文學(xué)科活動多，但是我們依然可以嘗試各種活動。比如口算競賽、運(yùn)算律的靈活計算競賽、數(shù)學(xué)知識實際運(yùn)用案例文案收集評比。等等各種能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實的運(yùn)用的體現(xiàn)盡量多讓學(xué)生去體驗。這樣就能更好的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另外數(shù)學(xué)課程中的運(yùn)算產(chǎn)生也來源于生活生產(chǎn)實際。這一點在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也最好能讓學(xué)生明白。比如加減法都是同類事物的累加或減少；乘法也是同類事物的累加，只是因為累加過程中出現(xiàn)了完全一樣的因素，為了方便快捷的運(yùn)算，總結(jié)出了對應(yīng)的乘法口訣；除法也是生活中為了分配產(chǎn)品而帶來的實際數(shù)學(xué)問題。分配過程往往是大致估計分堆，然后具體再微調(diào)以便達(dá)到平均分配。這也就帶來了除法方法，在試商的時候從高位試商的原因。乘方是乘法的延伸，開方是除法的延伸。幾何的學(xué)習(xí)更是與現(xiàn)實生活聯(lián)系的緊密，因為測量的需要推動了幾何的發(fā)展。代數(shù)上的函數(shù)內(nèi)容更是對現(xiàn)實生活中的兩個變量關(guān)系的研究?？瓷讲皇巧剑瓷竭€是山；從具體到抽象，從抽象到具體。數(shù)學(xué)重在探究，重在推理，重在解決問題，既要會靈活計算又要會推理判斷。這也是數(shù)學(xué)的魅力所在。
每一個學(xué)科都有各自的特點，我們在傳承過程中，要在過程中體現(xiàn)出各門學(xué)科的特點，這樣方能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到應(yīng)有的提升。讓學(xué)生在增長知識的過程中得到成長。每一個課程的開設(shè)都有其重要的意義，這些我們作為基層老師必須心中有數(shù)才能更好的進(jìn)行傳承。
想的再多，如果沒有具體的制度和激勵措施，要想變成現(xiàn)實都是不太現(xiàn)實的。好的制度需要有人引領(lǐng)，需要有一個愿意讓制度落實的團(tuán)隊和集體的共識。只有這樣，才能成事，才能讓學(xué)生更好的成人。
閑暇之余，熟悉一下鍵盤，大家看了后且做笑料。
