以“課內(nèi)滲透”為立足點(diǎn)、“課外延伸”為增長(zhǎng)點(diǎn)，長(zhǎng)寧教育系統(tǒng)—— 為孩子健康捧上“心靈雞湯”日期：2011-09-06 作者： 來(lái)源：文匯報(bào) |
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 長(zhǎng)寧區(qū)積極探索建立起德育教育的課程化、網(wǎng)絡(luò)化、生活化和個(gè)性化機(jī)制。 圖片作者：  通過(guò)小組合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神。 圖片作者： 圖片作者： 圖片作者： |
一株幼苗要長(zhǎng)成一棵大樹(shù)，陽(yáng)光、雨露必不可少；一個(gè)孩子要從懵懂少年到振翅飛翔，身心健康同樣缺一不可。育人為本、德育為先。近年來(lái)，長(zhǎng)寧區(qū)教育系統(tǒng)結(jié)合本區(qū)德育教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以“課內(nèi)滲透”為立足點(diǎn)、“課外延伸”為增長(zhǎng)點(diǎn)，不斷拓展中小學(xué)生德育教育的時(shí)空，構(gòu)建起學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”的德育大課堂，為學(xué)生的心靈健康捧上一碗碗“心靈雞湯”。 校長(zhǎng)是師德建設(shè)第一負(fù)責(zé)人 立德樹(shù)人，首先要立“師德”。教師的健康心和人格魅力對(duì)學(xué)生全面成長(zhǎng)起重要作用。聚焦師德建設(shè)，長(zhǎng)寧通過(guò)剛性的制度予以規(guī)范。經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研和多方征求意見(jiàn)，長(zhǎng)寧制定實(shí)施了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)長(zhǎng)寧區(qū)教育系統(tǒng)師德建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，并指導(dǎo)各學(xué)段分別制定了《教師守則》，規(guī)范教師道德、教育、教學(xué)和治學(xué)行為。同時(shí)強(qiáng)化懲處機(jī)制，對(duì)于任何觸及師德“一票否決”的教師，調(diào)離教師崗位或依法終止聘任。 教師的人格就是教育的力量，教師的職責(zé)在于通過(guò)言傳身教，用自身的美好心靈去塑造學(xué)生健康的心靈，而這也離不開(kāi)教師專業(yè)素養(yǎng)的支撐。在長(zhǎng)寧，校長(zhǎng)是學(xué)校師德建設(shè)的第一責(zé)任人，同時(shí)中小學(xué)德育工作的四支隊(duì)伍也不斷壯大，即：堅(jiān)持依法治校、以德立教，建設(shè)一支優(yōu)秀的校長(zhǎng)隊(duì)伍；加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生德育管理和班主任培訓(xùn)，建設(shè)一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍；積極推薦優(yōu)秀青年教師從事共青團(tuán)、少先隊(duì)工作，建設(shè)一支優(yōu)秀的學(xué)校團(tuán)隊(duì)干部隊(duì)伍；融入課改、聚焦課堂，建設(shè)一支優(yōu)秀的學(xué)科教師德育隊(duì)伍。 學(xué)校是育德陣地前沿 立德樹(shù)人，學(xué)校是當(dāng)仁不讓的前沿陣地。“十二五”期間，長(zhǎng)寧區(qū)提出，學(xué)校的德育教育，要根據(jù)不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，以主題型德育綜合實(shí)踐課程建設(shè)為抓手，突出行為養(yǎng)成、道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)、理想信念的教育重點(diǎn)。為促進(jìn)各所中小學(xué)校的“樹(shù)魂立根”教育，長(zhǎng)寧區(qū)還積極探索建立起德育教育的課程化、網(wǎng)絡(luò)化、生活化和個(gè)性化機(jī)制。 課程化。根據(jù)“二期課改”精神，長(zhǎng)寧在課程化建設(shè)方面進(jìn)行了富有成效的探索，先后開(kāi)設(shè)“小學(xué)快樂(lè)拓展日課程”、“初中閱讀領(lǐng)航課程”、“高中主題軸綜合課程”，把德育滲透到各門學(xué)科和學(xué)?；净顒?dòng)中。例如，復(fù)旦中學(xué)、市三女中、延安中學(xué)的學(xué)生社團(tuán)課程；建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校德育拓展性課程；番禺中學(xué)的民族精神課程等。同時(shí)，不斷加強(qiáng)“校班會(huì)、主題教育以及社會(huì)實(shí)踐”的內(nèi)容和形式的研究，完善區(qū)域主題性德育課程建設(shè)，將學(xué)生思想道德建設(shè)與拓展型、研究型課程有機(jī)融合，尤其對(duì)一些具有特色和有發(fā)展前景的課型，加以整理、拓寬、充實(shí)，逐步形成校本課程。 網(wǎng)絡(luò)化。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)、生活一部分的現(xiàn)狀，長(zhǎng)寧以科研為先導(dǎo)，積極探索青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育。利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放、便捷、互動(dòng)的特點(diǎn)，開(kāi)展網(wǎng)上專題教育咨詢、網(wǎng)上調(diào)查研究、網(wǎng)上思想教育和師德討論，以及班主任與學(xué)生家長(zhǎng)網(wǎng)上交流等活動(dòng)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探索、分享、促進(jìn)與進(jìn)步。 生活化。學(xué)校德育必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在文化娛樂(lè)，休閑生活，人際交往等活動(dòng)中的體驗(yàn)生活，感悟做人道理。在長(zhǎng)寧，許多學(xué)校將校園文化建設(shè)放在重要的位置：“溫馨教室”的建設(shè)，培育了良好的師生關(guān)系。高雅藝術(shù)進(jìn)校園等活動(dòng)，讓學(xué)生們一踏進(jìn)校門，就能受到校園文化的熏陶。學(xué)校里積極倡導(dǎo)的“理解、尊重、自律、參與、文明禮儀”的人際環(huán)境，讓校園成為學(xué)生們的精神家園。 個(gè)性化。德育不能千篇一律，在長(zhǎng)寧，各所學(xué)校的德育有著各自的特色和個(gè)性。例如，上海市第三女子中學(xué)實(shí)施了“IACE女孩”項(xiàng)目，即培養(yǎng)女學(xué)生“獨(dú)立、能干、關(guān)愛(ài)、優(yōu)雅”的素養(yǎng)；延安中學(xué)則創(chuàng)設(shè)了“中華傳統(tǒng)美德+現(xiàn)代文明=新一代延安人”的德育培養(yǎng)模式；華東政法大學(xué)附屬中學(xué)提出了“德法相濟(jì)，大中銜接，自主實(shí)踐，分層實(shí)施”的育人模式等等。個(gè)性化的德育建設(shè)，不僅將學(xué)校德育的目標(biāo)落到實(shí)處，也提升了學(xué)校的文化品位。 學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”合力育人 在長(zhǎng)寧，德育貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的方方面面。為了拓寬校外德育教育的渠道，近年來(lái)，區(qū)教育局積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的合力育人機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有效銜接。加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化管理和課程和建設(shè)，推動(dòng)“家長(zhǎng)委員會(huì)聯(lián)盟”建設(shè)項(xiàng)目，積極制定和完善家庭教育指導(dǎo)意見(jiàn)，開(kāi)展“故事媽媽”、“問(wèn)題爸爸”、“兼職校長(zhǎng)”等家校聯(lián)動(dòng)項(xiàng)目，在信息分享、策略研究、管理方略、家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)等方面給予支持。 “十二五”期間，長(zhǎng)寧還將進(jìn)一步統(tǒng)籌整合各類德育資源，進(jìn)一步完善“三位一體”合力育人機(jī)制，繼續(xù)增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地的育人功能，提高學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和交往能力，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)和成熟。 |
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