湖南郴州九中的暑假典禮上，一學生未穿校服，政務處主任何海濱上前詢問，學生態(tài)度較差，何海濱將其拖到政務處辦公室。學生父親趕到學校，沖向升旗臺，把正在舉行升國旗儀式的何海濱拖了下來。區(qū)教育局出面調(diào)解，何海濱道歉，并希望學生家長也向自己道歉。希望落空，學生家長又要求把何海濱作為反面教材報到宣傳部和人大，何海濱拿出隨身攜帶的多功能折刀刺向了自己的左臂，血流如注。
我并不認為一位教師用自殘的方式表達態(tài)度是對的，但是什么讓他走到這樣的地步，也可深深追問。學生、學生家長、教師、教育單位等在此一事件里的表現(xiàn)，可詳而視之。
學生患病，我不知道何海濱是否知道。他試圖糾正一個學生的行為，但遭到學生對抗，這是矛盾的起源。我并不認為這個學生沒有問題，從報道來看，該生不肯說出姓名和所在班級，且態(tài)度較差，差到什么程度，旁人難以了解，但對一個學校的基本規(guī)范，何以以這樣的方式對抗，是一貫如此，還是偶爾為之，這樣的情緒又從何而來？
因為學生的對抗，何海濱的情緒應該是受到一些影響。但即使如此，一個老師也不宜將學生“拖”到政務處辦公室，并且有肢體沖突。教師至少是長者，教師有批評學生的權利，但以“拖”的方式處置，無論出于什么原因，都未見得正當合理。
學生家長護子心切，并非不能理解。但家長以彼之道，還施彼身，同樣訴諸蠻力，等于將沖突升級。如果要何海濱道歉，甚至要學校、教育局以此為戒的要求都還算正當，那么要求把此事作為反面教材，并按要求對宣傳、人大等部門作出回復，則顯過度。一個家長以新聞信息管理單位和地方立法機構為念，把一起在調(diào)停的糾紛嵌入新聞信息管理和立法機構過問的程序，“覺悟”太高了，要求太過分了。
教育部門在此一事件處理過程中的表現(xiàn)令人遺憾。偏向回護教師自然不能，但也應站在客觀立場，居中調(diào)停。何海濱自殘的導火索是覺得被區(qū)教育局副局長曹暇欺騙，何海濱改變之前只向?qū)W生道歉的態(tài)度，是因為通過校長向曹暇傳話，希望家長也向自己道歉，曹暇帶了話，但家長不同意，不同意之態(tài)度并未被何海濱獲悉，以致道歉之后有被欺騙之感。從新聞報道來看，教育部門似乎有壓力，家長的要求基本都得到滿足，為什么有這種處理姿態(tài)，也讓人生疑。
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