作者：浙江省杭州市基礎(chǔ)教育研究室 楊志敏
塑造活動型學(xué)科課程被譽為本輪思想政治課程標準修訂中最顯著的亮點，是思想政治課程聚焦核心素養(yǎng)的關(guān)鍵抓手。展望今后的思想政治課教學(xué)，打造這一亮點，讓學(xué)科核心素養(yǎng)融入學(xué)生心靈，無疑是深化高中思想政治課教學(xué)改革的重中之重。
實施活動型學(xué)科課程，首先要審視當下的教學(xué)現(xiàn)實，從教與學(xué)兩個維度分析活動型學(xué)科課程實施的難點。筆者認為有四難：
議題活化難。活動型學(xué)科課程的實施，首要工作是設(shè)計議題。新修訂的課程標準為我們設(shè)計了一系列議題，這些議題既包含了課程的具體內(nèi)容，又展示了價值判斷的基本觀點，但要具體操作，還需廣大教師結(jié)合課堂實踐細化加工，以結(jié)構(gòu)化的視角活化議題，以便分步實施，這對于廣大思想政治課教師來說無疑是一種全新的挑戰(zhàn)。
課型轉(zhuǎn)變難。要把活動型學(xué)科課程落到實處，課堂教學(xué)改革是重中之重。長期以來，高中思想政治課教學(xué)偏重課堂講授，這種“授受”型的課堂并沒有隨著近年來課程改革的深入和課堂活動的增多而得到實質(zhì)性改變?；顒有蛯W(xué)科課程的實施，需要從根本上改變師生的課堂角色和課堂過程，教師要從課堂的“主講”向“導(dǎo)演”變身，而學(xué)生則需要從“聽眾”變?yōu)椤爸鹘恰?。這樣才能把聽講接受的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生親歷活動的體驗感悟過程，這就涉及對議題內(nèi)容的把控及學(xué)習(xí)管理的全過程，這對于高中思想政治課教師來說難度很大。
活動有效難?；顒有蛯W(xué)科課程的有效實施，提高課堂活動效率是關(guān)鍵。觀察目前的課堂活動，效率低下已成為多數(shù)活動共同的標簽。如何協(xié)調(diào)活動形式和活動內(nèi)容？如何平衡學(xué)生個體差異？如何有效挖掘和提煉活動內(nèi)容引導(dǎo)價值判斷？一系列問題有待思想政治課教師去突破。
走出校門難。活動型學(xué)科課程的有效實施，需要一定量社會實踐活動來支撐，否則，僅僅是課堂的模擬活動，總歸是隔靴撓癢，影響核心素養(yǎng)的提升。而在當下，相對封閉的學(xué)校管理和緊湊的學(xué)程安排無疑極大地制約了社會實踐活動的開展，而且這對矛盾并非思想政治單一學(xué)科突進所能解決，需要學(xué)校及教育行政層面的協(xié)同共振。
正視這些難點，探尋改革路徑是我們的現(xiàn)實選擇。如何突破難點，筆者有四點建議：
師生合作活化議題設(shè)計。好的議題不僅要整合學(xué)科內(nèi)容，更需要具備良好的操作性和實效性，這就需要設(shè)計者全面把握課標、學(xué)生、教師、課堂等諸多要素，明確導(dǎo)向、凸顯實際、細化步驟。在現(xiàn)實操作中，除了教師主動鉆研課標要求、深入研究議題內(nèi)容外，極為重要的一點就是要充分發(fā)揮學(xué)生在議題設(shè)計中的作用，通過師生合作活化議題設(shè)計。一方面，教師可通過問題采集、口頭訪談等形式掌握學(xué)情動態(tài)。另一方面，可引導(dǎo)學(xué)生小組合作，圍繞議題方向豐富議題內(nèi)容，細化議題操作步驟，形成小組方案。通過整理小組方案，進一步優(yōu)化教師的課堂行動方案。這是活動型學(xué)科課程實施的有效保障。
學(xué)為先導(dǎo)優(yōu)化活動過程。實施活動型學(xué)科課程，突出課程內(nèi)容的活動化，這就必然面臨活動型學(xué)科課程的高立意與學(xué)科知識技能的基礎(chǔ)性之間的矛盾，這一矛盾協(xié)調(diào)不好，將直接架空活動過程，培育核心素養(yǎng)的課程目標也就無從談起。為此，需要我們在實施過程中滲透學(xué)為先導(dǎo)的理念，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科基本的知識觀點和基礎(chǔ)技能，這樣才能為參與活動打下堅實基礎(chǔ)，保障活動過程不走偏，不空談。在課堂實踐中，可通過微課、導(dǎo)學(xué)案等形式引導(dǎo)學(xué)生先行學(xué)習(xí)，掌握必要的學(xué)科知識。在活動過程中要分解目標，通過問題引領(lǐng)分步達成，為活動過程的實效性提供保障。
多管齊下創(chuàng)新課堂組織。依據(jù)新課標要求，“把特定過程的體驗作為課程目標來規(guī)定，把課程內(nèi)容安放在活動過程鋪就的軌道上運行”，這是成就學(xué)科素養(yǎng)的必由之路。這就需要從根本上改變課堂的組織形式，創(chuàng)新課堂的呈現(xiàn)方式，讓活動貫穿課堂。在這一點上，一方面可以借鑒以往活動課的相關(guān)模式及操作手段。比如，角色分組模擬社會實踐、小組合作主題探究等，還可以創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化的情境，組織學(xué)生開展自主、合作、探究等多種方式的學(xué)習(xí)。另一方面需要創(chuàng)新，比如，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思路改革傳統(tǒng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在資源的選擇、議題的剖析、問題的爭鳴中內(nèi)化觀點，提升素養(yǎng)。
開放課堂深入社會活動。社會活動本身是思想政治課范疇的應(yīng)有之義，但受制于學(xué)校管理運行的現(xiàn)實，我們的社會活動開展不易。這就需要我們另辟蹊徑，集多方力量真正予以落實。比如，可以和綜合實踐等學(xué)科結(jié)合，開展社會調(diào)查活動；可以和模擬政協(xié)、模擬聯(lián)合國等時下熱門的社團活動整合，開展小專題研究；可以和政府職能部門、其他社會機構(gòu)協(xié)調(diào)，充分利用社會提供的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。
總之，活動型學(xué)科課程是一個新生事物，我們要以寬容之心善待，同時也要以“摸著石頭過河”的決心打通難點，實踐活動型學(xué)科課程必將為思想政治課教學(xué)迎來美好的明天。
[責編：劉丹]
