現(xiàn)在將師友們給她的建議整理如下：
潘老師說：
我覺得這個孩子受委屈了，家長沒有站在孩子的角度引導孩子，學校老師又將問題推回給家長，孩子被孤立了，當然對著干了。孩子還在義務教育階段，學校老師怎么可以這樣說呢？！如果是這樣帶著偏見的學校老師，可以的話，建議家長幫孩子轉(zhuǎn)學可能會更好些……
“火鳳凰”講師團的常飛艷老師說：
通過孩子的表現(xiàn)我認為:
1.孩子渴望被關注。他得不到老師或父母的認可，所以會故意做些叛逆的事引起注意。
2.缺少鼓勵。面對這類孩子，作為他得班主任應多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，適當?shù)谋頁P他，而不只是批評他。
3.與孩子建立良好關系，進行正面引導。孩子的父母應該要與孩子建立好親密關系，多跟孩子談談心，談談他得表現(xiàn)和與同伴交往的情況，并給他分析和正確的引導，并跟班級老師坐下再深入的溝通。孩子所有的情緒和行為背后，都有他的需求沒有被滿足，我們要找到他的需求點，這樣才能更好的解決問題。
何歡說：
1、與班主任老師、其他老師溝通，得到理解、支持與幫助。
2、“不尊重老師”的行為肯定不是針對所有的老師……為什么孩子做了作業(yè)也不愿意交？要協(xié)助孩子找到原因，必要時進行調(diào)整。
3、孩子的學習習慣、朋輩交往、師生關系等都遇到了困難與挑戰(zhàn)，父母要協(xié)助孩子度過這個難關，而不是站在旁邊指責他做得不夠好。
4、孩子需要獲得認同、鼓勵，對自我的空間感有較強的控制，敏感、易激惹，行動容易出現(xiàn)偏差，自我行為約束能力較差，說明在幼小年齡段沒有建立起良好的行為規(guī)范與認知，需要進行認知教育與行為規(guī)范訓練。
5、孩子的問題恰恰是家庭教育的盲點呈現(xiàn)，家長要通過孩子的問題，看到自己的責任與方向，努力“補課”，只有自己成長了，才有能力幫助孩子成就更好的未來！
祝福這個孩子！
祝福成長！
