父母都希望自己的孩子在困難和挫折面前“明知山有虎，偏向虎山行”，但身為父母，你的某些做法是否無意中違背了自己的初衷，并助長了孩子的“輸不起”？
行為偏差一：自己先經(jīng)受不住失敗
孩子的表現(xiàn)：5歲的溪溪因?yàn)榫o張，在才藝寶寶大賽上表演小提琴時(shí)3次“卡殼”，沒拉完《C大調(diào)小奏鳴曲》就哭著跑下臺，聲稱以后再也不表演了。
父母的態(tài)度：溪溪爸媽又急又氣：“在家里不是拉得好好的嗎？怎么一上臺就全忘了？你真夠笨的，這么多天都白練了！還有臉哭？！”
錯(cuò)誤在這里：在一些父母看來，孩子的成績就是大人的“臉面”—好了臉上有光，不好就丟人現(xiàn)眼。所以，一旦孩子犯錯(cuò)或遭遇失敗，面子上先掛不住的恰恰是父母自己。父母希望孩子在挫折面前有很好的表現(xiàn)，自己卻不能客觀地看待孩子的失誤、接受失敗的現(xiàn)實(shí)，指責(zé)、埋怨甚至挖苦，這只能給孩子的心理蒙上一層陰影、加速孩子的自暴自棄，使孩子誤以為失敗是可恥的。正是父母的“壞”榜樣，造就了孩子的“輸不起”，并直接導(dǎo)致了孩子逆境商指數(shù)低。
這樣做效果會更好：明智的做法是不以成敗論英雄，平和、坦然、一分為二地面對失敗，讓溪溪對問題的癥結(jié)一目了然。比如先肯定她的成績：“這支曲子開頭和中間段落你拉得都不錯(cuò)。想想看，你是第一次當(dāng)著這么多老師和小朋友的面表演，心理緊張是很正常的，萬事開頭難，以后多有幾次這樣的機(jī)會你就慢慢適應(yīng)了。”假如溪溪有“一遭被蛇咬，十年怕井繩”的心理，在下次登臺之前，媽媽干脆告訴她：我們的目標(biāo)只是“試試”而不是“成功”；即便是一次失敗的努力，也能從中有所收獲。這樣，孩子就會輕松許多。當(dāng)然，媽媽不妨親自組織幾場家庭音樂會，規(guī)模從小到大，觀眾從家人延伸到小朋友、大朋友……有了這些表演經(jīng)驗(yàn)做鋪墊，相信日后溪溪就不再怯場了。
行為偏差二：能干媽媽養(yǎng)育出“無能”孩子
孩子的表現(xiàn)：星期天早上，4歲的毛毛學(xué)著媽媽的樣子把自己的小被子平鋪在床上，可無論是先折橫邊還是先折豎邊，疊出的被子還是長不長、方不方，一點(diǎn)也不規(guī)整……
父母的態(tài)度：“你這么小，哪疊得了這么大的被子，媽媽來弄！快去玩吧！”話音未落就把被子疊得方方正正。
錯(cuò)誤在這里：面對孩子遇到的大小麻煩，父母耐心的指導(dǎo)比簡單的包辦更能讓他享受到干好一件事的快樂，這也是孩子克服困難、戰(zhàn)勝自己的動(dòng)力。引領(lǐng)的目的是讓孩子學(xué)會如何解決自己碰到的各種難題，如果父母的幫助讓孩子感到自己的無能、對未來失去信心，并喪失嘗試和努力的欲望，這絕對是對孩子巨大的傷害。
行為偏差三：面對挫折不知道選擇“幽默”
孩子的表現(xiàn)：6歲的默默被飛奔而來的自行車撞倒，小腿骨折。最初幾天，他經(jīng)常疼得大哭大叫；傷勢平穩(wěn)之后，他又因練習(xí)走路時(shí)腿部疼痛而不愿下床，甚至大發(fā)脾氣。
父母的態(tài)度：看著兒子痛苦的樣子，默默媽內(nèi)心的悲傷一攬無余地寫在臉上：孩子哭她陪著哭，孩子不哭了她的淚水還在眼睛里轉(zhuǎn)悠。
錯(cuò)誤在這里：盡管身臨逆境，孩子卻往往摸不清挫折的“底細(xì)”，需要依據(jù)父母的態(tài)度來猜測和判斷。父母的情緒直接傳染孩子并起著明顯的導(dǎo)向性的作用。默默媽的態(tài)度容易使默默對挫折的理解蒙上一層灰暗的色彩，因此，要指望孩子迅速振作起來，默默媽的態(tài)度先要改變。
這樣做效果會更好：以幽默詼諧的姿態(tài)和輕松的心態(tài)應(yīng)付困境，這樣做能減輕傷痛的指數(shù)。比如，在默默重新站起來一瘸一拐地學(xué)走路時(shí)，媽媽不妨模仿默默走路的樣子，開玩笑說：“這條傷腿給我的禮物可不一般呢！如果不是身負(fù)重傷，我怎么有機(jī)會嘗嘗走路深一腳淺一腳的滋味兒。嗯，以后單位排演小品，我一定得申請扮演一個(gè)腿有毛病的人。默默看媽媽走得像不像？”陰沉的氣氛頓時(shí)被媽媽的詼諧驅(qū)散。如果父母曾經(jīng)有過與孩子相似的遭遇、失敗或者尷尬事，坦然地說出來，孩子會從你的故事中了解“不幸、失敗總是難免的，它們會讓人很不舒服，但山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，只要努力就會有所改變，有時(shí)還會壞事變好事”。
