最近，央視名嘴白巖松的“白氏理論”刷爆了朋友圈：任何一個(gè)單位，只要到了開始強(qiáng)調(diào)考勤、打卡等紀(jì)律的時(shí)候，一定是它開始走下坡路的時(shí)候。因?yàn)橐粋€(gè)走上坡路的單位，人人不待揚(yáng)鞭自奮蹄。
“白氏理論”引發(fā)了網(wǎng)友的強(qiáng)烈共鳴，許多教育同仁也撰文呼吁教師不該被學(xué)校考勤制度所綁架。但筆者認(rèn)為，基于學(xué)校環(huán)境以及教師工作的特殊性，應(yīng)當(dāng)理性看待學(xué)校的考勤紀(jì)律，要正確區(qū)分教師與其他職業(yè)，切莫因?yàn)閺?qiáng)調(diào)考勤紀(jì)律便輕言學(xué)校缺乏人文關(guān)懷。
誠然，教師的工作任務(wù)艱巨，姑且不說被每天的備課、上課、批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生等教學(xué)常規(guī)工作所纏身，就是日常的學(xué)生管理、聽課研討、工作會(huì)議及學(xué)習(xí)研訓(xùn)等其它各項(xiàng)工作或活動(dòng)也令教師分身乏術(shù)。教師的工作還具有連續(xù)性特點(diǎn)，在下班時(shí)間也常常會(huì)接到學(xué)生和家長的各種電話，苦、累、困這些字眼與教師形影相隨，與其它行業(yè)、部門所謂的八小時(shí)工作日大相徑庭。從這一點(diǎn)來說，學(xué)校毫無疑義要考慮教師的心理感受，委實(shí)應(yīng)該去除考勤機(jī)制，讓教師掙脫坐班制的桎梏，給教師適當(dāng)?shù)淖杂纱⒌臋C(jī)會(huì)。
然而，一個(gè)不爭的事實(shí)是，教師的工作對(duì)象是有思想有生命的孩子，與其他行業(yè)相比，教師的工作極具特殊性和挑戰(zhàn)性，甚至帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)性?！鞍踩?zé)任重于泰山”，雖然學(xué)校警鐘長鳴，對(duì)安全工作常抓不懈，但安全問題防不勝防。由于學(xué)生的安全意識(shí)比較淡薄，平時(shí)在學(xué)?？目呐雠鲈谒y免。現(xiàn)實(shí)中，一旦出現(xiàn)學(xué)生的安全問題，哪怕是孩子因?yàn)殒覒颉⒈寂芩さ共淦破さ刃∈录?，也常有家長找上學(xué)校興師問罪，不依不饒討個(gè)說法，還提出要求學(xué)校賠償?shù)葐栴}，讓教師寢食難安、學(xué)校管理者身心俱疲，攪得學(xué)校雞犬不寧。
所以，考勤制度是學(xué)校管理中不可或缺的重要一環(huán)。倘若學(xué)校取消教師坐班制度，久而久之，可能導(dǎo)致教師有課則來校、無課則走人的現(xiàn)象，比如課間時(shí)段就很有可能成為學(xué)校管理中的真空地帶，給學(xué)校及學(xué)生留下安全隱患。學(xué)校行政縱然有三頭六臂也心有余而力不足，壓根無法對(duì)全校學(xué)生實(shí)施有效監(jiān)控。實(shí)行教師坐班制，有利于教師監(jiān)控學(xué)生動(dòng)態(tài)，有效防止學(xué)生玩危險(xiǎn)性游戲或活動(dòng)，及時(shí)把學(xué)生的安全事故消滅在萌芽狀態(tài)；還有利于教師及時(shí)處理學(xué)校的突發(fā)事件，防止出現(xiàn)“叫天不應(yīng)，叫地不靈”現(xiàn)象，使學(xué)?；蛘邔W(xué)生因?yàn)檠诱`時(shí)機(jī)而造成不堪想象的后果。
話說回來，學(xué)校強(qiáng)調(diào)考勤，并非墨守成規(guī)、泥古不化。在筆者看來，雖然考勤制度對(duì)簽到、簽退時(shí)間有明確規(guī)定，但若是碰上交通擁堵，或者是暴雨等惡劣天氣不能按時(shí)簽到，又或者教師因?yàn)楣ぷ魍撕灥交蚝炌?，但若能提前告知或者是事后說明，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)特殊情況特殊處理。
此外，要求教師坐班，也并非限定教師要么在課堂上，要么在辦公室，時(shí)時(shí)捆綁教師的手腳，處處牽制教師的行動(dòng)和自由，讓教師感到坐班的壓抑和窒息。學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足教師和學(xué)校實(shí)際，彈性管理。比如說，教師忙完了手頭上的工作，可以上圖書館、閱覽室、下下棋、打打球。也不反對(duì)幾個(gè)教師課后聚在一塊海闊天空胡吹神侃，放松放松心情，調(diào)節(jié)一下緊張的工作氣氛等，為教師營造和諧的坐班氛圍，讓教師不再視坐班如洪水猛獸，把坐班當(dāng)成是一種包袱，而是輕松坐班、愉悅坐班、自覺坐班。
來源：蒲公英評(píng)論網(wǎng)
觀點(diǎn)爭鳴
考勤制度有保護(hù)老師自由之作用
任何一個(gè)單位，只要到了開始強(qiáng)調(diào)考勤、打卡等紀(jì)律的時(shí)候，一定是它開始走下坡路的時(shí)候。因?yàn)橐粋€(gè)走上坡路的單位，人人不待揚(yáng)鞭自奮蹄。這便是刷爆了朋友圈的“白氏理論”。
但是，在我國現(xiàn)實(shí)體制的職場中，“白氏理論”或許只是一種“理論”。毫無疑問，任何人都是有惰性的，即使“人人不待揚(yáng)鞭自奮蹄”，也人人會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠，其自覺性將受到挑戰(zhàn)。那么，不強(qiáng)調(diào)考勤、打卡等紀(jì)律，員工遲到、早退的現(xiàn)象必然會(huì)發(fā)生。這勢必會(huì)影響單位正常的工作秩序，打亂單位的工作計(jì)劃，影響各項(xiàng)工作的順利落實(shí)。
眾所周知，紀(jì)律是成功的保證，是底線要求。無論一個(gè)單位還是一個(gè)組織，在強(qiáng)調(diào)紀(jì)律時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)的是考勤紀(jì)律。故無論是“走上坡路的單位”，還是“走下坡路的單位”，考勤制度都有存在的必要性和重要性。事實(shí)上，哪個(gè)單位沒有考勤制度或出勤要求？
應(yīng)該說，目前許多學(xué)校還不是“走上坡路的單位”，有些老師不可能“不待揚(yáng)鞭自奮蹄”，因此必須強(qiáng)調(diào)考勤、打卡等紀(jì)律。否則，學(xué)校的教育教學(xué)秩序不可能井然有序。
筆者所在學(xué)校，沒有考勤機(jī)，但有考勤制度，實(shí)行的是老師簽到制，即老師在規(guī)定的時(shí)間前必須到校，并簽到。如果有特殊情況，不能按時(shí)到校，需要向?qū)W校管理人員說明原因。老師在校期間，如果臨時(shí)外出辦事，可以請(qǐng)假，學(xué)校稱之為“臨假”。老師們認(rèn)為，學(xué)校的考勤制度除了約束力外，還有彈性，體現(xiàn)了人文性。特別是那些剛步入職場的年輕老師，雖然對(duì)學(xué)校的考勤制度有些不適應(yīng)，但反而認(rèn)為考勤制度有利于他們提升時(shí)間意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。
可以想象，上班時(shí)間，老師不在學(xué)校，管理人員不知去向，或者說，老師什么時(shí)候來學(xué)校，什么時(shí)候離開學(xué)校，學(xué)校卻不清楚，這是一種怎樣的狀態(tài)呢？可以肯定地說，這所學(xué)校是“一盤散沙”，常規(guī)管理缺乏規(guī)范性，教育教學(xué)秩序是混亂的。
因而，工作時(shí)間，學(xué)校有權(quán)利和義務(wù)知道老師的去向，這是規(guī)范化管理的需要，更是對(duì)老師負(fù)責(zé)任的需要。學(xué)校既要為老師提供安全的工作環(huán)境，也要保證老師工作期間的人身安全。因此，老師什么時(shí)候到校，什么時(shí)候離校，特別是上班時(shí)間，老師不在學(xué)校，那么在校外干什么，學(xué)校有知情權(quán)。
從這種意義上說，考勤制度不僅僅是約束老師，也是保護(hù)老師的自由和安全。風(fēng)箏之所以能夠自由飛翔，最重要的原因是有那根長長的線。沒有長長的且結(jié)實(shí)的線，風(fēng)箏不可能飛翔，更不可能自由飛翔。考勤制度便是聯(lián)結(jié)老師和學(xué)校的線。如果沒有這根長長的且結(jié)實(shí)的線，老師的自由也得不到保障。
因此，對(duì)于考勤制度，既要理性地看，也要辯證地看。既要看到它的約束力，也要看到它的保護(hù)作用。如果能夠理性和辯證地看待考勤制度，那么考勤制度則不是綁架老師的繩索，而是放飛老師的長線。
畢竟，老師不是自由職業(yè)者，不可能擁有沒有約束的自由。再說，學(xué)校考勤制度的真正意義，是有利于老師擁有更多的自由，是限制有些老師成為自由主義者。
當(dāng)然，學(xué)校的考勤管理可以方圓結(jié)合、剛?cè)峤y(tǒng)一，即原則性與靈活性結(jié)合，剛性與柔性統(tǒng)一?？记谥贫鹊闹贫◤姆剑瑘?zhí)行從圓。
不可否認(rèn)，老師工作具有特殊性，許許多多的老師常常利用休息時(shí)間備課、批改作業(yè)、家訪，等等。這些因素可以作為學(xué)校執(zhí)行考勤制度從圓的依據(jù)，但不應(yīng)是老師工作時(shí)間可以不到崗的理由。
從制度管人，到精神引領(lǐng)人，需要過程。即便是用精神引領(lǐng)人，考勤制度的作用仍然不可小覷，它依然是保護(hù)老師自由的利器。
作者：羅義安
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