菲絮是我們班的班長(zhǎng)，成績(jī)很好，初一開學(xué)看到這個(gè)女孩子名字的時(shí)候，我不禁一愣，“菲菲紅素輕，肅肅花絮晚”，看來她的父母若不是同行，必定是熱愛詩詞之人。當(dāng)然，她人如其名，語言天賦極高，語文學(xué)科成績(jī)相當(dāng)好，平時(shí)愛好寫作，沒事寫點(diǎn)小童話、小說發(fā)布在網(wǎng)上，獲贊極多，可謂是個(gè)“小才女”。
“小才女”也有煩惱，偏科太嚴(yán)重。語文、英語她學(xué)得如魚得水，卻在數(shù)學(xué)上栽了跟頭，不少考試成績(jī)都不高，好幾次月考數(shù)學(xué)成績(jī)差點(diǎn)不及格。作為班主任，看著她的總分可是著急，幾乎完美的成績(jī)卻有一“石塊”拖著，這樣下去怎么考取高分。
我時(shí)常找她到辦公室談心，小姑娘扣扣手指，小聲說道：“老師，我真的不喜歡數(shù)學(xué)，我上課也認(rèn)真聽了，課后作業(yè)也做了，考試的時(shí)候一看到題我就煩，不想做?！?/div>
我這一聽心里可算明白了，這小姑娘哪是學(xué)不好數(shù)學(xué)，明明就是對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了不好的“思維定勢(shì)”。何謂思維定勢(shì)，就是她的心理上已經(jīng)存在了一種“定向趨勢(shì)”，已有了一定的心理活動(dòng)狀態(tài)，對(duì)之后的感知、記憶等都起了反向的作用。也就是說，她數(shù)學(xué)考差了之后，受到了挫敗，她潛意識(shí)里認(rèn)為自己無法駕馭這門學(xué)科，開始逃避，以“不喜歡數(shù)學(xué)”為借口，任由其差下去。這樣的定勢(shì)會(huì)影響人真正去解決問題，是束縛思維的枷鎖。
不僅是她，所有偏科的孩子都存在這樣的問題，若不解決，成績(jī)會(huì)越來越差。
了解了她的情況之后，我找到了我們班的數(shù)學(xué)老師，一起探討如何幫助這個(gè)孩子。我們對(duì)她進(jìn)行了深入的分析，得出結(jié)論，其實(shí)這個(gè)孩子其他都很優(yōu)秀，記憶力好，公式定理輕易背誦，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，例題套用肯定沒問題。她所欠缺的便是邏輯思維能力，思維才是解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)。
目前她對(duì)于數(shù)學(xué)的掌握是支離破碎的，聯(lián)系性不強(qiáng)，沒有一個(gè)完整的知識(shí)體系，就算記住了公式，也不知道考試的時(shí)候用哪一個(gè)，自然不會(huì)做題了。所以針對(duì)這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)整理總結(jié)了，并教會(huì)她如何去建構(gòu)知識(shí)框架，再利用框架來解題。
從老師帶她整理到她自己完成，期間并沒有花費(fèi)太多時(shí)間，有了一個(gè)良好的思維后，學(xué)習(xí)效率快速提高，各章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)清晰明了，后面的數(shù)學(xué)考試她的成績(jī)逐步增長(zhǎng)。在初二下學(xué)期的時(shí)候，對(duì)數(shù)學(xué)“聽之厭惡”的小菲絮已經(jīng)步入班上前幾名了。
在此，我將其中一部分她整理的知識(shí)框架發(fā)布在出來，希望能幫助到更多的孩子。
一、全等三角形思維導(dǎo)圖
二、相似三角形思維導(dǎo)圖
三、幾何初步和三角形思維導(dǎo)圖
四、投影與視圖思維導(dǎo)圖
五、圓思維導(dǎo)圖
六、實(shí)數(shù)思維導(dǎo)圖
七、代數(shù)式思維導(dǎo)圖
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