□慈 航
成長故事
小學(xué)三年級學(xué)生曉輝的爸爸是中學(xué)教師，媽媽是沒有多少文化的家庭主婦。通常情況下，爸爸管學(xué)習(xí)，媽媽管生活。星期四下午學(xué)校放假，曉輝吃完午飯后，就找同學(xué)一起出去玩，很開心地玩了整整一下午。曉輝回到家后，急忙做作業(yè)，卻遭到媽媽的訓(xùn)斥：“你怎么能玩一下午呢？利用放假時間，多學(xué)一點(diǎn)知識多好?。?#8221;爸爸卻說：“曉輝，跟同學(xué)一起玩沒什么不好的，玩也是學(xué)習(xí)。” “但玩是玩，也不能誤了作業(yè)啊！”媽媽反駁道。媽媽說的一樣，爸爸說的又是一樣。曉輝應(yīng)該聽媽媽的，還是聽爸爸的，真是左右為難。
家長困惑
作為家長我們都想教育好孩子，目的一致，但是如果觀點(diǎn)不統(tǒng)一，教育就不能夠=起作用，甚至可能產(chǎn)生負(fù)作用。在教育孩子時，我們有了分歧，甚至爭執(zhí)，該怎么處理呢？怎么形成教育合力呢？
家教之道
家庭教育中，教育子女的責(zé)任，由家長共同承擔(dān)，不應(yīng)單方獨(dú)自負(fù)責(zé)。家長要根據(jù)家庭的實(shí)際狀況、自己的特長和個性特征，選擇適合自己的角色分工，并為對方承擔(dān)教育責(zé)任創(chuàng)造條件，增強(qiáng)對孩子教育影響的合力，做到和諧互補(bǔ)，達(dá)到家庭教育最優(yōu)化。但是家庭不同成員之間，特別是祖輩與父輩之間，常常因教育觀念、教育態(tài)度、管教方式方法上的不同，對孩子要求不一致，往往削弱了教育效果。教育要求不一致，主要表現(xiàn)為一個要嚴(yán)管，一個要放寬。有的還故意在孩子面的扮演黑臉、白臉，打的、拉的、哄的、嚇的，在這種氣氛中長大的孩子很容易養(yǎng)成兩面性、任性等性格偏差。教育要求不一致，會伴隨著家庭成員間的分歧，給孩子造成教育的真空：在一方被管教就到另一方去訴苦；在一方受了罰，就到另一方去討愛。教育要求不一致，孩子就會誤以為家庭中有人愛他、保護(hù)他，有人不愛他、懲罰他。于是孩子對家長就會產(chǎn)生不同的態(tài)度與看法。那么在家庭教育中，家長如何形成教育合力呢?
1.家庭所有成員堅持一致性原則。
首先，情感投射的一致性。它是指家長對孩子應(yīng)具有同樣程度的愛和感情，堅持一致的教育態(tài)度。如果對孩子情感投射的幅度、強(qiáng)度不一致，會導(dǎo)致孩子對家長的態(tài)度不同，親近、疏遠(yuǎn)、回避，甚至產(chǎn)生敵對心理。其次，教育思想的一致性。案例中父親肯定孩子玩也是學(xué)習(xí)，母親卻訓(xùn)斥孩子貪玩。這種不一致難以使孩子形成統(tǒng)一的價值尺度和判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，從而失去言行的方向性。再次，教育過程的一致性。家長由于經(jīng)歷不同、文化水平差異和性格差異等，自然產(chǎn)生對孩子不同的教育態(tài)度、要求和看法。一旦出現(xiàn)分歧，應(yīng)當(dāng)心平氣和地弄清情況，從自身查找原因，而不應(yīng)當(dāng)著孩子的面互相埋怨。解決辦法有兩種：一種是家長把各自的意見都擺出來，讓孩子一起參與討論，這樣，家長既能做到意見統(tǒng)一，又能通過說明情況教育孩子。一種是家長在背后通過交換意見的方法達(dá)成一致，然后，再向孩子進(jìn)一步講清道理。案例中孩子玩了一下午愉快地回到家，立馬招到媽媽的訓(xùn)斥，孩子馬上變得心情沉悶，也會不情愿地寫起作業(yè)。此時，爸爸對孩子玩的行為給予肯定，造成教育力量相互抵銷。如果發(fā)現(xiàn)孩子真的貪玩，家長可以通過協(xié)商，達(dá)成一致，對孩子講清道理，讓孩子從內(nèi)心深處感到學(xué)習(xí)的重要性。
2.家長側(cè)重分工，體現(xiàn)合作。
分工合作可隨時進(jìn)行調(diào)整。側(cè)重分工，體現(xiàn)合作。比如，一對夫妻對偏科的孩子是這樣教育的的：首先設(shè)計好談話內(nèi)容，選取早晨沒起床時，確信孩子已經(jīng)醒了，并注意聽他們的談話。爸爸好象很無意的與媽媽談起了孩子的學(xué)習(xí)問題，認(rèn)真地分析了孩子的學(xué)習(xí)情況，分析孩子進(jìn)步的地方，心理充滿驕傲和自豪，給予愛的暗示，媽媽突然說：“孩子語文和數(shù)學(xué)都很好，要是能把英語也趕上來就完美了，咱們孩子有這個實(shí)力。”接下來他們就如何幫孩子提高英語成績談?wù)撔┣袑?shí)可行的方案。孩子聽到后，很受鼓舞和感動，發(fā)奮學(xué)習(xí)，一學(xué)期后，孩子的英語成績果真趕上來了。
（1）對父親的建議：一般來說，父親是勇敢、堅強(qiáng)和果斷的，父愛是一種深沉、嚴(yán)肅的愛，父親更多地考慮孩子的未來，有利于孩子對生活的全面體驗。作為父親，相對而言與外界的接觸更多，閱歷更豐富，多充當(dāng)戰(zhàn)略規(guī)劃、戰(zhàn)術(shù)制訂、計劃實(shí)施等宏觀層面上的角色，主要包括人格塑造目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)兩方面。
父親應(yīng)對孩子施加以下方面影響：首先，教會孩子堅強(qiáng)。父親要帶孩子去跑步、打球、游泳、攀巖，積極參加戶外活動，鍛煉孩子的意志力。父親是山，支撐孩子的信念，使孩子學(xué)會堅強(qiáng)。父親只要多一些和孩子接觸，孩子的剛性自然會滋生出來。這種影響是潛移默化的，像給孩子補(bǔ)鈣。其次，培養(yǎng)孩子的探索精神。父親往往對新生事物比較感興趣，探索精神比較強(qiáng)。比如父親和孩子一起去拆玩具，然后再教孩子把玩具裝好，滿足孩子的好奇心，激發(fā)孩子對新事物的興趣。再次，多和孩子一起玩。比如，下棋，提高孩子的邏輯思維能力，做手工，培養(yǎng)孩子的動手能力。在玩的過程中有意識地激發(fā)孩子的好奇心、拓寬孩子的知識面，培養(yǎng)孩子良好的個性品質(zhì)和各方面能力。一個內(nèi)心積極健康的父親對孩子的社會適應(yīng)具有重要的作用。
（2）對母親的建議：一般來說，母親有耐心，和孩子在一起的時間多，和周圍家長接觸、交流的機(jī)會也多一些。在孩子的具體教育和輔導(dǎo)上，母親比父親具有更好的優(yōu)勢。因此，母親主要充當(dāng)計劃的具體實(shí)施人的微觀層面角色。母性教育是必要的，有利于孩子“柔”的性格成長。母親如水，她滋潤孩子的心靈，使孩子學(xué)會溫柔、善良和細(xì)膩，學(xué)會關(guān)心、體貼他人。特別一提的是，在孩子上小學(xué)中年級時，母親要反思、清理自己的教育言行，注重教育內(nèi)容、方式方法的改變，避免孩子產(chǎn)生厭煩的心理。切忌嘮叨!一個樂觀、慈愛的母親對于孩子安全感的建立有不可忽視的作用。
（3）對家庭所有成員的建議：首先，家長經(jīng)常共同學(xué)習(xí)家教知識。對孩子教育要求不一致，大多是缺乏家教知識引起的，尤其是祖輩的缺乏。父輩加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)同時，應(yīng)有意識地向祖輩普及家教知識。如講一些生動有趣的教育故事，支持他們到“家長學(xué)校”學(xué)習(xí)等。其次，家長經(jīng)常一起研究孩子的教育問題，遵循教育規(guī)律，按照教育規(guī)律和兒童成長規(guī)律去教育孩子，不要從個人的立場和觀點(diǎn)出發(fā)，這樣做就容易形成共識，達(dá)到教育孩子的目的。家長要經(jīng)常交換教育孩子的意見，看看近期孩子哪些方面進(jìn)步，哪些有待加強(qiáng)，建立統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，為孩子下一步發(fā)展制定一個詳細(xì)計劃。如果家長因為某種原因，不能常和孩子見面，就應(yīng)通過打電話、寫信、贈書、贈小禮品等方式努力盡到自己的責(zé)任。家長要根據(jù)自己的個性特點(diǎn)與長短處來分配，互相協(xié)商出比較合理的工作分配模式，制定配合措施，提高教育合力效果。
分工合作可隨時進(jìn)行調(diào)整。側(cè)重分工，體現(xiàn)合作。比如，一對夫妻對偏科的孩子是這樣教育的的：首先設(shè)計好談話內(nèi)容，選取早晨沒起床時，確信孩子已經(jīng)醒了，并注意聽他們的談話。爸爸好象很無意的與媽媽談起了孩子的學(xué)習(xí)問題，認(rèn)真地分析了孩子的學(xué)習(xí)情況，分析孩子進(jìn)步的地方，心理充滿驕傲和自豪，給予愛的暗示，媽媽突然說：“孩子語文和數(shù)學(xué)都很好，要是能把英語也趕上來就完美了，咱們孩子有這個實(shí)力。”接下來他們就如何幫孩子提高英語成績談?wù)撔┣袑?shí)可行的方案。孩子聽到后，很受鼓舞和感動，發(fā)奮學(xué)習(xí)，一學(xué)期后，孩子的英語成績果真趕上來了。總之，家長對孩子的教育都有不可推卸的責(zé)任，只是有教育角色有側(cè)重點(diǎn)的分工，而且是相對的，但更重要的是體現(xiàn)出合作。家長共同承擔(dān)起家庭教育責(zé)任，對孩子來說，是一種合力教育，更是一種幸福。
教育名言
◎丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之門。
——孟子
◎做父母的對子女的教育應(yīng)有一致的措施。中國家庭教育素來剛?cè)岵?jì)。父親往往失之過嚴(yán)，母親往往失之過寬，父母所用的方法是不一致的。雖然有時相成，但弊端未免太大。因為父母所施方法寬嚴(yán)不同，子女竟至無所適從，不能了解事理之當(dāng)然。并且方法過嚴(yán)易失子女受害受心，過寬則易失子女之敬意。這都是父母方法不一致的弊病。
——教育家陶行知
◎家庭集體的完整和一致，是良好教育的必要條件……，誰想真正地、正確地教育自己的孩子，那么他就應(yīng)該很好地愛護(hù)這個一致。
——蘇聯(lián)教育家馬卡連柯
