危樓高百尺,手可摘星辰.不敢高聲語,恐驚天上人。這首李白的《夜宿山寺》運用夸張的手法和大膽的想象，描寫出了山寺中樓閣的高大雄偉。
語文課上，在照例解決了生字問題后，做得最多的一件事就是讀。在讀的過程中穿插著解釋“危樓”、“恐驚”這兩個較難理解的詞， 在隨后的逐句理解時，我先提出問題，李白夜宿山寺，這個寺院中的房屋，也就是詩中提到的樓給你怎樣的感覺。學生們的小手馬上舉了起來，粗略一數(shù)，近八成?；卮鸬脙热荻嗉性跇歉摺⒋筮@一解釋中。進一步提問便是，你是怎么感受到的，從那句話或者是那個詞語？學生的回答中說到了“百尺”“摘星辰”，還提到了后面的詩句，太高了，怕驚動了上面的人。學生的回答觸動了我的靈感，對呀。是害怕驚動天上人，還是不想驚動天上人呢？在學生感悟到詩中所描繪的山寺樓閣的高大雄偉的意境之后，我提出這樣的問題：李白為什么不敢高聲語？他怕什么？
學生的回答五花八門，就連天上的神仙都很厲害這樣的話都說出來了。我順勢問學生：天上的人，他們此時在做什么？在引導后，學生說出不敢高聲語的原因是李白不想打攪他人的正常生活，恐怕自己的行為攪擾了別人。這一回答正是我想要的。從而對學生進行了為他人著想的教育。課堂上不做小動作也是不影響老師講課，不影響同學聽課的表現(xiàn)，校內不追跑打鬧，也是不影響他人正?；顒拥谋憩F(xiàn)。在理解詩句的同時，理解詩人的內心世界，不但對學生起到了很好的教育作用，也是學生進一步理解了“恐驚天上人”的深層含義。
作為小學二年級的古詩教學，我沒有帶領學生字斟句酌地體味詩人夸張的手法，也沒有去讓學生感悟詩人“平中見奇”的高超文字運用能力，在讀中，從詩句中感受到山寺的奇高就足以了，而信手拈來的對為何不敢高聲語的深層挖掘是一次很好的思想教育。
