今天特意選了六幅風(fēng)光攝影作品與大家分享，旨在通過作品的交流，讓大家體會(huì)一下在風(fēng)光攝影作品中“構(gòu)圖就是思想表達(dá)”這句話的含義。
除此之外，風(fēng)光攝影作品還有兩個(gè)最基本的要素：色彩（包括色彩的平衡與沖突）和用光（合理的曝光控制），它們與構(gòu)圖一起完成了風(fēng)光攝影作品的意境。大家在欣賞和分析風(fēng)光攝影作品時(shí)，不妨可以從這四個(gè)角度入手，試著分析分析今晚的六幅作品。
第一幅作品《晨耕》
廉抗美老師：
《晨耕》抓拍了清晨中勞作的漁船，設(shè)置尚可，主體清晰。
1、題名可商榷，從圖片看，沒有晨的光影色調(diào)，缺少耕作的感覺。有許多攝影者用“耕?！睘樽约旱淖髌奉}名，一般是拍的是在海中養(yǎng)殖場(chǎng)穿行的船，船似拖拉機(jī)，養(yǎng)殖場(chǎng)的成排竹竿意寓為田壟，因此，觀眾從其圖片中能有那種耕作的感覺。根據(jù)圖面，作者可另考慮一個(gè)比較合適的題名；
2、此片子拍攝時(shí)可以適當(dāng)調(diào)整白平衡，增加K值，使圖片色調(diào)偏暖?；蚝笃谘a(bǔ)救時(shí)增加色調(diào)和飽和度，把晨曦的感覺調(diào)出來會(huì)好看些；
3、在構(gòu)圖上將左邊多留出一些空間，將船調(diào)整在看著比較舒服的位置上較妥。
艾靜老師：
同意廉老師的點(diǎn)評(píng)，我想說的老師都說完了。就是留白空間不足。
也可能是周圍環(huán)境不允許，有其他的干擾元素。
若是如此，就不可貪多，需要果斷對(duì)畫面進(jìn)行剪裁，雖然船身后的航跡線很美，但從整體構(gòu)圖角度出發(fā)，所有布局需要均衡，破壞妨礙這種均衡感的元素都可選擇不要。
于是我對(duì)畫面進(jìn)行剪裁，實(shí)屬無奈之舉，若可以的話，希望老師現(xiàn)場(chǎng)多拍一些。二次構(gòu)圖其實(shí)并不理想，最好按廉老師說的那樣去拍。
崔偉立老師：
有了廉老師和艾老師的點(diǎn)評(píng)，我必須得從另一個(gè)角度分析：
作品利用色彩沖突完成了畫面的構(gòu)成，沖突出來的景物很自然地就形成了第一視覺落點(diǎn)——船，進(jìn)而通過標(biāo)題《晨耕》讀到了人，讀到了人的生存環(huán)境和所從事的職業(yè)特點(diǎn)。
晨，有點(diǎn)牽強(qiáng)。耕，好像也有點(diǎn)牽強(qiáng)，都不重要，重要的是畫面由點(diǎn)延伸到“點(diǎn)線面”的關(guān)系，論點(diǎn)明確，論據(jù)簡(jiǎn)單明了，論證過程精準(zhǔn)簡(jiǎn)潔。這一點(diǎn)兒，值得初學(xué)風(fēng)光攝影的群友借鑒。
第二幅作品《休息日》
廉抗美老師：
《休日》長(zhǎng)焦拍攝假日在水邊玩耍的人們，水中和岸邊的游人及高空的兩個(gè)降落傘點(diǎn)明了主題，天氣晴好，數(shù)據(jù)沒問題。
1、距離太遠(yuǎn)，人太小，整個(gè)影像放大后度較差；
2、水岸線有些傾斜，右高左低；
3、下午拍照，光線有點(diǎn)強(qiáng)，景致迎光部分略微有點(diǎn)過曝，畫面顯得有些平淡，層次感不足；
4、為了突出主體，試著做了二次構(gòu)圖，不知是否還符合作者的原意？個(gè)見供參考。
艾靜老師：
作者想要的畫面太多了。
切忌不可貪多。
任何題材的拍攝都要求主體要明確，一幅作品中只能有一個(gè)主體，風(fēng)光作品也不例外，在風(fēng)光作品中出現(xiàn)了人或動(dòng)物，都是風(fēng)景的襯體，一定要注意他們的位置，形態(tài)，走勢(shì)，要配合風(fēng)光照起到畫龍點(diǎn)睛之妙。
但眼前的風(fēng)景真的美么？如果風(fēng)景不美，那就剩人了，但沒有一個(gè)好的背景，不拍也罷。
肖文綺老師：我覺得前期拍攝是關(guān)鍵，后期只是補(bǔ)救。
謝彬老師：我覺得攝影有時(shí)候不能被眼前的“美景”所迷惑！心里畫個(gè)問號(hào)“美嗎？哪兒美呢？”
張宇老師的剪裁效果：
廉抗美老師：張宇老師更狠，原來我也想這么裁，沒舍得下手
崔偉立老師：
作品利用色彩沖突完成了畫面構(gòu)成，突出了空中的“滑翔傘”，從標(biāo)題上來看，作者想表達(dá)的是人，傘與人有了一種默契，構(gòu)成了拍攝的沖動(dòng)。
但整體觀看作品，又會(huì)發(fā)現(xiàn)作者對(duì)環(huán)境的戀戀不舍，特別是對(duì)那一層層的山巒更是迷戀，這就與主題思想發(fā)生了矛盾，是要表達(dá)風(fēng)景？還是要表達(dá)環(huán)境人像？
我是很不建議大家一上手就對(duì)畫面做剪裁的，但分析到這兒，就一定要對(duì)畫面進(jìn)行剪裁來突出主題了。
好作品，但主題不明確，建議：1.剪裁后突出《休息日》里人群的休閑氣氛。2.不剪裁，改標(biāo)題。
張長(zhǎng)勇老師：其實(shí)我有點(diǎn)不同看法！既然主題是人和滑翔傘那天一定多點(diǎn)！更有空間感！
盧麗雅老師：我覺得剪裁后要有兩頂滑翔傘，色彩搭配會(huì)出彩一點(diǎn)。
張宇老師：我覺得兩個(gè)傘太均衡了，沒有了重點(diǎn)。
張長(zhǎng)勇老師：我覺得拍這種片！考慮開放式構(gòu)圖！沖上藍(lán)天?。?！
第三幅作品《守護(hù)》
廉抗美
《守護(hù)》好的創(chuàng)意，藍(lán)色調(diào)的背景略微虛化，前景色彩清晰的民居，后面巍峨的高山，蜿蜒的長(zhǎng)城，題名意寓長(zhǎng)城守護(hù)著百姓。
1、看圖片信息：1/500S、F36、ISO1600、180MM、EV-1/3，快門優(yōu)先，點(diǎn)測(cè)光。拍攝時(shí)間是下午3點(diǎn)，光線應(yīng)該不錯(cuò)，但不知為何要如此設(shè)置？
2、這張圖片，我琢磨了好久，不知是否用多重曝光拍攝？或后期合成制作的，給人一種前后景致疊加的感覺。
艾靜老師：
《守護(hù)》應(yīng)該是后期兩底合成的作品，作者想法很好，這一嘗試值得點(diǎn)贊。
但整體色溫值沒有平衡過度，可以看出作假的痕跡。
前景的光線走向、色溫值，與后一張照片的光線方向不一致，色溫值不一致，造成兩個(gè)畫面銜接上失衡，色溫沒有統(tǒng)一，
風(fēng)光照，一定要注意整體走勢(shì)，不論是后期合成，還是前期拍攝，都需要注意整體的和諧與統(tǒng)一。
崔偉立老師：
怎么看怎么都不像是一底成像，放進(jìn)PS軟件放大再放大，肯定了作者是做了PS后期合成（因?yàn)榧?xì)微的局部還留有后期PS痕跡）。
但我不得不說作者是PS高手！絕對(duì)的高手。
作者利用色彩沖突非常顯眼地突出了前景中的建筑（人家），使守護(hù)有了第一個(gè)主體，人在守護(hù)著古老的長(zhǎng)城。
然后又用冷色調(diào)將遠(yuǎn)景長(zhǎng)城進(jìn)行了淡化，使長(zhǎng)城對(duì)人類的守護(hù)退居到了第二位，而演繹出了一段段長(zhǎng)城往事，使畫面有了第二個(gè)主體，長(zhǎng)城在守護(hù)著人。
主次關(guān)系在畫面中處理得非常融洽，只是色溫環(huán)境上沒有得到很好的融合，是今晚最值得鼓勵(lì)的作品！
卓邊光老師：想法很好。感覺背景與前景的光影不一致。
王援朝老師：崔老師說明了守護(hù)的雙層含義?，F(xiàn)代人們守護(hù)著古跡長(zhǎng)城，古代長(zhǎng)城守護(hù)著人民和國(guó)土。
華錦洲老師對(duì)畫面的冷暖色調(diào)進(jìn)行了處理，請(qǐng)看下圖：
第四幅作品《秋之韻》
沈虹老師：秋色很美，但好像缺少些內(nèi)容。
龔淑榮老師：等等再照，中間有個(gè)行人，光影，很棒。
潘斯苒老師：少個(gè)穿白衣服長(zhǎng)裙的美少女。
史克津老師：秋色很濃，韻味不足。
孟繁博老師：有個(gè)穿紅衣服的更好。
鞏繼敏老師：好美的景很喜歡！在有點(diǎn)“動(dòng)靜”就完美了！
韓艷君老師：我感覺太中規(guī)中矩了。
史克津老師：我希望出現(xiàn)一輛拉著大白菜的牛車。
張長(zhǎng)勇老師：這張作品～如果用大廣角～會(huì)更有沖擊力！有透視感！空間感！再有個(gè)人更好！
艾靜老師：
很經(jīng)典的視覺滅點(diǎn)構(gòu)圖，
會(huì)后期的老師可以通過后期追加飽和度和色溫值，讓秋意更濃。
不會(huì)后期的老師可以前期通過調(diào)節(jié)白平衡的方式，將色溫調(diào)至6500左右，也可以拍攝出這樣的畫面?；蛘{(diào)成鮮艷模式也可以。
我比較強(qiáng)迫癥，把畫面中最里面的小樹干PS掉，這樣就舒服了。
艾靜老師：
少了風(fēng)光與人間的聯(lián)系，雖然很美，只是一幅耐看而不耐讀的風(fēng)光糖水片。
艾靜老師為畫面添加了人物元素：
崔偉立老師：
“疏，可以跑馬”——見畫面底部綠色的空間；
“密不透風(fēng)”——見整個(gè)畫面的黃色，并在大片黃色中留出了“透氣”的縫隙，讓觀眾毫無壓抑感。
我是不會(huì)PS后期，要是熟練的話，就將遠(yuǎn)處的那根白色的樹干徹底P掉，然后移植來一位年輕的紅衣美少女，手捧一部閑書，邁著松懶的步子，從遠(yuǎn)處款款走來，松懶了時(shí)間，松懶了畫面。
或......任由您想入非非吧！
好作品總會(huì)讓人浮想翩翩。
依稀還記住作者發(fā)現(xiàn)了這一大片銀杏樹林時(shí)的那份興奮。
肖文綺老師：我以前不懂總是等人走了再拍攝，現(xiàn)在我明白了，缺個(gè)靚麗顏色的人進(jìn)入畫面。
韓艷君老師做了后期，改變了視覺的透視關(guān)系，見下圖：
第五幅作品《夕陽照練橋 霞光映鴨鴨》
廉抗美
《夕陽照練橋 霞光映鴨鴨》題名直白，數(shù)據(jù)設(shè)置尚可，夕陽色調(diào)不錯(cuò)，抓拍到了水中的鴨子和天上的飛鳥。
1、水平線有點(diǎn)斜，后期可調(diào)整；
2、練橋在逆光的陰影中，不太清晰。拍夕陽景致時(shí)，如景觀輪廓清晰，可考慮處理為剪影圖片?？创似械臉蛟跇鋷Ю铮⒉煌怀?，不適合做剪影，索性將橋略微調(diào)亮，使其與題名對(duì)應(yīng)的更好；
張長(zhǎng)勇老師：我又有不同看法了！拍這種片！要有角度！近似2個(gè)平行線構(gòu)圖不太舒服！如果有個(gè)什么東動(dòng)態(tài)的！斷阻一下就好了！
崔偉立老師：
估計(jì)早已經(jīng)有文學(xué)愛好者對(duì)標(biāo)題進(jìn)行自我改造了，估計(jì)一首詩都不夠描寫畫面所有細(xì)節(jié)的。
構(gòu)圖：鏡頭有點(diǎn)兒偏低，稍微再上揚(yáng)一些沒問題；水平線需要重新矯正。
用光：曝光需要再降0.3檔。
色彩：典型的同色系構(gòu)成。
意境：標(biāo)題需要改正，不能上聯(lián)是文縐縐的，下聯(lián)是白咧咧的。
缺點(diǎn)：快門速度需要提高，讓小鳥和樹梢再清晰。
艾靜老師：
與《休日》一樣，貪多了。
這樣的情景可能在海淀的攝影人都會(huì)去拍，如何拍出新意，拍出作者的意境感可能更需要我們思考。
如果太陽在畫面中的位置過于居中，又呈鴨蛋狀，天空沒有多彩的云彩映襯，我們完全可以不拍它。除非您像崔老師那樣，太陽中飛過一只鳥，那恭喜您，您抄著了。
其實(shí)沒有太陽的畫面一樣很美好呀。
畫面的水平線需要矯正。
若是16:9構(gòu)圖，亭子的位置略顯居中，可以前期調(diào)整，或二次構(gòu)圖調(diào)整。
龔淑榮老師對(duì)作品進(jìn)行了PS后期畫意處理，見下圖：
史克津老師的后期效果，見下圖：
張宇老師的后期效果，見下圖：
第六幅作品《拜山臺(tái)》
廉抗美老師：
《拜山臺(tái)》用主體做了題名，左邊似有一束光影照在拜山臺(tái)上，使山石清晰了許多，背景山體虛化，白云飄渺，構(gòu)圖不錯(cuò)。
1、看圖片感覺早晨拍攝時(shí)，天氣不給力，所以作者用了是大光圈和1600的感光度，高感致使背景山石噪點(diǎn)明顯；
2、后期色調(diào)調(diào)整的有些過，造成色彩分離，整體圖片發(fā)暗，帶給讀者一種壓抑的感覺；
3、我覺得作者可考慮低角度去拍主體，使拜山臺(tái)在圖片中顯得更高大突出點(diǎn)，也許效果會(huì)更好些；
4、我試著了把飽和度降低，適當(dāng)去噪，不知這樣調(diào)是否符合作者要的意境？
艾靜老師：
風(fēng)光照，現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境天氣都非常不錯(cuò)，天時(shí)地利都有了。
山石很大，很壯觀，我們懷著敬畏之心站在他的腳下，仰望著它。
我試著猜想作者的心情，之所以給山石如此大的比例，可能是想表達(dá)自己虔誠的敬意，又顧及周圍的環(huán)境。
但山石與整個(gè)畫面的比例很尷尬，說大不大，說小不小的感。
面對(duì)這樣的地方不同的取景角度表達(dá)的主次情感不同。
豎畫幅構(gòu)圖，更突出山石為主體，背景依據(jù)環(huán)境可以再重新構(gòu)圖表達(dá)。
橫畫幅，可2:3，可16:9，山石為視覺落點(diǎn)，天空多留一些，增強(qiáng)整體空間神幻的磅礴氣勢(shì)。
艾靜老師：豎畫幅，背景依據(jù)環(huán)境可以再重新構(gòu)圖表達(dá)。
崔偉立老師：
相傳：公元前219年秦始皇登封泰山，至此處見大小天燭峰高聳，始皇視若天神，趕緊鞠身搖拜，此為秦御道最先瞻望天燭峰處，后人多在此拜山祈福。畫面里的山肯定不是泰山，但一定是藏民或內(nèi)蒙古民眾拜山祈福之地。
構(gòu)圖：根據(jù)主體的動(dòng)態(tài)走勢(shì)留出足夠的空間，讓天與地通過經(jīng)幡有更好的溝通。
色彩：云的層次豐富多彩，正是多拍一點(diǎn)兒天的最佳時(shí)機(jī)。
用光：作者膽量有點(diǎn)兒小，負(fù)曝光補(bǔ)償還可以再狠一點(diǎn)兒（畫面里有過曝細(xì)節(jié)），可以讓天空的層次更加飽滿，后期通過PS和lightroom的調(diào)整拉開天地光比，畫面不僅光影效果顯著，還可以增加色彩的層次感。
意境：作品的標(biāo)題沒有反應(yīng)出來，建議改換東方美學(xué)標(biāo)題，現(xiàn)在的《拜山臺(tái)》太西方化了。
張宇老師對(duì)作品進(jìn)行了后期調(diào)整，見下圖：
演出到此結(jié)束。
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