全國優(yōu)秀班主任講壇
（本欄目由教育部基礎(chǔ)教育司與 《班主任》雜志聯(lián)合主辦）
楊倩，首都師范大學(xué)附屬中學(xué)地理教師、班主任。
面對走班制下的行政班，楊老師將班級定位為凝聚力強(qiáng)、高效率、有目標(biāo)的集體，并從班級、小組、個體三個層面開展班級建設(shè)的系統(tǒng)性探索。她通過打造班級形象、挖掘活動價值、創(chuàng)設(shè)班級目標(biāo)等，增強(qiáng)班級凝聚力；通過合理編組、良性競爭、自發(fā)組隊(duì)等，實(shí)現(xiàn)有序、有效、有趣的組織管理；通過建立個性化檔案，為“有才”學(xué)生提供舞臺，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃等，充分調(diào)動個體自主性，在走班制“形散”背景下實(shí)現(xiàn)了班級“神不散”。
楊老師在第三屆北京市班主任基本功培訓(xùn)與展示活動中榮獲二等獎和最佳方略獎，并曾獲海淀區(qū)班主任基本功培訓(xùn)與展示活動一等獎。
形散神不散
——走班制背景下的班級建設(shè)
我所帶的班級是分類走班制教學(xué)模式下的行政班，學(xué)生們根據(jù)所選科目的不同，分散在不同的教學(xué)班上課，在組織管理上容易松散。班級中有一半的學(xué)生沒有選我的課，缺乏課堂上的互動，也削弱了班主任的影響力。學(xué)生們在行政班級中活動的時間較少，彼此了解和增進(jìn)集體情感的機(jī)會不多。
以上因素使得我的班級管理工作面臨許多挑戰(zhàn)。
走班制尊重學(xué)生自主選擇，有利于發(fā)展多元智能，但班級管理也要相應(yīng)做出調(diào)整。為了在走班制“形散”的背景下保證班級“神不散”，我將班級建設(shè)定位為建設(shè)一個凝聚力強(qiáng)、高效率、有目標(biāo)的集體，使其成為學(xué)生走班學(xué)習(xí)時的大本營和堅(jiān)強(qiáng)后盾。
我相信，好的團(tuán)體既有核心的價值認(rèn)同和目標(biāo)，又能使個體的差異性需求得到滿足，能通過調(diào)動個體的自主性實(shí)現(xiàn)團(tuán)體的高效率，并據(jù)此進(jìn)行了系統(tǒng)的班級建設(shè)規(guī)劃（見圖1）。
圖1 班級建設(shè)框架圖
一、增強(qiáng)凝聚力，建“有形、有情、有神”的班集體
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打造班級形象，建“有形”之班
在班級組建之初，學(xué)生對于新環(huán)境和走班制度都很陌生，分散上課的學(xué)生不易相互了解，歸屬感和集體榮譽(yù)感較弱。這個階段需要打造班級形象，使學(xué)生形成集體意識，產(chǎn)生對班級生活的期待。
（1）共創(chuàng)班級文化符號
我組織學(xué)生們一起設(shè)計集體文化符號，在為集體貢獻(xiàn)智慧和力量的過程中，學(xué)生們逐漸形成了集體意識。我們設(shè)計了班徽、班訓(xùn)、特色符號、口號，定制了印有班級符號的專屬胸牌、海報、旗幟、條幅，在以行政班為單位的活動中頻繁使用。學(xué)生很容易找到本班同學(xué)和班集體，穩(wěn)定心安使學(xué)生們從容地適應(yīng)了新環(huán)境。
這些醒目又漂亮的班級符號使學(xué)生產(chǎn)生自豪感、歸屬感和榮譽(yù)感，開始喜歡集體。
（2）搭建信息管理平臺
建設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間上的班集體。通過建立班級短信通平臺、微信群和公共郵箱加強(qiáng)集體聯(lián)絡(luò)并及時分享學(xué)習(xí)資料，設(shè)置班級網(wǎng)絡(luò)云盤空間，存放班級活動的照片視頻，讓班級活動留有紀(jì)錄。
（3）布置教室溫馨環(huán)境
以圖書、綠植、海報、板報畫等布置教室，學(xué)生在行政班教室里有舒適溫馨的感受，細(xì)心準(zhǔn)備的雨傘、手提袋、膠條、創(chuàng)可貼等應(yīng)急常備物品，讓學(xué)生的需要能在班級得到解決，更加喜歡回到班里。
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挖掘活動價值，建“有情”之班
走班制形勢下，行政班集體活動的機(jī)會不多，因此需要抓住機(jī)會，將班級活動從地點(diǎn)、時間、參與者等方面進(jìn)行拓展，讓集體活動發(fā)揮更大價值。
（1）拓展集體活動時空
與家長們密切配合，將學(xué)校的常規(guī)活動拓展到周末和假期，拓展到戶外、場館、家庭中，如戶外騎行、素質(zhì)拓展、社區(qū)勞動實(shí)踐、種植養(yǎng)護(hù)小樹林等等?；顒幼兊眯缕嬗腥ぃ岣吡藢W(xué)生的參與度，增加了學(xué)生之間的接觸時間和展示自我、朋友交往的機(jī)會，彌補(bǔ)了走班情況下班集體活動少的不足，深化了學(xué)生對同學(xué)和班集體的感情。
（2）家校配合加強(qiáng)共育
充分調(diào)動家長參與孩子學(xué)?；顒拥姆e極性，與家長共同設(shè)計和組織班級活動，增加師生間、同學(xué)間、家長和師生之間的接觸時間。
在一次生活技能展示活動中，我班學(xué)生提前到同學(xué)家中學(xué)習(xí)包餃子，在取長補(bǔ)短的合作中欣賞彼此，通過家長的指導(dǎo)學(xué)到了技能，理解了勞動的不易，還收獲了溫情，在前期準(zhǔn)備中收獲滿滿。比賽當(dāng)天，學(xué)生們自制了以班號“五”為主題的一桌盛宴，獲得了一致好評，也體現(xiàn)出學(xué)生對班級的認(rèn)同和喜愛。
（3）培養(yǎng)學(xué)生贊美習(xí)慣
在大型活動之后，我們班有個例行總結(jié)環(huán)節(jié)“想為你點(diǎn)贊”。每個人談?wù)勗诨顒舆^程中想要感謝和感到敬佩的同學(xué)，幾乎每個孩子都有機(jī)會被同學(xué)表揚(yáng)，獲得成就感。他們對同學(xué)和班級的感情更深，也更愿意為集體榮譽(yù)而努力。
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創(chuàng)設(shè)目標(biāo)引領(lǐng)，建“有神”之班
“德才并舉，樂觀拼搏”是我們的班級精神，是班級成員認(rèn)同的價值取向，每個階段我們都有一個班集體目標(biāo)，走班上課的學(xué)生們不管身在何處，都有著共同的情懷，有著共同的品格。有了目標(biāo)引領(lǐng)，學(xué)生們心向一處、眼看前方，集體的凝聚力更強(qiáng)。
（1）開展素養(yǎng)系列班會
根據(jù)中國學(xué)生核心素養(yǎng)設(shè)計的系列班會（見表1）和利用碎片時間召開“講故事、辯是非”微班會，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。如，為培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”核心素養(yǎng)而開展的一系列班會，學(xué)生們走進(jìn)社區(qū)開展敬老志愿服務(wù)，真實(shí)的體驗(yàn)代替說教，學(xué)生們在為社會盡責(zé)任的奉獻(xiàn)中獲得快樂，用自己的行動傳承中華美德，學(xué)做有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
表1 核心素養(yǎng)系列班會表
（2）制定集體百日計劃
由師生共同制定的班級整體目標(biāo)是我們共同努力的方向，目標(biāo)有時是品格和習(xí)慣養(yǎng)成，有時是階段學(xué)業(yè)目標(biāo)，小到堅(jiān)持不遲到，大到中考沖刺，通過每日打卡結(jié)合分階段表彰的形式完成，一次次班級“百日計劃”把學(xué)生引導(dǎo)到一級級更高的成長臺階。
（3）滲透班級精神追求
在班集體活動中，通過陪伴和引導(dǎo)，找準(zhǔn)生成性的教育契機(jī)進(jìn)行滲透和強(qiáng)調(diào)，不斷強(qiáng)化班級精神，在潛移默化和日積月累的相處中將班級精神根植在學(xué)生心中。
二、巧用小組創(chuàng)“有序、有效、有趣”的班級分隊(duì)
走班制使班主任不易全面管理和組織全體學(xué)生，初中生的自律性不夠強(qiáng)，又不能完全放手。于是我將班集體分成小組，分級管理，抓大放小，并從整體上進(jìn)行把控，在高效管理班級的同時鍛煉學(xué)生的自主管理能力。
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合理編組，“有序”管理
（1）同類小組自主管理
為方便開展走班學(xué)習(xí)的事務(wù)性工作和利于學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，我將選課內(nèi)容、上課地點(diǎn)和任課教師相同的學(xué)生編成同類小組。
同類小組成員一起走班上課，能自主解決收發(fā)作業(yè)、傳達(dá)通知等事務(wù)性工作。任課教師和班主任都能以組為單位進(jìn)行管理，更加高效而且有序。
（2）差異互補(bǔ)避免偏廢
同類小組雖然高效有序，但存在偏科問題，在所選學(xué)科不同的小組之間開展的知識分享交流的小講座，可以讓各組展示所長，彌補(bǔ)同質(zhì)小組的學(xué)科差異，補(bǔ)充知識，拓展視野。
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合理競爭，“有效”促進(jìn)
（1）目標(biāo)引領(lǐng)小組互助
指導(dǎo)各小組參照班級目標(biāo)和各教學(xué)班的教學(xué)進(jìn)程制定小組學(xué)業(yè)目標(biāo)，并且對小組目標(biāo)完成情況進(jìn)行評比和表彰，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組成員在學(xué)業(yè)上相互幫助，研究學(xué)習(xí)，彼此鼓勵，高效解決學(xué)業(yè)問題。
（2）合理競爭激發(fā)拼勁
為了避免分組削弱班集體聯(lián)系，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)計了以小組為單位的學(xué)習(xí)競賽活動，開展益智游戲、知識競猜、百題比賽等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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自發(fā)組隊(duì)，“有趣”搭配
（1）靈活組隊(duì)利于活動
隨著學(xué)生逐漸成熟和伙伴間了解的深入，班級中開始形成一些自發(fā)的小組，組員一般2-4人。這些自發(fā)小組成員一起學(xué)習(xí)、生活，感情深，矛盾少，志趣相投，比較穩(wěn)定。
在一些班級活動中，可以根據(jù)個性特點(diǎn)將自發(fā)小組搭配組成更大的隊(duì)伍，如建立板報組、戲劇組、健身組，等等，以適應(yīng)不同活動的需要。
（2）同伴教育勝于說教
有些組員能夠相互照顧和激勵，基本實(shí)現(xiàn)了自我管理，但也有的組員間模仿不良行為帶來負(fù)面影響。
我結(jié)合集體氛圍的營造對自發(fā)小組中關(guān)鍵成員進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，利用來自同齡人的利弊分析、是非辨別使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同，自覺抵制誘惑，做出改變，起到以組育人的作用。
三、以人為本輔助個性發(fā)展，育“有才、有志、有愛”的班級成員
走班教學(xué)讓我失去了對一部分學(xué)生課堂表現(xiàn)的了解，在小組中也會有個別學(xué)生性格內(nèi)向或者成績平平，容易被隱沒在集體和小組中。
我認(rèn)為只有得以充分發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我的個體才能組成好的集體，因此，我關(guān)注如何為每一個學(xué)生提供平等的發(fā)展機(jī)會，讓每個學(xué)生都有成為閃亮的焦點(diǎn)的時光，盡可能滿足學(xué)生個性化、差異化的需求。
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為“有才”學(xué)生提供舞臺
（1）亮點(diǎn)檔案給成就感
我建立了學(xué)生亮點(diǎn)檔案：將新生入學(xué)時的基本信息搜集整理歸檔，找出每個學(xué)生的長項(xiàng)優(yōu)勢，有的是文體特長，有的是某個領(lǐng)域的豐富知識，有的是口才和演技……再結(jié)合平時的觀察不斷補(bǔ)充。在班級活動中遇到合適的機(jī)會，到檔案中查找，推薦有優(yōu)長的學(xué)生參與活動，讓學(xué)生得到展示自己、鍛煉能力的機(jī)會。
（2）各司其職給存在感
根據(jù)個性給每一個學(xué)生“安排事務(wù)”，如，班級安全員、班級攝影師、財務(wù)總監(jiān)……在不斷承擔(dān)責(zé)任的過程中，學(xué)生能力得到鍛煉，責(zé)任感得到增強(qiáng)，也獲得在班集體中的存在感和價值感。
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助“有志”學(xué)生合理規(guī)劃
（1）學(xué)業(yè)檔案提供參考
我詳細(xì)記錄了每一個學(xué)生三年來的學(xué)業(yè)成績，形成學(xué)業(yè)檔案，發(fā)現(xiàn)異常就一對一與學(xué)生查找問題、商議對策，并進(jìn)行追蹤觀察，細(xì)致地掌握學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。這些詳細(xì)的學(xué)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)也能在學(xué)生做科目選擇時發(fā)揮作用，并為制定中考復(fù)習(xí)規(guī)劃提供參考。
（2）個性規(guī)劃輔助復(fù)習(xí)
面對改革后的中考，學(xué)生們的選考學(xué)科不同，沒有班級統(tǒng)一的復(fù)習(xí)規(guī)劃，學(xué)生感到茫然。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)檔案和任課老師反饋情況，為每個學(xué)生分析成績，提供個性化的指導(dǎo)和專屬建議。學(xué)生們感到來自班主任和教師團(tuán)隊(duì)的關(guān)注和支持，獲得了堅(jiān)持奮斗的力量，不會有孤軍奮戰(zhàn)的無力感，也不會輕易懈怠。
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筑“有愛”學(xué)生溫暖之家
（1）“一起長大”生日會
在班里和朋友們一起過生日，是學(xué)生們喜愛的活動，成長的記憶交織在一起，和所愛的班級一起長大，讓班級多了溫情，有了家的味道。
（2）“青春記憶”班相冊
生活要有儀式感，定期的班級合影成了我們的保留項(xiàng)目。班里有個固定的“照相隊(duì)列”，節(jié)省了排隊(duì)的時間，一聲令下，迅速集合的一張張笑臉凝在時光中。三年過去，班級相冊留下無數(shù)美好瞬間，成了孩子們最喜歡回味的影像。
三年前，班級初成，孩子們聚到一起，畫下初中青春畫卷的第一筆。
三年間寒來暑往，孩子們來來走走，行政班始終是個團(tuán)結(jié)、溫暖的家，給予學(xué)生幸福感和歸屬感；始終是學(xué)生才能發(fā)展的平臺和學(xué)業(yè)進(jìn)步的助推器，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜?；始終是包容穩(wěn)定的堅(jiān)強(qiáng)后盾，讓學(xué)生敢于發(fā)展個性、挑戰(zhàn)自我、沖擊更高更遠(yuǎn)目標(biāo)。
我們的班級在學(xué)校組織的各項(xiàng)文體比賽中頻頻斬獲佳績，多次獲得“文明班”，年級“自律自覺獎”“最佳組織獎”，學(xué)生們學(xué)有所得，善良正直有擔(dān)當(dāng)，在中考中也取得了令人滿意的成績。
欄目：全國優(yōu)秀班主任講壇
作者：楊倩 首都師范大學(xué)附屬中學(xué)
責(zé)編：魏強(qiáng)
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