學科教學建議
語文學科
一、教學建議
1. 關注語文學科課程性質(zhì)和語文學科核心素養(yǎng)。
根據(jù)《義務教育階段語文課程標準》，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
2.熟悉不同階段課程標準對聽、說、讀、寫、綜合性學習的基本要求。
學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略。
3.積極開發(fā)語文課程資源。
語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、相關配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產(chǎn)勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風光、文化遺產(chǎn)、風俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。
4.鼓勵參與語文實踐活動。
積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學配置相應的設備；還應當爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動。
5.培養(yǎng)學生的語用意識。
語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養(yǎng)。
6. 適量作業(yè)鞏固。
作業(yè)形式可以多樣化：閱讀作業(yè)、寫作作業(yè)等，既要關注語言能力的提升，更要關注語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成。
7.批改方式多樣
根據(jù)作業(yè)內(nèi)容、形式不同進行網(wǎng)絡批改、手寫批改和當面批改等，并給學生提出合理化學習建議。
8. 測評方案科學。
命題要注意試題的代表性，是否考查了階段學習的重點，又能準確區(qū)分學習能力差異、發(fā)現(xiàn)教學問題。不出陳題、偏題、怪題。
9. 測評形式多樣。
測評可以是試卷檢測、書寫過關、作文展示、經(jīng)典誦讀等。
10. 測評難度適中
單元測試時間1節(jié)課，滿分100，保證85%的及格率。階段性測試、期末考試時間120分鐘，滿分120分，保證85%的及格率。每次測試的難度系數(shù)控制在0.8左右。
