實驗二小數(shù)學組集體備課的反思
新教材曾經(jīng)有人這樣概括它的特點：走來走去，摸來摸去，看來看去。對于教材所承載的內容和本質我們往往容易模糊，因此集體備課對于我們一線教師來講是非常好的。但集體備課是一項想起來很完美，但做起來有遺憾的事情。對于集體備課的操作模式，很多情況我們都是相似的，經(jīng)歷了上個學期真實的集體備課，我們充分體驗了集體備課的魅力。我們都在努力怎樣使備課更有效，只有備課有效了，才能構建出本真的精致課堂，才能有實效，才能提高教育教學質量，一切都是為了孩子。今天來不是什么經(jīng)驗交流，我們沒有什么經(jīng)驗，我們只是做了我們應該做的！我們的目的是反思上個學期的備課方式，學習并吸收民小、一小的先進經(jīng)驗，改進我們的備課策略，提高教學效益。
一、 集體備課的流程
個體解讀教材，我們沒有組織老師一起解讀教材，要求每位教師在集體備課之前對本次冊本單元的教材進行解讀，對教材的知識點，重難點，關鍵點做到心中有數(shù)。
單元整體備課；是以年級為單位，備前對整個學期進行分工，主備人負責通過解讀教材確定本單元的教學重點與難點，并進行教案解讀和課件收集。次備課人圍繞某一難點或重點課進行集體備課，力求做到在新的課程標準指導設計課堂教學。其他備課組成員暢所欲言。
個性化修改：是各位教師根據(jù)本班的實際情況和自己的教學特點，用增刪改補等方法進行再次設計。側重對新課后的練習題進行重點設計，與大家分享，以夯實學生學習基礎。像我們組，就把劉林娟和
教學反思：是在課堂教學基礎上反思教學觀念、教學行為、教學現(xiàn)象、教學效果，總結成功經(jīng)驗和存在問題，分析教育教學行為，寫出反思。
策略提升：教師們根據(jù)一兩個星期的實踐教學情況進行反思，共同剖析成敗，研究改進策略，進一步修改集體備課的內容。像我們
二、 集體備課的反思。
反思上個學期的集體備課，我們不難發(fā)現(xiàn)會有這樣幾種情況存在：
1、集體備課形同虛設，集體備課流于形式，人在心不在，沒有真正體現(xiàn)了集體備課的功能；
2、如何更好地進行課堂教學，教師心中有數(shù)，但是不愿意交流。
以上兩點指的是教師參與活動的積極性，假如沒有教師的積極參與，那最好的方案都會成為美麗的泡影。
3、老師從網(wǎng)上下載教案，某種程度上實現(xiàn)教師“自我解放”。對教案的有效性存在質疑，集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”?！?span lang="EN-US">
4、個性化創(chuàng)意是個性化教學的體現(xiàn)。但在實際過程中很難評價，老師們往往會變成點評教案。也就是怎樣評價集體備課的有效性。上個學期我們實行的是個體評價，這也許會導致教師之間是否會“毫無保留”的發(fā)表自己的看法。
三、集體備課的改進
本學期集體備課基本上是按照上個學期的流程，在教案的整理上，今年我們就讓老師自己分單元備課，自己上網(wǎng)搜索，自己改進教案。因為這樣比拿到現(xiàn)成的教案進行解讀要有印象，有思考，集體備課時老師也就有話要說，有話想說。同時我們在這幾個方面繼續(xù)努力。
1、解讀教材。為了避免教師在課前才去看書的尷尬局面，在集體備課中引領大家一起解讀教材，找準知識的重難點。其實我們都知道，如果能讀懂教材，讀透教材，讀活教材，那我們的教學就會達到事半功倍的效果。
2、完善教案，側重練習題的設計。利用已經(jīng)有的教案，在這個教案的基礎上，由備課組長進行分工，分單元分課時備課，并對教案格式進行統(tǒng)一規(guī)范。通過教師自身的再加工，完善教案，同時側重每課時后的練習題設計，因為現(xiàn)在的很多課第一課時有很多人研究，網(wǎng)上也有很多的優(yōu)秀教案。對于這樣的課堂教學，老師應該不會感到困難。而新課程的一個內容，我們往往是分為兩節(jié)課上，現(xiàn)實情況是在第二節(jié)課時經(jīng)常把課后作業(yè)和課堂作業(yè)本上做做就好了。其實要抓教學質量，這是一個不可忽視的環(huán)節(jié)，我想如果能在這第二節(jié)課時多設計一些靈動的，有思維含量的，有針對性的題目，進行全班性教學，那樣的教學質量肯定會上來。所以我們要求在每節(jié)課后設計一些優(yōu)秀的練習題與大家共享。
3、錯題收集，單元過關訓練。錯題蘊含很多的資源，學生是不懂，還是粗心，我們將進行錯題的收集并進行整理過關訓練。讓學生的知識障礙消除在萌芽狀態(tài)。像我們四年級第一單元，我就布置學生寒假預習第一單元，并完成課堂作業(yè)本，上課后，我就針對學生的課堂作業(yè)本的錯題進行搜集成這樣一個文本，讓大家進行參考和訓練。
同時設計單元過關練習題和搜集課件，達到資源共享，智慧共享。
集體備課的效益與教師的主動參與直接相關，假如沒有教師個人的鉆研，拿什么去交流，去啟發(fā)，去爭論，去碰撞？假如只有主備課人，其他教師不準備，不鉆研，也就沒有觀點，沒有見解和看法，集體備課時只能當看客和聽眾。因此，集體備課首先應該是人人備課，個個鉆研，接著是相互交流，相互切磋，相互碰撞，最后達成共識。而集體備課光靠制度的約束是遠遠不夠的，集體備課要從自然運行走向約束運行，最終走向自主運行，這是一個漫長的過程。
本學期我們的目標將著力構建精致課堂，要想構建靈動的，智慧的，實效的，本真的精致課堂，還是要依托精致的集體備課過程。要有精當明確的集體備課目標；精巧縝密的集體備課模式；精致有效的集體備課評價方式。在真實的探索過程中，我們將立足實效的落腳點，取長補短，去完善集體備課，請各位領導
