1．定語與狀語位置顛倒
①豐富的實(shí)踐，使他廣闊地接觸了社會(huì)生活。
②這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。
③夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。
例①“廣闊”應(yīng)放在“社會(huì)生活”前，狀語標(biāo)記“地”應(yīng)改為定語標(biāo)記“的”。例②“廣泛”應(yīng)移到“討論”前，“地”改為“的”。例③“一連串”應(yīng)移到“事情”之前作它的定語，或者把“一連串”改為“連續(xù)”或“連接”，意思就差不多了。
④這次會(huì)議對(duì)節(jié)約原材料問題也交換了廣泛的意見。
⑤在社會(huì)主義建設(shè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識(shí)分子充分的作用。
⑥在舊社會(huì)，我外祖父窮得揭不開鍋，七歲的母親被迫賣給了人家。
例④“廣泛的”應(yīng)該修飾動(dòng)詞“交換”，是說“交換”的方式的。例⑤“充分”應(yīng)移到“發(fā)揮”前作狀語。例⑥把該作狀語的“七歲”誤作“母親”的定語，應(yīng)改為“母親七歲時(shí)被迫賣給了人家”。
2．多層定語的順序。
一般的順序是：（一）離被附加語最遠(yuǎn)的是句子形式和一些以動(dòng)詞為主體的詞組，（二）表鄰屬關(guān)系的以及表時(shí)間和地點(diǎn)的名詞和代詞，（三）數(shù)詞和指示代詞（“這、那、每、各、其他”等），（四）動(dòng)詞和另一些動(dòng)詞為主體的詞組，（五）形容詞，（六）最靠近被附加語的是不表領(lǐng)屬關(guān)系的名詞。例如“我們的一位有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師”，“我所知道的去年華北的小麥的平均產(chǎn)量”。重要的例外是（三）的位置。（三）有時(shí)候在（四）之后，甚至在（五）之后。這個(gè)順序通常表示（四）或（五）有擇別作用，比如“發(fā)表過的（那）三篇文章”和“（那）三篇發(fā)表過的文章”，“最優(yōu)秀的一部彩色影片”和“一部?jī)?yōu)秀的彩色影片”。但是也不一定都有這個(gè)含義，例如“疏疏朗朗的兩排樹”。
①他把我們幾個(gè)團(tuán)的負(fù)責(zé)干部叫到一起，滿懷信心地說：“你們?nèi)邎F(tuán)打防御是有名的，很頑強(qiáng)。”
②批評(píng)和自我批評(píng)是有效的改正錯(cuò)誤提高思想水平的方法。
例①是說幾個(gè)團(tuán)里各團(tuán)的負(fù)責(zé)干部呢，還是說一個(gè)團(tuán)的幾個(gè)負(fù)責(zé)干部呢？有歧義。從結(jié)構(gòu)來看，“幾個(gè)”是“團(tuán)”的定語；但從文章來看，則應(yīng)是“負(fù)責(zé)干部”的定語，應(yīng)改為“我們團(tuán)的幾個(gè)負(fù)責(zé)干部”。例②的“有效”是形容詞，應(yīng)移到“方法”的前邊，并去掉前一個(gè)“的”。
3．多層狀語問題
一般的順序是：（一）表示狀態(tài)的形容詞緊靠著動(dòng)詞，（二）其次是表示地點(diǎn)或方向的詞或詞組，（三）是狀態(tài)以外的形容詞和一般副詞，（四）離動(dòng)詞最遠(yuǎn)的是表示時(shí)間的詞和表示原因、目的等等的詞組。像下面這兩句就是不合乎這個(gè)順序的：
①我想，一個(gè)人從不是英雄怎樣變成英雄，也是大家愿意知道的。
②貴州的回族大多是清末從云南因杜文秀起義失敗后移入的。
①的“怎樣”該挪在“從”的前頭。②的“從云南”應(yīng)該挪在“杜文秀起義失敗后”的后頭（“因”和“后”只能用一個(gè)）。
不過一般常見的錯(cuò)誤不是這一類，是沒認(rèn)請(qǐng)某一個(gè)附加語的隸屬關(guān)系，因而弄成張冠李載。例如：
③開發(fā)水源及修打磚井十分注意的不夠。
④大約半點(diǎn)鐘光景，有人陸續(xù)交卷了。
⑤迎面吹過來的寒風(fēng)不禁使我打了個(gè)冷戰(zhàn)。
⑥在新社會(huì)里，監(jiān)獄的任務(wù)，非但消極地在于防止犯罪，而且積極地在于教育犯人，改造犯人。
⑦美國(guó)有十五個(gè)州禁止黑人在娛樂場(chǎng)所與白人享有平等的地位。
⑧而各個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)關(guān)也是充分的表現(xiàn)合作互助精神，充分的對(duì)于應(yīng)該合力以成的工作，無不協(xié)力以從事。
正確的廉潔應(yīng)該是：③注意得十分不夠；④陸續(xù)有人；⑤使我不禁打了個(gè)冷戰(zhàn)；⑥不但是消極地防止犯罪，而且是積極地教育犯人，改造犯人；⑦享有與白人平等的地位；⑧對(duì)于應(yīng)該合力以成的工作，無不充分的協(xié)力以從事。
二、搭配不當(dāng)
1．主語與謂語搭配不當(dāng)
例如：①它每年的發(fā)電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。
②三年當(dāng)中，這個(gè)縣的糧食總產(chǎn)量，以平均每年遞增百分之二十的速度，大踏步地向前發(fā)展。
檢查句法失誤，經(jīng)常用撥開枝葉看主干的壓縮法。例①撥開附加成分之后，剩下主干“發(fā)電量”（主語中心）和“輸送”（謂語中心），就容易看出主干是否能配合，因?yàn)檩斔偷氖?span lang="EN-US">“電”而不是“發(fā)電量”，所以“的發(fā)電量”應(yīng)改為“發(fā)的電”。例②也是主干不能搭配，“總產(chǎn)量”不能說“發(fā)展”，只可以說“提高”，應(yīng)當(dāng)把“大踏步地向前發(fā)展”改為“大幅度地提高”。
③春風(fēng)一陣陣吹來，樹枝搖曳著。月光、樹影一齊晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙的響聲。
④今年這個(gè)縣的水稻生產(chǎn)，由于合理密植、加強(qiáng)管理，一般長(zhǎng)勢(shì)良好。
例③“月光、樹影”不能發(fā)出響聲，發(fā)出響聲的應(yīng)該是“樹枝”，所以“發(fā)出沙沙的響聲”應(yīng)移到“樹枝搖曳著”的后面。例④“長(zhǎng)勢(shì)良好”說的是“水稻”不是“生產(chǎn)”，應(yīng)將“生產(chǎn)”刪去。
2．動(dòng)詞與賓語搭配不當(dāng)
①動(dòng)詞和賓語在語義上不相配。如：“這樣做會(huì)拖延培養(yǎng)人才的質(zhì)量。”（“拖延”和“質(zhì)量”在意思上不搭配，“拖延時(shí)間”是可以的，“影響質(zhì)量”也可以，兩頭改一頭即可）
②帶賓語的成分為動(dòng)詞性并列短語或賓語由并列賓語充當(dāng)，其中的一項(xiàng)不能搭配。如：一舉占領(lǐng)和殲滅敵方高地上留守的一個(gè)團(tuán)（“殲滅一個(gè)團(tuán)”可以，“占領(lǐng)”和“一個(gè)團(tuán)”則不搭配了，宜分兩項(xiàng)表達(dá)：一舉占領(lǐng)了敵方高地并殲滅了留守的一個(gè)團(tuán)）
③動(dòng)詞和賓語在詞性上不相配。如不及物動(dòng)詞不能帶賓語，有的動(dòng)詞只能帶名詞性賓語，有的則只能帶動(dòng)詞性賓語。（“值得學(xué)習(xí)、值得買”可以，“值得我的學(xué)習(xí)”則不行）
3．修飾成分和中心語不搭配
①定語和中心語不搭配。如：我們有吃苦耐勞的人民，又有優(yōu)裕的自然資源。（“優(yōu)裕”不能修飾“自然資源”，宜改為“豐富”）
②狀語和中心語不搭配。如：要掌握走私犯活動(dòng)的規(guī)律，以便穩(wěn)準(zhǔn)狠地識(shí)別和打擊他們。（“穩(wěn)準(zhǔn)狠”不能修飾“識(shí)別”，可改為“更好地”）
③補(bǔ)語和中心語不搭配。如：一到晚上，他就嚇得膽小如鼠，不敢出門。（“膽小如鼠”不能作“嚇”的補(bǔ)語，改為“膽顫心驚”）
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三、成分殘缺或贅余
（一）成分殘缺
1．缺主語
（1）濫用介詞造成主語殘缺。
如：通過你的講解，給了我很大啟發(fā)。應(yīng)刪去“通過”，讓“你的講解”作全句的主語。句首濫用的介詞常有“在、當(dāng)、從、對(duì)于、為了”等，改這類病句一是將介詞及介詞連帶的方位詞刪增去，二是保留介詞短語作狀語，后邊加上適當(dāng)?shù)脑~作主語。如：在老一輩科學(xué)家身上，處處體現(xiàn)著實(shí)事求是的精神。
①由于游泳技術(shù)的提高，為廣泛深入地開展群眾性游泳活動(dòng)提供了條件。
②在建設(shè)事業(yè)迅猛發(fā)展的新形勢(shì)下，對(duì)建筑材料工業(yè)提出了更高的要求。
③從大量觀測(cè)事實(shí)中告訴我們，要掌握天氣的連續(xù)變化，最好每小時(shí)都進(jìn)行觀測(cè)。
這幾個(gè)句子，實(shí)際上并非真正缺少主語，而是誤將主語放在介詞短語之中了。只要把例①的“由于”、例②的“在”和“下”去掉，兩句就都有主語了。例③應(yīng)刪去“從”和“中”，并在“事實(shí)”前加一個(gè)“的”字，讓“大量觀測(cè)的事實(shí)”作主語。
（2）暗中更換主語，造成主語殘缺。
暗中更換主語，實(shí)際上是丟失了主語，暗中換上的主語，作者心里明白，可是沒寫出來，讀者就容易猜測(cè)了。
①江蘇省無錫的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，引進(jìn)了不少先進(jìn)設(shè)備，先后試制和生產(chǎn)了多種農(nóng)業(yè)機(jī)械和先進(jìn)產(chǎn)品，占領(lǐng)了市場(chǎng)。
②由此看來，熱帶沿海和島嶼周圍，到處都能長(zhǎng)出椰子樹來，也是生物對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)。
③他是位廉潔奉公的好干部，得到了人民的擁戴，并安排他擔(dān)任了縣長(zhǎng)的職務(wù)。
例①應(yīng)在“先后試制生產(chǎn)”前加“所屬工廠”之類的詞作主語。例②在“也是生物”前加“這種現(xiàn)象”一類的詞。例③在第三分句前加“上級(jí)”，“并”可刪；也可改為“他被上級(jí)安排擔(dān)任了”等內(nèi)容。
（3）濫用省略，使分句中的主語殘缺。
如：搶險(xiǎn)突擊隊(duì)的小李，擱下剛剛滿周歲的兒子，參加抗洪斗爭(zhēng)，第二天就暈倒了，把她送回家休息，但蘇醒后又偷偷上了大堤。
“把她送回家休息”的主語應(yīng)是“大家”，此處是不能省的。順著前邊幾個(gè)分句的主語來往下說，應(yīng)改為“被送回家休息”，最后一個(gè)分句在“蘇醒后”加上“她”。
2．缺謂語
（1）一句話說了主語，還沒有說完謂語，卻又另外起了個(gè)頭，因此造成謂語有殘缺。
①南堡人民經(jīng)過一個(gè)冬天的苦戰(zhàn)，一道4米高、20米寬、700米長(zhǎng)的攔河大壩，巍然屹立在天目溪邊。
②一天，炮一連炊事員朱柯忠在去炮兵陣地的路上，突然有一個(gè)打扮成采豬草模樣的人迎面向他走來。
例①只說出主語“南堡人民”和狀語“經(jīng)過一個(gè)冬天原苦戰(zhàn)”，就另起了一個(gè)頭，致使謂語不完整?？砂?span lang="EN-US">“經(jīng)過”提到句首，用“經(jīng)過南保人民一個(gè)冬天的苦戰(zhàn)”作狀語，讓“一道……大壩”作句子的主語。例②的錯(cuò)誤性質(zhì)同①，應(yīng)該在“突然”之后，補(bǔ)上一個(gè)動(dòng)詞“發(fā)現(xiàn)”或“看見”。
由于缺少謂語中心造成謂語殘缺。
①這些雜交高粱產(chǎn)量高，而且比外國(guó)進(jìn)口的雜交高梁，更高的抵抗病蟲害的確良能力，因此，受到了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的歡迎，推廣面積越來越大。
②為適應(yīng)改造老專業(yè)、建設(shè)和發(fā)展新專業(yè)的要求，我校要建立新的規(guī)章制度等一系列工作。
例①第二分句缺謂語動(dòng)詞，應(yīng)該在“更高的”前面加上“具有”。例②“建立新的規(guī)章制度”是動(dòng)賓短語，似乎不缺謂語動(dòng)詞，但其后加上“等一系列工作”，它變成了“一系列工作”的同位短語，全句還是缺謂語動(dòng)詞。改法有二：一是在能愿動(dòng)詞“要”之后加上“做好”；一是全句改為“……我校要建立新的規(guī)章制度，開展一系列工作”。
3．缺賓語
有些動(dòng)詞，后面要求帶名詞性賓語，可是它們的后頭常常沒有賓語中心詞，如“解決、發(fā)展、開展、采用、擴(kuò)大、提高、抓緊、進(jìn)行”等。例如：
①為了彌補(bǔ)用水不足，只好將廢水回收，開展一水多用和用河水代替自來水使用。
②發(fā)展家庭手工業(yè)，發(fā)展家庭養(yǎng)蜂、養(yǎng)豬，我村很快致富，人均年產(chǎn)值2000多元。
③省委、省政府認(rèn)真總結(jié)了造成這種落后狀態(tài)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從指導(dǎo)思想上，明確樹立起依靠科學(xué)技術(shù)，加快解決這一突出矛盾。
④從中西醫(yī)結(jié)合到完成新醫(yī)學(xué)的過程，必須是中醫(yī)、西醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合三種力量同時(shí)發(fā)展，不斷使中西結(jié)合向深度、廣度發(fā)展。
上面四例，例①“開展”之后應(yīng)加“活動(dòng)”“工作”之類的賓語。例②應(yīng)在“養(yǎng)蜂、養(yǎng)豬”之后加“事業(yè)”等賓語。例③“樹立”只能帶名詞性賓詞，不能帶非名詞性賓語，應(yīng)把賓語中心詞“思想”補(bǔ)出來；此外把“從指導(dǎo)思想上”刪去，以免重復(fù)。例④“是”的賓語缺少中心語“過程”。這是因?yàn)?span lang="EN-US">“中醫(yī)、西醫(yī)……向深度、廣度發(fā)展”太長(zhǎng)而給擠丟了，應(yīng)在句末加“的過程”。
4．其他方面殘缺
（1）缺定語
①這是一個(gè)多么深刻而有趣的寓言??！
②當(dāng)前和今后一個(gè)相當(dāng)時(shí)間內(nèi)，每年進(jìn)入勞動(dòng)年齡的人口數(shù)很大，安排城鎮(zhèn)青壯年勞動(dòng)力就業(yè)是一項(xiàng)相當(dāng)繁重的任務(wù)。
例①“寓言”本身是體裁，無所謂“深刻”，應(yīng)指“意義”?？稍?span lang="EN-US">“一個(gè)”后加“意義”。例②“相當(dāng)時(shí)間”應(yīng)改為“相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間”。
（2）缺狀語
①聽說戰(zhàn)士們要來，王大娘早就把炕燒得熱乎乎的。
②這個(gè)帶形的草原，是基密爾大嶺山洪沖成的一條不十分規(guī)則的河流，叫基密爾河……年深日久，沖積成厚厚的土層……淤成了一片大大小小的沼澤地，遍生著蘆葦烏拉草。
例①應(yīng)在“要來”前加“將”或“很快就”。例②“是”的前面，缺少必不可少“本來”或者“原來”之類的狀語。否則“草原”怎么“是……河流”呢？
（二）成分贅余
1．字面上的重復(fù)
①聽見師傅的呼喚，小陳連忙拿起扳子和電鉆連忙遞給師傅。（兩個(gè)“連忙”）
②他們?cè)O(shè)立方便群眾的電話，部分地解決了群眾買東西難、修電器難、送小孩入托難等部分問題。（兩個(gè)“部分”）
2．語意上的重復(fù)
①這種非常奇缺的藥品，不到萬不得已，是不能動(dòng)用的。（“非常”與“奇”重復(fù)）
②只有在科學(xué)的道路上不怕艱難，才有希望達(dá)到最高的頂點(diǎn)。（“頂點(diǎn)”就是“最高的”）
3．主語、謂語、定語的重復(fù)
①我們的革命先輩，為了人民的利益，為了將革命進(jìn)行到底，這些革命戰(zhàn)士流了多少鮮血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命啊！
②我們二年級(jí)的同學(xué)，在上課的時(shí)候，一般地說，我們都能認(rèn)真聽講，遵守課堂紀(jì)律。
例①的“這些革命戰(zhàn)士”，例②的后一個(gè)“我們”都是多余的主語，應(yīng)該刪去。
③這種新聞報(bào)道勢(shì)必會(huì)理虛作假，危害黨的事業(yè)，我們要堅(jiān)決加以反對(duì)。
④張生勤私擴(kuò)院基、無償占用職工勞力蓋私房的問題至今未獲解決，更沒有受到任何處分。
⑤我們?cè)L問了北山國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，慰問了烈士家屬，并到烈士陵園舉行了獻(xiàn)花。
例③的“加以”，例④的“獲”，例⑤的“舉行”都是多余的，不必要的。例⑤“舉行了獻(xiàn)花”可改為“獻(xiàn)了花圈”。
⑥領(lǐng)導(dǎo)干部的楷?？追鄙嬲邆淞艘粋€(gè)共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的品質(zhì)。
⑦他參加工作后，堅(jiān)持上業(yè)余夜校，刻苦鉆研醫(yī)務(wù)技術(shù)，補(bǔ)習(xí)文化。
例⑥“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”同“共產(chǎn)主義戰(zhàn)士”意思重復(fù)，可改為“一個(gè)共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的優(yōu)秀品質(zhì)”或“一個(gè)共產(chǎn)黨員的優(yōu)秀品質(zhì)”。例⑦的“夜校”當(dāng)然是“業(yè)余”的，定語“業(yè)余”應(yīng)刪去。
需要注意的是，定語的中心語有時(shí)也是多余的。例如：
⑧翻開科學(xué)史的記錄可以看到，從天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的總結(jié)中得出了萬有引力定律。
⑨解放區(qū)文藝同民間文藝的傳統(tǒng)保持著密切聯(lián)系的血肉關(guān)系。
例⑧“科學(xué)史的記錄”就是“科學(xué)史”，“的記錄”應(yīng)刪。例⑨寫到“密切聯(lián)系”，句子就可以結(jié)束了，再添個(gè)“的血肉關(guān)系”，豈不累贅？應(yīng)刪去“的血肉關(guān)系”或刪去“密切聯(lián)系的”。
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四、結(jié)構(gòu)混亂
1．兩種結(jié)構(gòu)扭合攙雜。表達(dá)一個(gè)意思，可以用不同的句式。如果把不同的句式攙雜在同一個(gè)句子中，就犯了雜糅的語法錯(cuò)誤。如：目前我公司中層以上的領(lǐng)導(dǎo)干部，都是“文革”后的大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)任的。（這句話的謂語用了兩種形式，一種是“由……擔(dān)任”，另一種為“是……畢業(yè)生”。用前一種，要在“是”后加上“由”，用后一種則刪去“擔(dān)任的”）
2．前后兩個(gè)分句該用同一句式卻雜用不同的句式，如：干起事來，他比誰都說得動(dòng)聽，可是做得比誰都差。（后兩個(gè)分句用了不同的句式，十分別扭，要將兩句的句式統(tǒng)一起來，可以改前邊一句為“說得比誰都動(dòng)聽”，或改后邊一句為“可是比誰都做得差”）
3．該分開說的兩句話糅合在一起說了。前一句話已表述完，后一句卻借前一語句的后半截開頭。如：當(dāng)學(xué)校把參加決賽的任務(wù)交給我時(shí)，我立刻產(chǎn)生一種非常光榮的感覺真是難以形容。（“真是難以形容”要另起一句，前邊加上主語“這種感覺”）
五、表意不明（歧義）
句子總是運(yùn)用在特定的語境里，應(yīng)該只有一個(gè)意思。如果一個(gè)句子在上下文中有多種意思，使聽者讀者誤解，這種語病就稱為歧義。造成歧義的原因很多，有的是多義詞和多義短詞使用不當(dāng)，有的是詞語之間的關(guān)系不明確，有的是句式使用不當(dāng)。消除歧義的辦法有：更換或增減詞語，變換句式或語序。下面是兩種有歧義的例子。
1．多義詞或多義短語使用不當(dāng)
語言里的實(shí)詞乃至虛詞，有不少是多義的。運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意語境的制約，使它只有一種理解。如果不留心而失去制約，就會(huì)造成誤解。
例：那五箱書，準(zhǔn)備送青島第一中學(xué)圖書館嗎？
“送”字是多義字，其中有“贈(zèng)送”義，也有“運(yùn)送”義，例句可以給人兩種理解。如果是“贈(zèng)送”義，“送”字后頭應(yīng)加個(gè)“給”字，如果是“運(yùn)送”義，“送”字后頭應(yīng)加個(gè)“到”字。
2．詞語與詞語的關(guān)系不明
某個(gè)詞語在句子里同別的哪些詞語發(fā)生關(guān)系不明確，因而造成歧義。
例：校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了這屆迎新會(huì)。
例句中的“其他”，是同“學(xué)校”發(fā)生關(guān)系呢，還是同“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”發(fā)生關(guān)系呢？有歧義。可依據(jù)實(shí)際情況改為“其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”或“學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)”。
六、不合邏輯
呂叔湘在《語法修辭講話》中說：“有些話雖然用嚴(yán)格的邏輯眼光來分析有點(diǎn)說不過去，但是大家都這樣說，都懂得它的意思，聽的人和說的人中間毫無隔閡，毫無誤會(huì)。站在語法的立場(chǎng)，就不能不承認(rèn)它是正確的。例如‘好不熱鬧’，按說該是‘很不熱鬧’的意思，但是實(shí)際上等于‘好熱鬧’；跟這相反的是‘好容易’，它不等于‘很容易’，反而等于‘很不容易’。又如‘除非你去請(qǐng)他，他才肯來’既然把你請(qǐng)他當(dāng)作他來的條件，‘除非你去請(qǐng)他’表示這個(gè)條件不存在，那么底下只能說‘他不來’，可是大家都說‘他才肯來’。又如‘他的北京話比我好’，話怎么能跟人比較呢？應(yīng)該說‘他的北京話比我的好’，才合于邏輯，可是很少人愿意加上這個(gè)‘的’字。又如‘在我沒來北京之前，我以為一定很冷’，既然‘沒來’，就談不到‘以前’或‘以后’。應(yīng)該說‘在我來北京以前’才對(duì)，可是多數(shù)人愿意加上個(gè)‘沒’字。”
1．自相矛盾
說話得照顧前后。說滑了嘴，不思前顧后，就會(huì)有自相矛盾的情形。
①他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。
②在宣傳工作中，我親眼看到勞動(dòng)人民過去所受的痛苦。
③現(xiàn)在因?yàn)楦鞣矫嬲疹櫟弥艿剑畈欢喔揪蜎]有死去的犯人。
④產(chǎn)品的銷路是增加了，甚至絕大部分供不應(yīng)求，但仍不暢。
例①既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個(gè)”呢？改為“多少人死難了，他是幸免的一個(gè)”。例②“親眼看到”應(yīng)改為“體會(huì)到”。例③“差不多”與“根本”矛盾，刪去一個(gè)。例④“銷路增加了”，而且“絕大部分供不應(yīng)求”，還說“不暢”，那么怎么才算“暢”呢？
2．范圍大小
①有時(shí)候，由于沒有把概念的范圍分辨清楚，也會(huì)說出自相矛盾的話來。例如：
滇西大股土匪雖已大部被擊潰，但云南全省土匪仍然猖獗。（“云南全省”應(yīng)改為“省內(nèi)其他地區(qū)”）
②部分和全體不能并列。我們可以說“梨和蘋果”，也可以說“梨和桃子”，卻不能說“梨和水果”，因?yàn)樗ɡ嬖趦?nèi)。下面的例子是不妥的：
在恢復(fù)與建設(shè)上，缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各項(xiàng)人才。（應(yīng)改為“各學(xué)科的專家與其他人才”）
③ 分類列舉的時(shí)候，必須堅(jiān)持同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。倘若甲項(xiàng)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，乙項(xiàng)用另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，必然會(huì)有一部分互相包容。例如：
因?yàn)楦鞣矫娑加行枰?，特在這里把《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》全文發(fā)表，希望讀者們和作者們共同遵守。（兩者不能并舉，任選一個(gè)）
3．主客倒置
說到兩個(gè)人或兩件事，往往有主客之分，或是從這句話的意思可以決定，或是順著上文下來自然有分別。下面的句子犯了主客倒置的毛?。?span lang="EN-US">
①在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。
②去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。
③大姐告訴我，“祖母叫你”。走到祖母房里，母親和她正默然相對(duì)地坐著。
①應(yīng)該是我接觸報(bào)紙，不是報(bào)紙接觸我。“報(bào)紙”與“我”應(yīng)對(duì)調(diào)。②我們比較一先一后的兩件事，一般總是以后者為主體。②句的“去年”和“今年”應(yīng)該換個(gè)位置。③上一句說“祖母叫你”，作者的注意應(yīng)該是在祖母，下句就應(yīng)該說“她和母親”。
4．否定與肯定
一句話里用兩個(gè)否定詞，就含有肯定的意思，正如代數(shù)里負(fù)乘負(fù)得正一樣。譬如“未嘗不可”的意思是“可”，“無孔不入”的意思是“有孔皆入”，“不無可議之處”等于說“頗有可議之處”，“沒有一個(gè)人不相信”等于說“大家都相信”。假如連用三個(gè)否定詞，那么負(fù)乘負(fù)得正，正乘負(fù)得負(fù)，就又變成了否定。這是很容易弄糊涂的，例如：
①我想應(yīng)該是不必?cái)⑹?，沒有誰不會(huì)想象不出的。
②我們并不是完全否認(rèn)這首詩(shī)沒有透露出希望，而是說這希望是非常涉茫的。
①“沒有誰不會(huì)想象不出”等于說“誰都想象不出”，原意卻是“誰也想象得出”。②“不完全否認(rèn)”等于“部分承認(rèn)”，基本上還是承認(rèn)。因此這句話等于說“我們承認(rèn)這首詩(shī)沒有透露出希望”，剛好跟作者的原意相反。改法有兩種：“我們承認(rèn)這首詩(shī)也透露了一些希望……”或“我們并不否認(rèn)這首詩(shī)也透露了一些希望……”
5．一面與兩面
①所以院系調(diào)整的基本原則是教學(xué)能否因此而更順利地改造。
②青年男女不再以財(cái)產(chǎn)多寡和門弟高低為條件，而以能勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)和思想進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)去選擇自己的伴侶。
③做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。
①“原則”是一面性的，“能否……”是兩面性的。應(yīng)該說“……原則是使教學(xué)能夠順利地改造。”②“條件”是一面性的，“財(cái)產(chǎn)多寡”“門弟高低”是兩面性的。這句話可以改作：“青年選擇自己的伴侶時(shí)，不再計(jì)較對(duì)方財(cái)產(chǎn)多寡，門弟高低，而……為條件。”③“做好”是一面性，“是否深入”是兩面性的。此外，“作風(fēng)是否深入”也講不通，恐怕是“干部是否深入群眾”的意思。這句話有兩種改法，或是把第一個(gè)分句改成兩面性的：“生產(chǎn)救災(zāi)工作做得好不好，決定于干部是不是深入群眾。”或者把第二個(gè)分句改成一面性的，不過句子的結(jié)構(gòu)也得調(diào)整一下：“干部深入群眾是做好生產(chǎn)救災(zāi)工作的決定條件。”
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