新課標(biāo)指出，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。這樣的目標(biāo)，決定了語(yǔ)文教學(xué)必須緊扣情感主線，走進(jìn)學(xué)生心靈，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念上的徹底轉(zhuǎn)變。
觸動(dòng)“情”網(wǎng)，在思悟中成長(zhǎng)
情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。我們要將學(xué)生培養(yǎng)成有靈性、悟性的敏銳的人，具有豐富而細(xì)膩的內(nèi)心世界的人，善于感受生活的“有情”人。因此，教師必須做學(xué)生感悟生活的導(dǎo)師，善于展示自己的生活感受，善于用自己心靈的瞬間感悟激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)體驗(yàn)。
每個(gè)人都可能在生活中碰到令自己心動(dòng)的時(shí)刻，或喜或憂，或悲或愁。但這種時(shí)刻是不容易捕捉的，用杜甫的話說就是“作詩(shī)火急追亡捕，清景一失后難摹”。我們一定要鼓勵(lì)學(xué)生，有善感的心，養(yǎng)成及時(shí)捕捉的習(xí)慣，不斷感悟方能有新知。
學(xué)生一旦學(xué)會(huì)尋找，生活的滋味隨即涌出：母親給自己洗頭時(shí)的舒暢與溫馨， 饑餓難耐時(shí)同伴拿包子招待自己的幸福與激動(dòng)，觀看影片中嬰兒被日本士兵殘殺的震驚與憤怒，爺爺?shù)陌装l(fā)、媽媽的皺紋……情感的航船越行越遠(yuǎn)，精神之花越開越盛，語(yǔ)文感知能力、人文素養(yǎng)自然提升。
融“情”于“聲”，在“美讀”中體驗(yàn)
白居易說：“感人心者，莫先乎情?！鼻楦惺钦Z(yǔ)文教學(xué)的靈魂。高中語(yǔ)文教材，就是一個(gè)儲(chǔ)滿情感的倉(cāng)庫(kù)，若能融“情”于“聲”，強(qiáng)化“美讀”，就可深化學(xué)生對(duì)生活的理解，同時(shí)促發(fā)興趣的幼芽?！洞笱吆?/span>------我的保姆》（高中語(yǔ)文必修1）一詩(shī)，說真話，抒真情，情深辭切，感人肺腑。詩(shī)人對(duì)大堰河深厚的感情，都表現(xiàn)在娓娓動(dòng)聽的陳述之中，像是自然流淌的感情的河。我采用在“美讀”中咀嚼體味的方式教學(xué)，效果極佳。
第一步，表演。引導(dǎo)學(xué)生從生活中體會(huì)聲調(diào)與語(yǔ)義的緊密聯(lián)系。要求學(xué)生喊幾聲“媽媽”，分別表現(xiàn)出幼兒的天真，成人的沉穩(wěn)，一個(gè)欲去踢球而母親堅(jiān)決反對(duì)的中學(xué)生的焦急、激憤與無奈，以及身在獄中的少年犯面對(duì)來探望自己的母親的感激與愧悔。在這種生活化的表演中，學(xué)生明白了語(yǔ)調(diào)強(qiáng)烈的表意功能。
第二步，討論。為什么表演喊“媽媽”的同學(xué)學(xué)得那么像？他們心里想的什么?再看看詩(shī)人呼喊“大堰河”時(shí)心里是什么滋味？是喜是悲？是無奈是凄涼？各個(gè)詩(shī)節(jié)中的“大堰河”有怎樣的歡樂與酸澀？詩(shī)人的心情怎樣變化？抓住詩(shī)歌中“大堰河”“在你……之后”“她含著笑……”“呈給你……”等反復(fù)性詞語(yǔ)討論、交流，學(xué)生不難體會(huì)到大堰河的善良溫厚與遭受的貧困與磨難，體會(huì)到詩(shī)人對(duì)她的追懷與謳歌，對(duì)世界的滿心憤懣及對(duì)人生的慨嘆。
第三步，角色體悟。試著設(shè)想自己就是受過大堰河哺育的詩(shī)人艾青，以詩(shī)人之“心”讀詩(shī)人之“詩(shī)”。學(xué)生學(xué)生心中裝著“大堰河”，胸有成竹，誦讀自然就有了情味。
第四步，展示點(diǎn)撥。伴隨著老師熱情的鼓勵(lì)，學(xué)生用回環(huán)婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)調(diào)，讓優(yōu)美的詩(shī)歌之泉不知不覺流入了心田。之后精要點(diǎn)撥，水到渠成。這樣做會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“角色”情感，讓誦讀打上情感的烙印，不僅感悟加深，且有利于多種智力的發(fā)展。
釋放情感，在展示中成熟
“能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果?！边@是高中語(yǔ)文新課標(biāo)提出的又一要求。從信息反饋的角度講，“說”是信息的外化，同時(shí)伴隨著情感的釋放，它對(duì)學(xué)生思維的鍛煉和實(shí)踐能力的增強(qiáng)極為有益。中學(xué)生最具有蓬勃的生長(zhǎng)力量，他們喜歡挑戰(zhàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，因此，我將口語(yǔ)教學(xué)貫穿學(xué)期始終，每節(jié)課前進(jìn)行“時(shí)事”評(píng)說，如校園趣事、社會(huì)熱點(diǎn)、環(huán)境污染、大學(xué)生就業(yè)、科學(xué)幻想、名人言論 等等題材，每次由一人展示，眾人評(píng)議，于自由辯論中釋放情感，交流思想，讓學(xué)生在表達(dá)中展示生命的張力；又可避免口語(yǔ)教學(xué)“一曝十寒”之弊。
總之，有了“情感”主線的導(dǎo)引，語(yǔ)文課堂就能給學(xué)生以遼闊的創(chuàng)造空間，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，學(xué)生動(dòng)了心，生了情，有了探究的興趣，那么語(yǔ)文課堂所能給學(xué)生的，就不僅僅是快樂，更是全方位的成長(zhǎng)。2009.7
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