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中信出版社，2019年11月

一、內(nèi)容簡(jiǎn)介

從上古歌謠算起，古詩(shī)詞就陪伴我們的生活。古詩(shī)詞不僅蘊(yùn)含著文辭之美，更包含著豐富的文化知識(shí)和美好的道德人格。我們常說(shuō)中國(guó)是詩(shī)國(guó)，中國(guó)古代似乎人人都在背詩(shī)、談詩(shī)、寫詩(shī)、用詩(shī)，“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”。對(duì)于當(dāng)代青少年而言，詩(shī)詞也是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)民族文化的一扇窗口，一種捷徑。家長(zhǎng)都想讓孩子成為“腹有詩(shī)書氣自華”的“詩(shī)詞達(dá)人”。

然而“詩(shī)詞儲(chǔ)備量”越大，就具有越高的詩(shī)詞修養(yǎng)？常見的﹑倒背如流的古詩(shī)詞，孩子真的理解了嗎？詩(shī)詞里所包含的知識(shí)，真的知道了嗎？詩(shī)詞里的意境，真的體悟了嗎？北師大文學(xué)院副教授﹑中央電視臺(tái)《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》命題組專家謝琰老師，以他對(duì)古詩(shī)詞多年的研究以及對(duì)古詩(shī)詞教育的觀察，提出了新的認(rèn)識(shí)。

他認(rèn)為越是常見的詩(shī)詞，就越容易使人產(chǎn)生“審美疲勞”和“認(rèn)知疲勞”。而讓大家感到“疲勞”的這些詩(shī)詞，恰恰是中國(guó)古代詩(shī)詞中優(yōu)美而又基礎(chǔ)的部分。輕率對(duì)待基礎(chǔ)詩(shī)詞，急于去學(xué)習(xí)字?jǐn)?shù)更多、難度更大的作品，結(jié)果只能是“欲速則不達(dá)”。因此，孩子們、家長(zhǎng)們、老師們應(yīng)該高度重視那些常見的詩(shī)詞，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和思考習(xí)慣，才有可能成為真正意義上的“詩(shī)詞達(dá)人”。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，謝琰老師以“教育部統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書”中的古詩(shī)詞篇目為依據(jù)，選定100首古詩(shī)詞。緊密配合小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)而量身定制，對(duì)于小學(xué)生應(yīng)該掌握的古詩(shī)詞基本實(shí)現(xiàn)了“全覆蓋”。編寫以“大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)趣味；重知識(shí)，重審美；隨物賦形，靈活拓展；從易到難，從淺到深”為原則，以深厚的專業(yè)素養(yǎng)、活潑幽默的文風(fēng)，為孩子們呈現(xiàn)了一本詩(shī)詞解讀佳作。

二、專家推薦

北京師范大學(xué)資深教授王寧

謝琰老師這本《課本里的古詩(shī)詞》是經(jīng)過(guò)精心策劃的：他把適合小學(xué)生讀的古詩(shī)詞分為“啟蒙階”（25首，適合1-2年級(jí)）、“成長(zhǎng)階”（33首，適合3-4年級(jí)）、“提高階”（42首，適合5-6年級(jí)）三個(gè)階段。孩子們年復(fù)一年地長(zhǎng)大，生活閱歷在豐富，聰明才智在增長(zhǎng)，這三個(gè)階段的詩(shī)詞深度和難度不斷增加，謝琰老師也不斷加多加深了他的講解。他講得那樣明白、那樣通透、那樣有感染力，形象在語(yǔ)言中凸顯，思緒在韻律里流出。這里凝聚著他深沉的教育情懷、獨(dú)到的生活體驗(yàn)和滿滿的藝術(shù)才華。這里沒(méi)有泛泛而談，更沒(méi)有夸夸其談，也不需要傻呵呵地死記硬背。聽了謝琰老師的講解，美好的情境心領(lǐng)神會(huì)，做人的道理豁然開朗，興味在其中，感受在其中，短短的幾句詩(shī)詞還愁記不?。孔x了這本書我滿心歡喜，不論是體現(xiàn)在書中的對(duì)古詩(shī)文閱讀的理念，還是充裕在書里安靜地品讀詩(shī)詞的氛圍，都讓我想說(shuō)：這是一本我們一直期盼的書，一本值得推薦給孩子、介紹給家長(zhǎng)的好書。

北京師范大學(xué)文學(xué)院教授康震

謝琰博士是北師大文學(xué)院古代文學(xué)學(xué)科的青年才俊，學(xué)問(wèn)扎實(shí)，授課精彩，深受學(xué)生歡迎。他對(duì)古典詩(shī)詞的解讀，精準(zhǔn)、深入，生動(dòng)、活潑。特別推薦《課本里的古詩(shī)詞》，品之有味，讀之有道，值得品讀！

央視《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》總導(dǎo)演顏芳

謝琰老師是《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的出題專家，在我們每次極其“燒腦”的題目策劃會(huì)上，謝老師總能用自己的方式將詩(shī)詞之趣和詩(shī)詞之美巧妙地融入題目中，讓詩(shī)詞更加靈動(dòng)更加立體。在《課本里的古詩(shī)詞》這本書里，謝老師以自己專業(yè)又生動(dòng)的解讀為學(xué)生們打開了一扇窗，讓古詩(shī)詞擁有了溫度和厚度，讓學(xué)習(xí)擁有了別樣的風(fēng)景。推薦大家細(xì)細(xì)品讀，愿更多的孩子喜歡古詩(shī)詞，熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、全書目錄

序言?一個(gè)誠(chéng)懇的開場(chǎng)白?Ⅶ?

［啟蒙階］

詠鵝／唐·駱賓王?002?

江南／漢樂(lè)府?005?

畫／佚名?008?

憫農(nóng)／唐·李紳?011?

古朗月行／唐·李白?015?

春曉／唐·孟浩然?018?

贈(zèng)汪倫／唐·李白?021

靜夜思／唐·李白?025?

尋隱者不遇／唐·賈島?029?

小池／南宋·楊萬(wàn)里?032?

畫雞／明·唐寅?036?

梅花／北宋·王安石?039?

小兒垂釣／唐·胡令能?043?

登鸛雀樓／唐·王之渙?047?

望廬山瀑布／唐·李白?051?

江雪／唐·柳宗元?056?

夜宿山寺／唐·李白?060?

敕勒歌／北朝民歌?063?

村居／清·高鼎?067?

詠柳／唐·賀知章?071?

賦得古原草送別／唐·白居易?074

曉出凈慈寺送林子方／南宋·楊萬(wàn)里?078?

絕句／唐·杜甫?082

舟夜書所見／清·查慎行?085?

花影／北宋·蘇軾?089?

［成長(zhǎng)階］

山行／唐·杜牧?094

贈(zèng)劉景文／北宋·蘇軾?099?

夜書所見／南宋·葉紹翁?103?

望天門山／唐·李白?107?

飲湖上初晴后雨／北宋·蘇軾?111

望洞庭／唐·劉禹錫?116?

早發(fā)白帝城／唐·李白?119?

絕句／唐·杜甫?123?

惠崇春江晚景／北宋·蘇軾?128

三衢道中／南宋·曾幾?132?

憶江南／唐·白居易?135?

元日／北宋·王安石?139?

清明／唐·杜牧?143?

九月九日憶山東兄弟／唐·王維?146?

滁州西澗／唐·韋應(yīng)物?151?

大林寺桃花／唐·白居易?155?

鹿柴／唐·王維?158

暮江吟／唐·白居易?162

題西林壁／北宋·蘇軾?166?

雪梅／南宋·盧鉞?170?

出塞／唐·王昌齡?173?

涼州詞／唐·王翰?178

別董大／唐·高適?182?

十五夜望月／唐·王建?187?

獨(dú)坐敬亭山／唐·李白?191?

鄉(xiāng)村四月／南宋·翁卷?196?

鳥鳴澗／唐·王維?200?

宿新市徐公店／南宋·楊萬(wàn)里?204?

清平樂(lè)·村居／南宋·辛棄疾?209?

塞下曲／唐·盧綸?213?

墨梅／元·王冕?217?

芙蓉樓送辛漸／唐·王昌齡?220?

竹枝詞／唐·劉禹錫?225??

［提高階］

乞巧／唐·林杰?230?

示兒／南宋·陸游?235?

題臨安?。纤巍ち稚?239?

己亥雜詩(shī)／清·龔自珍?243?

山居秋暝／唐·王維?248

楓橋夜泊／唐·張繼?253?

長(zhǎng)相思／清·納蘭性德?257?

漁歌子／唐·張志和?261?

黃鶴樓送孟浩然之廣陵／唐·李白?265?

觀書有感／南宋·朱熹?269?

長(zhǎng)歌行／漢樂(lè)府?273?

涼州詞／唐·王之渙?277?

游子吟／唐·孟郊?282

四時(shí)田園雜興／南宋·范成大?286?

江南春／唐·杜牧?290?

書湖陰先生壁／北宋·王安石?294?

宿建德江／唐·孟浩然?298?

泊船瓜洲／北宋·王安石?303?

六月二十七日望湖樓醉書／北宋·蘇軾?308?

過(guò)故人莊／唐·孟浩然?313?

春日／南宋·朱熹?317?

迢迢牽牛星／《古詩(shī)十九首》?322?

寒食／唐·韓?327?

馬詩(shī)／唐·李賀?332?

石灰吟／明·于謙?337?

竹石／清·鄭燮?341?

送元二使安西／唐·王維?346?

早春呈水部張十八員外／唐·韓愈?350?

游園不值／南宋·葉紹翁?354?

春夜喜雨／唐·杜甫?359?

觀滄海／東漢·曹操?363?

次北固山下／唐·王灣?367?

江南逢李龜年／唐·杜甫?371?

秋詞／唐·劉禹錫?375?

夜雨寄北／唐·李商隱?379?

望岳／唐·杜甫?384?

登飛來(lái)峰／北宋·王安石?389?

游山西村／南宋·陸游?393?

黃鶴樓／唐·崔顥?398?

阮郎歸·初夏／北宋·蘇軾?403?

相見歡／五代·李煜?407?

踏莎行／北宋·歐陽(yáng)修?412?

四、自序：一個(gè)誠(chéng)懇的開場(chǎng)白

·為什么學(xué)古詩(shī)詞？

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞主要有兩個(gè)目的。

第一，通過(guò)最優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言去認(rèn)識(shí)美。對(duì)于美的事物，大家可以看、聽、聞、觸、想，也可以用繪畫、攝影、音樂(lè)等藝術(shù)形式予以表達(dá)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是最綜合的表達(dá)方式，它既有形象性，也有音樂(lè)性；可以靈動(dòng)，也可以靜穆；可以揭明，也可以暗示。世界上一切文化中，最優(yōu)質(zhì)、最美好的語(yǔ)言一定會(huì)出現(xiàn)在詩(shī)歌里。大家學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，就能學(xué)習(xí)到最優(yōu)質(zhì)、最美好的漢語(yǔ)。古詩(shī)詞就像一只神奇的鼠標(biāo)，大家點(diǎn)擊它，就會(huì)連通古往今來(lái)那么多詩(shī)人的心靈；借助他們博大而敏感的心靈、多姿多彩的語(yǔ)言，大家可以感受到無(wú)窮無(wú)盡的美，進(jìn)而在自己的生活中發(fā)現(xiàn)更多的美。比如大家讀過(guò)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，就會(huì)在荷塘邊逗留、觀察；讀過(guò)“風(fēng)吹草低見牛羊”，就想去內(nèi)蒙古大草原騎馬、眺望；讀過(guò)“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”，才會(huì)在別人只想著吃遍成都美食的時(shí)候，跑到武侯祠去憑吊、瞻仰；讀過(guò)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，才會(huì)在欣賞到世界上一切瀑布的時(shí)候，不至于只會(huì)叫著“哇”“oh my god”。

第二，用一種特殊的方式去學(xué)習(xí)博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化。在古代中國(guó)，無(wú)論老幼，無(wú)論尊卑，只要是有文化的人，幾乎都會(huì)寫詩(shī)。詩(shī)詞不僅僅是文人墨客吟風(fēng)弄月的奢侈藝術(shù)，它更重要的價(jià)值在于用一種優(yōu)美易懂的形式、一種親切自然的態(tài)度、一種無(wú)孔不入的眼光和筆觸來(lái)記錄傳統(tǒng)文化的方方面面。對(duì)于當(dāng)代中國(guó)人而言，詩(shī)詞就是認(rèn)知、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的一扇窗口，一種捷徑。比如讀“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”，就可以了解成都的地理與交通；讀“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，既能了解金陵城，也能了解六朝貴族；讀“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符”，便知道古人如何過(guò)春節(jié)；讀“旁人不識(shí)予心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年”，便知道古人如何體察圣人心境，如何享受道義學(xué)問(wèn)的快樂(lè)。

·我講哪些古詩(shī)詞？

對(duì)于古詩(shī)詞，大家常有一種誤解：讀得多，背得多，尤其是讀過(guò)、背過(guò)一些相對(duì)偏僻、生疏的詩(shī)詞，就是本事。換句話說(shuō)，似乎“詩(shī)詞儲(chǔ)備量”越大，就具有越高的詩(shī)詞修養(yǎng)。

我曾面試過(guò)一位學(xué)生。他抱著一摞書進(jìn)來(lái)，往桌上一放，說(shuō)這里面的詩(shī)詞我全都會(huì)背，您隨便抽背！我問(wèn)他，《春江花月夜》這樣的長(zhǎng)詩(shī)也能背嗎？他說(shuō)可以，于是馬上開始背。我打斷他，說(shuō)我不想聽你背，只想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，這首詩(shī)到底寫了哪幾個(gè)部分？每個(gè)部分之間是什么關(guān)系？他居然完全語(yǔ)塞，呆呆地站立了大約五分鐘，一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)。大家想想，這是不是很可怕？一首如此著名的詩(shī)，他能倒背如流，但是對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的理解，居然如此生疏、麻木！

大家不要取笑他，應(yīng)該以此為鑒，反省自己。這些最常見、背得最熟的古詩(shī)詞，大家真的理解嗎？這些詩(shī)詞里所包含的知識(shí)，大家真的知道嗎？比如 “日照香爐生紫煙”，“紫煙”是什么意思？為什么會(huì)有紫色的煙？再比如，“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”，唐朝人真的會(huì)喝葡萄酒嗎？又比如，“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，為什么王昌齡要向“洛陽(yáng)親友”強(qiáng)調(diào)自己心靈純潔？你給家里人發(fā)短信說(shuō)：你們放心，我現(xiàn)在心地可善良、可純潔了。真的會(huì)這樣嗎？你不怕家里人擔(dān)心你腦子壞了？還有，寫《泊船瓜洲》的王安石，到底是什么樣的心情？寫“欲把西湖比西子”的蘇軾，到底為什么來(lái)杭州當(dāng)官？白居易寫“半江瑟瑟半江紅”“露似真珠月似弓”，這么重復(fù)，這么啰唆，為什么你這樣寫就會(huì)被老師罵？崔顥的《黃鶴樓》為什么能讓李白都自愧不如？像這樣的問(wèn)題，還有很多很多。

有個(gè)詞叫“燈下黑”。越是常見的詩(shī)詞，越是倒背如流的詩(shī)詞，大家就越容易對(duì)其產(chǎn)生“審美疲勞”和“認(rèn)知疲勞”，既認(rèn)識(shí)不到美，也錯(cuò)過(guò)了很多知識(shí)。更要命的事實(shí)是：讓大家感到“疲勞”的這些詩(shī)詞，恰恰是整個(gè)中國(guó)古代詩(shī)詞中最優(yōu)美、最基礎(chǔ)的部分。如果對(duì)這部分詩(shī)詞，草率學(xué)習(xí)，輕率對(duì)待，然后急于去學(xué)習(xí)字?jǐn)?shù)更多、難度更大的作品，結(jié)果就只能是“欲速則不達(dá)”。因此，孩子們、家長(zhǎng)們、老師們，都應(yīng)該高度重視那些最常見的詩(shī)詞，力求養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和思考習(xí)慣，才有可能成為真正意義上的“詩(shī)詞達(dá)人”。

基于以上認(rèn)識(shí)，我以最新的“教育部統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書”中的古詩(shī)詞篇目為主體，兼顧以往出版的小學(xué)語(yǔ)文課本，同時(shí)適當(dāng)從初中語(yǔ)文課本以及課外讀物中遴選作品，最終選定了100首古詩(shī)詞。也就是說(shuō)，我講古詩(shī)詞，是緊密配合小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)而量身定制，對(duì)于小學(xué)生應(yīng)該掌握的古詩(shī)詞基本實(shí)現(xiàn)了“全覆蓋”。

·我怎么講古詩(shī)詞？

2018年2月到10月，我在“博雅小學(xué)堂”開設(shè)“課本里的古詩(shī)詞”網(wǎng)絡(luò)音頻公開課，完整地講授了100首小學(xué)生必備古詩(shī)詞。在整理、修訂講稿的基礎(chǔ)上，我寫成這本書。我講解古詩(shī)詞，遵循四條原則。

第一，大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)趣味。我以大學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，保證知識(shí)準(zhǔn)確、思想端正、審美純正。我給小學(xué)生講的所有內(nèi)容，如果放在大學(xué)課堂上講，也不會(huì)有任何愧色。同時(shí)，我又力圖揣摩小學(xué)生的認(rèn)知興趣和審美心理，貼近小學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)生活，盡量用活潑、風(fēng)趣的方式來(lái)講解。

第二，既重知識(shí)，又重審美。我既不愿講成純粹的“詩(shī)歌欣賞”，一味煽情，內(nèi)容空洞；也不想把詩(shī)詞當(dāng)作文化資料看待，講成枯燥的文化教育、道德教育。我希望兼顧詩(shī)詞的審美特色與知識(shí)功能，一方面將詩(shī)詞所涉及的歷史背景、人物關(guān)系、地理知識(shí)、生活常識(shí)、哲理道義都講清楚、講細(xì)致、講踏實(shí)，另一方面抓住詩(shī)詞中的遣詞造句、謀篇布局、風(fēng)格特征、情感線索等諸多因素，細(xì)致闡發(fā)，發(fā)掘奧秘，讓孩子們真真切切體會(huì)到詩(shī)詞的美，為之感動(dòng)，因之奮發(fā)。

第三，隨物賦形，靈活拓展。對(duì)于不同的詩(shī)詞，我有不同的講法。每一講，都根據(jù)當(dāng)下這首詩(shī)詞的特點(diǎn)量身定制。講題目，講作者，講字詞，講故事，講自然，講歷史，講人物，談天說(shuō)地，析文論藝，一切皆有可能。更重要的是，每一講都不會(huì)拘泥于當(dāng)下詩(shī)詞，還會(huì)適當(dāng)進(jìn)行引申、拓展，講解其他詩(shī)詞，與之進(jìn)行比較，這樣就有事半功倍的效果。

第四，區(qū)分階段，伴隨成長(zhǎng)。我根據(jù)中小學(xué)語(yǔ)文課本的編寫慣例，將100首古詩(shī)詞分成三個(gè)階段。詩(shī)詞的難易度，從易到難；講解的深淺度，從淺到深。孩子們可以根據(jù)自己的年齡學(xué)段和認(rèn)知水平，靈活選取不同階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我會(huì)考慮到孩子認(rèn)知能力和審美能力的巨大張力和可能性，所以我可以保證：講解最簡(jiǎn)單的詩(shī)詞，也會(huì)有一定深度；講解最難的詩(shī)詞，也會(huì)保持平易近人。三階如下：

啟蒙階（1?2年級(jí)），25首。

成長(zhǎng)階（3?4年級(jí)），33首。

提高階（5?6年級(jí)），42首。

我期待這本書可以幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)文化，陪伴小學(xué)生成長(zhǎng)。我也期待小學(xué)生的家長(zhǎng)們，能陪孩子們一起閱讀、欣賞、思考。我在講詩(shī)詞的時(shí)候，其實(shí)常常考慮到家長(zhǎng)的感受和成人的精神世界。我還期待，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師也能從中得到一些啟迪和借鑒。為了講好這些詩(shī)詞，我查閱了很多古籍和研究論著，有時(shí)還會(huì)借鑒最新的學(xué)術(shù)研究成果。我無(wú)法一一向?qū)W者們表示感謝，但我堅(jiān)信，他們也都如我一樣，希望將學(xué)術(shù)象牙塔里的知識(shí)與思想，傳遞到孩子們的課堂中。最后，我當(dāng)然還要誠(chéng)摯地期待孩子們、家長(zhǎng)們、教師們、學(xué)者們的批評(píng)與指正。

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