學(xué)習(xí)是最好的修煉
仿佛展開翅膀翱翔九天
拓寬命運(yùn)的窄途
仿佛禾苗遇到了春天
從此茁壯地成長(zhǎng)
在精神溪流的匯集處
人生如大海壯美無(wú)邊
學(xué)習(xí)如一場(chǎng)攀登，有人在怪石嶙峋處踽踽獨(dú)行，有人在天高云闊處欣賞美景。學(xué)習(xí)思維的不同，決定了學(xué)習(xí)的成效，影響了命運(yùn)的樣貌。
12月4號(hào)晚，生態(tài)化教育首創(chuàng)者大劉老師，在久仁為大家解密，如何培養(yǎng)影響孩子一生的高效學(xué)習(xí)力，讓孩子在自主學(xué)習(xí)中開創(chuàng)無(wú)限的可能性。雖然天氣日漸寒冷，卻阻擋不了眾多爸爸媽媽們學(xué)習(xí)的熱情。原本20人限額的沙龍，參加的人數(shù)卻翻了倍，輕松歡快的課堂上掌聲笑語(yǔ)不斷。在我們的愿景里，通過自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子的人生都可以燦爛如星辰。一開始，大劉老師就問了大家一個(gè)問題：什么是生態(tài)化教育？
現(xiàn)場(chǎng)頓時(shí)涌現(xiàn)了許多精彩的答案：養(yǎng)心教育、讓孩子自由成長(zhǎng)、開啟孩子的內(nèi)驅(qū)力、敢想敢做、像樹木一樣茁壯生長(zhǎng)……每個(gè)人對(duì)生態(tài)化教育都有自己的理解。
生態(tài)化教育，用一句最精煉的話來(lái)說(shuō)，就是：遵循生命成長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
也就是說(shuō)，教育，不是把一個(gè)人放到一個(gè)模具里面，讓他成為模具的樣子。而是順應(yīng)孩子的生命走向，激發(fā)孩子的內(nèi)在力量，當(dāng)他自己覺得“我要這樣”，生命才能有屬于自己的發(fā)展和光亮。就像一棵秧苗，無(wú)需揠苗助長(zhǎng)，添加化肥農(nóng)藥，僅僅是遵守時(shí)節(jié)，給予陽(yáng)光雨露，它就能夠發(fā)芽開花結(jié)果。那對(duì)于孩子，什么是他們的陽(yáng)光雨露呢？愛、鼓勵(lì)、相信、尊重。讓他覺得渾身充滿了溫暖，有自信和力量。
如果一個(gè)孩子總被指責(zé)：“你怎么又錯(cuò)了？”、“你怎么總是做不好？”在責(zé)難當(dāng)中，他的內(nèi)心會(huì)有溫度嗎？
舉個(gè)生活中常見的例子，當(dāng)你站在孩子身邊督促他寫作業(yè)的時(shí)候，他是不是總是磨磨蹭蹭，一會(huì)兒要上廁所，一會(huì)兒要喝水，你越著急，他越慢，他越慢，你越失去耐心。當(dāng)孩子遭受指責(zé)，內(nèi)心會(huì)積聚怨恨。但他還力量不足，打也打不過，罵也罵不過，只能用這樣的一種方式在反抗啊。
當(dāng)孩子和我們對(duì)抗的時(shí)候，證明什么？不順應(yīng)規(guī)律，我們?cè)谶`反規(guī)律做事情，樹苗沒有溫暖，沒有溫度，就不可能長(zhǎng)大，一定停止。你要想讓他長(zhǎng)大，你得換一個(gè)方式，這不是一蹴而就的過程，在最開始，我們應(yīng)該怎么做？當(dāng)我們遇見一件難題，第一念是什么？
若是恐懼，便會(huì)擔(dān)心：做錯(cuò)了怎么辦？被嘲笑怎么辦？沒面子怎么辦？這些導(dǎo)致逃避和自卑的念頭，正是前行的真正阻力。如果不能解決這個(gè)問題，就無(wú)法解決孩子的所有問題，帶著恐懼的第一念，會(huì)讓我們的孩子望而卻步。反過來(lái)，生態(tài)化教育的所有課程，放在首位的就是要讓孩子突破自己的恐懼，讓他自己有勇氣，遇到任何困難的時(shí)候，第一念就是“我能行”，無(wú)論失敗多少次，都用擁有重振旗鼓、邁向成功的決心和能力。
'我能行'這句話，對(duì)大人、對(duì)孩子有至關(guān)重要的作用。大人的第一念，孩子的第一念，就決定了未來(lái)。舉個(gè)例子，久仁舉行過的“無(wú)動(dòng)力小車”活動(dòng)，孩子們利用各種開源材料設(shè)計(jì)自己的無(wú)動(dòng)力小車，在有不同坡度的木質(zhì)軌道上進(jìn)行小車測(cè)試。
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們經(jīng)歷了設(shè)計(jì)——制作——測(cè)試——修改的閉環(huán)過程，大部分孩子反反復(fù)復(fù)幾十次，卻始終樂在其中。他們獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這種實(shí)踐是主動(dòng)的，帶著開拓思維的無(wú)窮樂趣，精神得到極大的滋養(yǎng)。而這種精神滋養(yǎng)是旁人給不了的，只有孩子自己能給。在創(chuàng)造實(shí)踐中吸收，才能變成自己的養(yǎng)分。但如果大人剝奪了孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì)，替他去完成一些事情，即便贏了、成功了，卻不是孩子自己長(zhǎng)成的本事，精神得不到滋養(yǎng)，也沒有成就感。所以為孩子種下第一念，最重要的一點(diǎn)就是要孩子認(rèn)同自己——“我能行”。這個(gè)感覺才是他生命的動(dòng)力。這樣的第一念只有一個(gè)辦法能解決，就是遵循生命成長(zhǎng)規(guī)律，我們只需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)環(huán)境，給他機(jī)會(huì)，讓他自己去吸收，而不是喂給他，甚至強(qiáng)塞給他，這是每個(gè)父母都該反思的。現(xiàn)在都談“全面發(fā)展”，在國(guó)家的教育方針里，全面發(fā)展包括：德、智、體、美、勞。
但大劉老師為全面發(fā)展加上了一個(gè)新的模塊——“群”。一個(gè)人這輩子的幸福指數(shù)，取決于“群”——人際關(guān)系。關(guān)系處理不好不可能幸福。但關(guān)系是在碰撞中產(chǎn)生的，所以不必害怕親子關(guān)系出現(xiàn)問題。每次碰撞，都是我們教孩子處理關(guān)系問題的機(jī)會(huì)，當(dāng)父母把握好分寸，孩子便能逐漸學(xué)會(huì)駕馭“群”。而孩子學(xué)會(huì)處理關(guān)系的起點(diǎn)便是”親子關(guān)系“。當(dāng)他在親子關(guān)系中獲得足夠的安全感和情感需求，他便有動(dòng)力去做別的事情，懷著愛與信任去面對(duì)別的關(guān)系。用笑容面對(duì)孩子，但要真誠(chéng)，而不是假裝。不要和孩子爭(zhēng)斗，拉鋸戰(zhàn)是毫無(wú)意義的，因?yàn)樗纯沟挠粫?huì)越來(lái)越強(qiáng)大。也不要過度順應(yīng)孩子，否則他會(huì)得寸進(jìn)尺。和孩子共同約定一個(gè)公平適度的規(guī)則，家長(zhǎng)錯(cuò)了的時(shí)候，家長(zhǎng)承擔(dān)責(zé)任；孩子錯(cuò)了的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)認(rèn)錯(cuò)。遵循規(guī)律，要讓孩子感覺得到他積極努力的時(shí)候，可以得到一個(gè)真誠(chéng)的肯定和鼓勵(lì)。未必要大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，可以給一個(gè)暗示，甚至是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作。當(dāng)親子關(guān)系變好，教育必定更加得心應(yīng)手。讀過《易經(jīng)》的人會(huì)知道，易經(jīng)的第四卦是”山水蒙“，蒙卦是六十四卦中和教育最息息相關(guān)的一個(gè)卦。它蘊(yùn)含著教育的真諦。蒙卦的卦辭中寫道：匪我求童蒙，童蒙求我，志應(yīng)也。什么意思呢？
在教育中，應(yīng)該是孩子主動(dòng)求知求學(xué)——童蒙求我。
但我們現(xiàn)在變成什么了？我求童蒙——都是我們求著孩子去學(xué)習(xí)，還引發(fā)孩子的厭惡和逃避。所以一二年級(jí)的時(shí)候，我們似乎可以用各種獎(jiǎng)勵(lì)引誘孩子學(xué)習(xí)，但這不是他主動(dòng)在學(xué)，沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
最遠(yuǎn)也就走到三年級(jí)，孩子便覺得這些獎(jiǎng)勵(lì)沒有意思，產(chǎn)生了免疫和抗拒。電子表、手機(jī)、電腦……需要的刺激越來(lái)越強(qiáng)，可依舊沒有半點(diǎn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
真正建立學(xué)習(xí)興趣的是：我需要、我喜歡。家長(zhǎng)和老師的所作所為，都要反思自己是否遵循了孩子在學(xué)習(xí)道路上的成長(zhǎng)規(guī)律。我們說(shuō)學(xué)習(xí)的孩子叫“學(xué)生”，“學(xué)生”“學(xué)生”，意味著學(xué)“生”的東西。把陌生的東西學(xué)會(huì)，這叫學(xué)習(xí)力。
能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決變化的能想明白變化原因并隨機(jī)應(yīng)變如果孩子沒有學(xué)習(xí)意識(shí)，便只會(huì)摘抄課本，并逃避自己學(xué)習(xí)的責(zé)任。以數(shù)學(xué)為例，沒有思維的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是坑人。數(shù)學(xué)就是一種思維，在思考的同時(shí)增強(qiáng)孩子的邏輯能力。哪怕是三加二也有思維。當(dāng)你把三個(gè)蘋果和兩個(gè)蘋果放在孩子面前時(shí)，孩子便開始思考三加二的過程是怎么發(fā)生的。思維存在于思考的過程中，把數(shù)字和實(shí)物聯(lián)系在一起，是一種關(guān)聯(lián)思維，而不是單純地背誦乘法口訣所造成的記憶反射。
很多一年級(jí)的孩子背十以內(nèi)、二十以內(nèi)的加減法，是在以條件反射的方式學(xué)數(shù)學(xué)。還有像“速度乘以時(shí)間等于路程”這些可直接套用的公式，讓孩子省去了思考的過程，只需要靠記憶，這種快速的方式方法在低年級(jí)的時(shí)候可能會(huì)讓孩子的成績(jī)還不錯(cuò)。
可到了高年級(jí)，需要調(diào)用數(shù)學(xué)思維解題的時(shí)候，孩子的成績(jī)便立刻顯現(xiàn)出一種斷崖式的下跌。這就是不注重思維培養(yǎng)的危害。思維需要一個(gè)“想”過程，它永遠(yuǎn)沒有條件反射來(lái)得快，但卻更扎實(shí)，更深入，覆蓋面更廣，決定了孩子一生的潛力。
學(xué)“生”的東西的過程有思維在運(yùn)作，有成就感。當(dāng)孩子自己樂于做這件事的時(shí)候，他會(huì)吸收，但當(dāng)你塞給他的時(shí)候，他會(huì)往外丟。
如果只是把我們知道的告訴孩子，孩子就只是容器，容器沒有吸收，也沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)要有方法和能力，但前提是——他愿意。在擁有內(nèi)在動(dòng)力的前提下，提高學(xué)習(xí)陌生知識(shí)的速度，將所學(xué)的知識(shí)變?yōu)樽约旱脑賱?chuàng)造。如果把要主動(dòng)學(xué)習(xí)陌生知識(shí)作為第一念，那么孩子的學(xué)習(xí)問題就不用愁了。讓孩子依賴我們，他沒有堅(jiān)定的意志和信念成長(zhǎng)他自己，他永遠(yuǎn)覺得——我不行啊，一離開家長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，他的不安全感就出來(lái)了。
要培養(yǎng)一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心強(qiáng)大的孩子，請(qǐng)“收回你伸得過長(zhǎng)的手”。
當(dāng)孩子做錯(cuò)事情的時(shí)候，請(qǐng)給他犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)；當(dāng)孩子不會(huì)做、不知道怎么做的時(shí)候，請(qǐng)給他時(shí)間想一想，道理不會(huì)教會(huì)人，但事情會(huì)，讓他在應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)事件中主動(dòng)思考、主動(dòng)調(diào)整。
本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)
點(diǎn)擊舉報(bào)。
