家庭教育 社會(huì)教育 學(xué)校教育
三者都很重要。如排序的話，我認(rèn)為，第一重要的是家庭教育，第二是社會(huì)教育，第三才是學(xué)校教育。
對(duì)于人的發(fā)展而言，學(xué)校教育的確也有作用，對(duì)有的人來說，甚至可能起到重大作用。
但是，一個(gè)人能不能在一生中過得幸福，學(xué)校教育卻不一定是必須的?？纯茨切┲挥行W(xué)畢業(yè)的大老板，甚至處于現(xiàn)代人眼里的“社會(huì)最底層”的“窮苦老百姓”把，他們不是有的也見解非常高深、活得非常幸福嗎？芬蘭教育部不是也提出“高中教育并沒有什么課程是必修不行的”嗎？！這話是有其深刻道理的。
作為一名學(xué)校里的工作的教師，我說這樣的話，似乎有逃避責(zé)任之嫌疑，但我說的是心里話。
搞學(xué)校教育的人大都有這么一種認(rèn)識(shí)，“明明在學(xué)校里整天主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，卻偏偏要說學(xué)校教育是‘德育為首’，這不是自欺欺人嗎？”我認(rèn)為，“德育為首”沒有錯(cuò)，錯(cuò)的是學(xué)校把德育看得太輕，沒有實(shí)施真正的德育，而導(dǎo)致了學(xué)生人格發(fā)展的片面、扭曲?！昂Φ谩彼麄兘K生難以得到幸福的感覺。
說學(xué)?！昂Φ谩睂W(xué)生終生不得幸福，多少是有些冤枉學(xué)校的。
真正害得孩子終生不得幸福的，往往是家庭，也就是孩子的父母。盡管做父母的人聽到我的這句話，可能會(huì)說自己是冤枉的。但這的確是不容辯駁的事實(shí)。
這是因?yàn)椋?/span>對(duì)任何一個(gè)人來說，幸福不是吃好喝好玩好，而是積極的人生態(tài)度、內(nèi)心的充實(shí)、豐富的情感體驗(yàn)。這就不難理解為什么自古以來總有“不為五斗米折腰”的安貧樂道者了。能夠使孩子樹立這些初步的認(rèn)識(shí)和觀念的人，不是學(xué)校里的教師，而恰恰是我們做父母的。因?yàn)橐粋€(gè)人基本的道德認(rèn)識(shí)、道德體驗(yàn)、道德評(píng)價(jià)大多是在學(xué)齡前形成的，所謂“三歲看大、七歲看老”嘛。而這時(shí)，不正是我們當(dāng)父母的在做孩子的“第一任老師”嗎？。
雖然從廣義上講學(xué)校也是社會(huì)的一部分，但我們這里所言社會(huì)教育，是指學(xué)生在家庭和學(xué)校環(huán)境以外的空間里所接受到的信息和影響。
我們到美國(guó)的學(xué)校里參觀，感受較深的一點(diǎn)是，孩子們臉上始終掛著自然的微笑，無論他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾巍?/span>
而在一個(gè)戾氣十足的社會(huì)里、戾氣十足的時(shí)代下，是很難要求全體國(guó)民都具有這種溫和的個(gè)性的。
購(gòu)物插隊(duì)、機(jī)動(dòng)車跟行人搶道（行人的中國(guó)式過馬路），其實(shí)是有其根源的。那就是社會(huì)資源的不足。每個(gè)人心里都急躁不安，都莫名其妙地害怕著什么不可預(yù)見的未來，于是……
還有一個(gè)跟孩子教育相關(guān)的重要話題，那就是“規(guī)則社會(huì)”與“人情社會(huì)”的問題。
人人都知道規(guī)則社會(huì)比較理想，人人都向往規(guī)則社會(huì)。
但是，有的人卻常常以“中國(guó)自古以來就是人情社會(huì)”為由，解釋一些不可思議的社會(huì)現(xiàn)象。耳濡目染、潛移默化，原本天真無邪的小孩子便也不得不認(rèn)可了這樣的說法。
“辦事要托人”演變著、演變著就成為了“規(guī)則無用論”、“規(guī)則是可以突破的”。于是，孩子打小就形成了跟大人一樣的漠視規(guī)則的習(xí)慣。
想到這里，不由得進(jìn)入另一個(gè)話題。關(guān)于各類考試中作弊的問題。應(yīng)該說，這是一個(gè)誰都不愿意談的、但都在內(nèi)心深處為之擔(dān)憂的問題。
作弊行為，是心靈扭曲的標(biāo)志。
學(xué)生時(shí)期的作弊是人生中一切作弊行為的開始，目前社會(huì)上的制假、售假，行賄、受賄，貪污腐化這些作弊行為，與學(xué)校里學(xué)生們的作弊現(xiàn)象之間是怎樣的關(guān)系，是毋庸諱言的。
學(xué)生時(shí)期的作弊除了能滿足自己一時(shí)（只是一時(shí)，因?yàn)榫枚弥蠋熀屯瑢W(xué)都知道了他的這一行為習(xí)慣，也就無意義了）的虛榮心之外，別沒有任何好處。這樣的“弊”他都肯做，將來到了社會(huì)上，面對(duì)有一定誘惑力的物質(zhì)利益時(shí)，他能夠不動(dòng)心嗎？
然而，從近期一些貪官反思錄中，我們知道，這些人在每一次作弊時(shí)，往往內(nèi)心里都要發(fā)生一定的思想斗爭(zhēng)，至少都有一些顧慮，極少有堂堂亮亮的去作弊的。
有的貪官并不敢把自己貪污或受賄的錢拿出來大把大把的花，而是在表面上仍裝得跟窮苦老百姓一樣。這正反映了他們的不正常心態(tài)，說明他們并沒有因?yàn)榈玫浇疱X而得到幸福，倒是徒增了不少的煩惱。
作弊是一種不良的道德行為。既是行為，就是逐漸養(yǎng)成的。沒有第一次，就不會(huì)有第二次；若第一次作弊沒有得到獎(jiǎng)賞，而是受到了懲罰（尤其是在兒童時(shí)代），作弊者就可能引以為戒。相反的，若是第一次作弊得到的是獎(jiǎng)賞，其后果也就可想而知了。讓我們睜開眼睛，看一看我們的社會(huì)、以及我們的家庭吧！我們?cè)趯?duì)待孩子的作弊行為方面，采取了一些怎樣的態(tài)度？！
多年前在農(nóng)村學(xué)校工作時(shí)，聽說有的學(xué)校、有的老師能為了自己能夠得到好的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，竟然在考試前教給自己的學(xué)生作弊，甚至安排成績(jī)好的同學(xué)負(fù)責(zé)在考場(chǎng)上“關(guān)照”周圍幾個(gè)較差的。
有的家長(zhǎng)為了讓孩子考上好的學(xué)校，居然會(huì)直接參與孩子在升學(xué)考試中作弊事件。
更有甚者，在某些地區(qū)，高考作弊這樣的行為已得到了社會(huì)的普遍默許，有的人公開以此為業(yè)，出租、出售用于考試作弊的工具！
難怪一次在聽一位專家作關(guān)于教育的報(bào)告時(shí)說，“即使目前大陸的沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，人們的生活質(zhì)量也還距離香港地區(qū)差得遠(yuǎn)?！碑?dāng)時(shí)還覺得他說得有些過分，怎么好如此小看我們大陸的發(fā)展水平！經(jīng)過深入思考才明白，原來“吃的”、“穿的”和“用的”并不能完全代表生活質(zhì)量。人家說得不無道理。
這里要順便談?wù)勱P(guān)于請(qǐng)家庭教師的問題。
在我國(guó)，受傳統(tǒng)思想的極大影響，人們渴望物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，也從精神上向往文化人。
特別是當(dāng)前的這一代學(xué)生家長(zhǎng)，大家都迫切期望能在孩子身上延續(xù)、光大自己的夢(mèng)想 —— 希望孩子能考上大學(xué)，考上好的大學(xué)，以便占有更多的優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，站在高的臺(tái)階上不斷發(fā)展自己。
這種思維導(dǎo)致了一個(gè)極為右傾的舉動(dòng)。從孩子尚未出生，就為他作好了規(guī)劃，一點(diǎn)體力勞動(dòng)（體力勞動(dòng)實(shí)乃教育之本）也不要他做，只要學(xué)習(xí)。這實(shí)際上是大小就放棄了對(duì)孩子責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。
學(xué)齡前階段，學(xué)鋼琴、學(xué)繪畫，幾乎把個(gè)孩子從大自然、也同時(shí)從人類社會(huì)中隔離出來。不愿意學(xué)不行，用盡各種辦法誘導(dǎo)、逼迫孩子學(xué)習(xí)這些東西，但也同步釀造了一出一出的童年悲劇。
上小學(xué)了，文化課成為首當(dāng)其沖的，鋼琴、書畫可以先放一放，先學(xué)好數(shù)理化再說。甚至把學(xué)校里的課程分為三六九等，“重三門（語數(shù)外）、輕三門（理化生史地政）、扔三門（體音美）”。
近年來開始的中考、高考選考模式，本來是讓學(xué)生自己結(jié)合自己興趣與特長(zhǎng)去選的，結(jié)果選什么、考什么成了很多家長(zhǎng)的“研究”熱門，盡管他們研究來研究去，腦袋都大了，卻也研究不出什么成果。
結(jié)果是，把本有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的外界環(huán)境以及學(xué)校課程體系搞得支離破碎，嚴(yán)重妨礙孩子的正常發(fā)展。
家長(zhǎng)強(qiáng)力介入孩子的學(xué)校教育，使得孩子變得被動(dòng)無助。于是他們上課開小差，走神，聽不懂，理解不了，跟不上進(jìn)度，直至厭學(xué)。
這時(shí)，家長(zhǎng)急了，只好請(qǐng)家庭教師為孩子補(bǔ)課。還有的家長(zhǎng)干脆將孩子的寒暑假也盡皆占用，“補(bǔ)”完了，再提前向下學(xué)習(xí)一些新的內(nèi)容，以免下學(xué)期再產(chǎn)生被人落下的情況。惡性循環(huán)的頭終于開了起來。
我是一向極不提倡聘請(qǐng)家庭教師為孩子補(bǔ)課的。其理由有如下幾點(diǎn)：
其一，現(xiàn)在學(xué)校的課程并不是一般人想象的那么緊和難，不需要外力為孩子補(bǔ)課。只要他本人覺悟了，即使落下的一點(diǎn)課程，他自己經(jīng)過努力是可以補(bǔ)齊的。
有時(shí)，一些孩子看上去“學(xué)業(yè)落后”，往往不是因?yàn)樗粔蚵斆?，倒是恰恰相反，正是因?yàn)樗^于聰明，思維總是在教師的前面，對(duì)教師所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容有所忽視，而人家考的恰恰是他沒有聽到的部分，他當(dāng)然得不到高的分?jǐn)?shù)。被錯(cuò)誤地認(rèn)為是學(xué)業(yè)落后了。
其二，很多孩子需要補(bǔ)的不是課程內(nèi)容本身，而是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二十幾年前，我曾應(yīng)邀為一個(gè)初中四年級(jí)的孩子補(bǔ)課。看朋友的面子上，我非常盡力。孩子的基礎(chǔ)很差，我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，將化學(xué)基本知識(shí)分了類為其講解，指導(dǎo)他做有關(guān)的練習(xí)。
結(jié)果怎樣？我在這邊滔滔不絕的講,他卻在那邊打起瞌睡來，好不令我生氣！原來，這個(gè)孩子從小他就過著衣來伸手、飯來張口的生活，幾乎從沒有過經(jīng)自己的努力而獲得幸福的體驗(yàn)，更沒有通過自己的努力為他人帶來幸福的歡愉經(jīng)歷。你想，他怎么能知道學(xué)習(xí)的重要性？
其三，即使孩子本身有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，往往需要補(bǔ)的也不是知識(shí)，而是學(xué)習(xí)方法策略的指導(dǎo)和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正。
還是上邊這個(gè)孩子的例子，我叫他動(dòng)手寫化學(xué)方程式，他拒絕寫，說是他自己學(xué)校老師說的可以不寫，只要能理解了就可以了。
我反復(fù)給他講寫的道理和好處，好不容易才使他接受下來。
一段時(shí)間后，他告訴我說，幸虧聽了我的話，在學(xué)?；瘜W(xué)科考試中，化學(xué)方程式的書寫做得很順利，從而得到了較好的成績(jī)。
我們知道，各種知識(shí)的性質(zhì)是不同的，有的只需要理解，而有的則不但需要理解，而且需要記憶；化學(xué)方程式屬于化學(xué)用語的范疇，在知識(shí)的分類上屬于半動(dòng)作技能性的知識(shí)，而動(dòng)作技能領(lǐng)域的知識(shí)不經(jīng)動(dòng)手訓(xùn)練，單純理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
其實(shí)，要做到不為孩子聘請(qǐng)家庭教師補(bǔ)課，又想讓孩子考上較好的大學(xué)，如果從一開始做得不夠正確，往往也是很難的。
（未完待續(xù)）
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