課堂教學(xué)反思是一種意識，是教師對教學(xué)活動的監(jiān)控，包含著對課堂教學(xué)活動的思考、判斷或質(zhì)疑。課堂教學(xué)反思是一種行動，是教師在課堂教學(xué)活動中，依據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行的調(diào)節(jié)和校正，改善自己的課堂教學(xué)行為。課堂教學(xué)反思是一種研究，是教師通過思考來實(shí)踐、來研究和解決課堂教學(xué)中的問題。
課改推進(jìn)以來的實(shí)踐已充分表明，課堂教學(xué)反思是教師自我成長的重要途徑。通過課堂教學(xué)反思，可以促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，可以增長教師的教學(xué)智慧。課堂教學(xué)反思是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，是教師追求課堂教學(xué)合理性的過程，是衡量有效教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)。因此作為教師必須重視教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)反思的水平。
1.反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。一個合理有效的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要保障，但在教學(xué)中往往存在是與愿違的情況。隨著課堂教學(xué)的生成，教師在課前制定的有些目標(biāo)與課堂教學(xué)的實(shí)際不相符合，或者限制了教師的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師反思并修正自己的課堂教學(xué)目標(biāo)，使其結(jié)合教學(xué)的實(shí)際。
二.反思教學(xué)內(nèi)容組織的合理性與創(chuàng)新性。教材是眾多課程資源的一種，是教學(xué)中的一種工具、一種媒介和資源。教師應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下吃透教材，掌握教科書傳達(dá)的意圖，不迷信、不盲從，對內(nèi)容進(jìn)行恰到好處的精簡和重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)整合與創(chuàng)新。教師要以此要求對自己在課堂教學(xué)中是否做到了對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合創(chuàng)造性的設(shè)計及效果進(jìn)行反思。
三，反思教學(xué)方法的適切性。在課堂教學(xué)的動態(tài)生成中，教師適時調(diào)整教學(xué)方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，重新找回課堂的靈魂，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)愿望，并引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)中獲取知識，發(fā)展能力。教師要認(rèn)真反思自己在教學(xué)中選取的教學(xué)方法是否能夠激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生的思維，是否具有科學(xué)性、適切性，否則就要修正調(diào)整。
四.反思教學(xué)設(shè)計的合理性。合理的教學(xué)設(shè)計是教師有序地開展課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)有效性的重要保障。反思教學(xué)設(shè)計，包括對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)方法的設(shè)計、重難點(diǎn)的確定、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的組織等是否合理，科學(xué)有效，是否真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
五.反思要有明確的思路方法。一般而言，教師進(jìn)行課堂反思的技術(shù)路線是發(fā)現(xiàn)問題～分析問題～解決問題，這也是個人教師個人反思～提高～再反思～再提高的過程。
教師的個人反思，是教師通過對自己或個人的課堂教學(xué)行為、教學(xué)理念進(jìn)行審慎的獨(dú)立的檢討性思考，找到課堂上存在的不足和問題，分析產(chǎn)生的原因，想出解決的方案，盡在今后的教學(xué)活動行動中改進(jìn)自己的教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。在反思的對象上可分為對自己教學(xué)的反思和對他人教學(xué)的反思兩類，在教學(xué)反思的形式上，教師個人的教學(xué)反思常以撰撰寫教學(xué)日志為主。教學(xué)日志通?？梢苑譃榻虒W(xué)后記，教學(xué)日記等。
總之，要成為一名優(yōu)秀教師、反思型教師，就必須養(yǎng)成善于反思的行為習(xí)慣，不斷提高教學(xué)反思的藝術(shù)，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
