我們所處的時(shí)代已是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，時(shí)代對(duì)學(xué)校教育提出了諸多要求，同時(shí)也帶來(lái)新的壓力。因此，學(xué)校教育也引起社會(huì)的普遍關(guān)注。學(xué)校教育如何適應(yīng)時(shí)代的需求，是每個(gè)教育工作者特別是中小學(xué)教師應(yīng)深深思考的課題。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出自己的特色。”因此，作為基礎(chǔ)教育的學(xué)校教育階段，應(yīng)該在“特色立校”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，要求全員牢固樹立“堅(jiān)持面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”的“兩全”觀念，確立“以人為本，興德創(chuàng)新”的學(xué)校發(fā)展方路。在新的時(shí)期，力拒各種不良思想對(duì)學(xué)校教育的干擾和影響，盡教育自己的本份和職責(zé)，真正使學(xué)校教育肩負(fù)起“輸送”和“儲(chǔ)備”的雙重重任，既為高一級(jí)的學(xué)校輸送優(yōu)秀人才，又為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)和儲(chǔ)備大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者。兩者同樣重要，后者更為艱難。所以，學(xué)校教育應(yīng)本著對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)一代人高度負(fù)責(zé)的精神，立足創(chuàng)新，牢固“兩全”，著眼未來(lái)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施平等教育，正確引導(dǎo)并教育學(xué)生全面成才；切實(shí)為學(xué)生的全面成才排除障礙，減輕學(xué)生綜合負(fù)擔(dān)，努力開創(chuàng)學(xué)校教育的新局面，真正使學(xué)校成為學(xué)生求知的樂(lè)園、成才的搖籃。
一、更新教育觀念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生
（一）避免學(xué)生心理失去平衡
馬克思主義全面發(fā)展觀告訴我們，必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)施平等教育，全面提高所有學(xué)生的綜合素質(zhì)。所謂平等教育，簡(jiǎn)言之就是要對(duì)學(xué)生一視同仁的教育，不歧視差生，不偏愛(ài)優(yōu)生。那些“只有成績(jī)好的學(xué)生才是優(yōu)秀生”、“這樣的學(xué)生沒(méi)有希望，不可教”等等觀點(diǎn)需要徹底摒棄和更新。要全面普及九年義務(wù)教育，較好地完成學(xué)校教育的任務(wù)，平等地教育也是非常重要?，F(xiàn)在有一些學(xué)生因?yàn)榻逃ぷ髡邔?duì)他們的冷淡而導(dǎo)致心理失衡，繼而產(chǎn)生“不公－→逆反－→破罐破摔”等不正常的心理，情緒開始波動(dòng)，從而出現(xiàn)輟學(xué)流失。因此，我們必須認(rèn)真貫徹“兩全”方針（即面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)），牢固樹立全面育人觀。要讓每一個(gè)學(xué)生接受平等教育，使他們真正有“主人”感、平等感、成就感、以達(dá)到全面實(shí)施“從典型示范為主轉(zhuǎn)向整體推進(jìn)和制度創(chuàng)新為主……全面推進(jìn)面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為核心，使學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的素質(zhì)教育”的目的（語(yǔ)見《面向21世紀(jì)教育振興行為計(jì)劃》）。
（二）避免學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心
傳統(tǒng)的“升學(xué)評(píng)價(jià)體制”和“唯分?jǐn)?shù)論”制約著學(xué)生接受平等教育，也使得部分學(xué)生過(guò)早就失去了學(xué)習(xí)的信心，，改革評(píng)價(jià)體制，確立新的、平等的評(píng)價(jià)方法，可避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，使他們的學(xué)習(xí)之舟高掛信心之帆。“考、考——老師的法寶；分、分——學(xué)生的命根”就是用考來(lái)檢驗(yàn)老師的教學(xué)效果，用分來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣。諸如此類的應(yīng)試教育的陳腐評(píng)價(jià)方法，像“緊箍咒”一樣，使得相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)法擺脫分?jǐn)?shù)的束縛，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。因此，對(duì)學(xué)生的考試和對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)方式必須改革。對(duì)于各類教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)不必再跟學(xué)生編號(hào)排隊(duì)，評(píng)價(jià)不定性好壞，不界定優(yōu)差，尊重、關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，摒棄那種“養(yǎng)生”阻礙學(xué)校發(fā)展的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，用全新的考試形式、評(píng)價(jià)制度替代陳腐的教育思想和畸形的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，尋找他們各自的閃光點(diǎn)以及轉(zhuǎn)化“養(yǎng)生”的最佳切入點(diǎn)，用“等級(jí)評(píng)價(jià)制度”代替“分?jǐn)?shù)論”，改革學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)模式，并以此作為“轉(zhuǎn)化養(yǎng)生”的突破口，全方位地進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差的工作，不斷地增添學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
（三）避免學(xué)生成才失去毅力
初中階段，學(xué)生的思想波動(dòng)性很大，可塑性極強(qiáng)。面向的社會(huì)環(huán)境，能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，需要毅力。如何使學(xué)生能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不失去學(xué)習(xí)和成都的毅力，我們認(rèn)為應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施平等的鼓勵(lì)教育，不斷為他們的成才的毅力供給“能源”；要用全新的理想前途觀教育好我們的學(xué)生，用積極向上的思想武裝他們的頭腦；要教育他們從小樹立遠(yuǎn)大的理想，告訴他們“思想越遠(yuǎn)大，前途越光明”及“成才必先成人”的硬道理。鼓勵(lì)我們的學(xué)生堅(jiān)定“天生我才必有用”、“不擠獨(dú)木橋，自有成才路”的信念；花大力氣、通過(guò)多途徑，讓更多的養(yǎng)生發(fā)展特長(zhǎng)，提高能力，發(fā)展個(gè)性，向“才”靠攏。同時(shí)，對(duì)于遭受挫折的學(xué)生，要用生動(dòng)的例子教育和鼓勵(lì)他們成才，決不可輕言放棄。要時(shí)刻堅(jiān)定他們的意志，培養(yǎng)他們的毅力，幫助每一個(gè)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，走向成功。
二、確立正確教育思想，努力穩(wěn)定學(xué)校教育局面
全面提高學(xué)校教育質(zhì)量，其路腳點(diǎn)不應(yīng)該僅僅指中考上線人數(shù)即升入高一級(jí)學(xué)校人數(shù)的多少，更重要的是在于畢業(yè)生的質(zhì)量和數(shù)量。怎樣看待質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系，這就需要正確的教育思想。我們的學(xué)生接受完了九年義務(wù)教育，走上了社會(huì)，應(yīng)該具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性，具有一定的生存能力，具有獲得終生學(xué)習(xí)的基本能力，掌握了一定的一技之長(zhǎng)……這些都是我們廣大教育工作者思考的問(wèn)題。因此，正確處理數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系至關(guān)重要，事關(guān)我們的教育思想和學(xué)校教育的大局。我們要樹立“兩全”觀念，確立正確的教育思想，從根本上排除“應(yīng)試教育”的束縛，走出“教育高質(zhì)量就是要多考幾個(gè)學(xué)生”的誤區(qū)，在全面提高教育質(zhì)量的前提下，千方百計(jì)營(yíng)造穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而穩(wěn)定學(xué)校教育局面。
（一）開展各種活動(dòng)，穩(wěn)定學(xué)生思想
現(xiàn)在的學(xué)生分?jǐn)?shù)負(fù)擔(dān)重，升學(xué)的壓力大，經(jīng)受得住的不多，而可以說(shuō)大部分難以承受。不能面對(duì)嚴(yán)酷的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，首先是思想上退陣，所以學(xué)校教育要堵住這個(gè)源頭，千方百計(jì)防止學(xué)生流失。要避免和杜絕學(xué)生的流失，使學(xué)校教育對(duì)象趨于穩(wěn)定，首先應(yīng)該通過(guò)各種活動(dòng)的開展，穩(wěn)定學(xué)生的思想。“片面追求升學(xué)率”的結(jié)果，勢(shì)必造成部分學(xué)生由懼學(xué)、厭學(xué)、拒學(xué)、棄學(xué)，從而輟學(xué)，使學(xué)校教育教學(xué)工作進(jìn)入惡性循環(huán)。要避免這種狀態(tài)出現(xiàn)，我們認(rèn)為，從上要減輕學(xué)生的思想壓力，通過(guò)加強(qiáng)德育工作，開展各種形式的活動(dòng)，使學(xué)生向往學(xué)校教育，沖淡學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“枯燥感”，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，激發(fā)活力，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校教育的適應(yīng)性、可容性，達(dá)到穩(wěn)定生源的目的。如開展關(guān)于“理想和前途的教育”為主題的德育教育活動(dòng)、愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)校愛(ài)學(xué)習(xí)的“四愛(ài)”教育、義務(wù)教育宣傳、流失生勸返、扶貧助學(xué)大行動(dòng)等各種形式的活動(dòng)和靈活多樣的教育形式，用一片赤誠(chéng)增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，用有效的行動(dòng)和措施感動(dòng)家長(zhǎng)、感染社會(huì)、感召學(xué)生、感化“養(yǎng)生”。這樣，通過(guò)穩(wěn)定學(xué)生思想的教育活動(dòng)，使學(xué)生充滿對(duì)學(xué)校教育的向往，讓學(xué)生都能切實(shí)有效地接受九年義務(wù)教育。學(xué)校教育就會(huì)出現(xiàn)“繁花綻放春盎然”的景象。
(二)強(qiáng)化“網(wǎng)絡(luò)”教育，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)
人的素質(zhì)是一種“以先天稟賦為基礎(chǔ)，在教育和環(huán)境的影響下形成和發(fā)展起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的身心組織要素的總和”，亦即智商和情商的總和。情商就是指后天的教育和環(huán)境的影響，而環(huán)境的影響包括家庭、學(xué)校、社會(huì)作用于學(xué)生從而使學(xué)生作出的反應(yīng)。由此可見，要實(shí)現(xiàn)“兩全”目標(biāo)，離不開學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)教育，當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生成才的環(huán)境并不理想，這種網(wǎng)絡(luò)教育不形成很強(qiáng)的合力，勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)搖，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，干擾學(xué)校的整體教育，因此學(xué)校要發(fā)揮好紐帶和凝聚的作用，強(qiáng)化學(xué)校管理，堅(jiān)持以人為本、依法治校、尚德興校，認(rèn)真搞好家訪和學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查。適時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)、開辦家長(zhǎng)學(xué)校、成立希望夜校、整治校園周邊環(huán)境、爭(zhēng)創(chuàng)安全文明校園等一系列措施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)學(xué)校要組織豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷加大網(wǎng)絡(luò)教育的力度，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（三）激發(fā)教學(xué)生機(jī)，穩(wěn)定學(xué)生身心
學(xué)校全方位開展多種形式的教育，其目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和面向全體學(xué)生。加強(qiáng)德育教育，開展活動(dòng)，穩(wěn)定學(xué)生思想是前提；營(yíng)造良好環(huán)境，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)是重點(diǎn)；激發(fā)教學(xué)生機(jī)，讓學(xué)生可學(xué)、能學(xué)，穩(wěn)定身心是關(guān)鍵。實(shí)施素質(zhì)教育，就是要徹底摒棄影響學(xué)生身心健康的“應(yīng)試教育”，從單純的只教學(xué)應(yīng)試科目轉(zhuǎn)向開齊課程，開足課時(shí)；從只重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向更看重能力的培養(yǎng)；從枯燥的注入式教學(xué)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從培養(yǎng)只會(huì)應(yīng)付考試的“高分低能型”人才的教育轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存”的“三會(huì)”教育。歸根結(jié)底，學(xué)校要開展多種形式的教育活動(dòng)，不斷激發(fā)教學(xué)生機(jī)，始終把每個(gè)學(xué)生的求知欲調(diào)動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的凝聚力。盡可能抑制學(xué)生厭倦和畏難的思想情緒的產(chǎn)生，避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、無(wú)味，真正使學(xué)生身在學(xué)校，心系學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育由“成才教育”向“成人教育”的轉(zhuǎn)變，全面促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
三、全力采取有效措施，減輕學(xué)生綜合負(fù)擔(dān)
學(xué)校教育由“成才教育”向“成人教育”的轉(zhuǎn)軌，這不是堵塞學(xué)生的發(fā)展之路，相反地，我們是在給每個(gè)學(xué)生開辟一個(gè)更為廣闊的發(fā)展空間。我們知道，“學(xué)會(huì)做人”是根本，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是核心，“學(xué)會(huì)生存”是基礎(chǔ)。我們就是要通過(guò)優(yōu)化德育過(guò)程，教學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”；就是要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；一級(jí)要通過(guò)優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”。我們要把學(xué)生培養(yǎng)成有健康體魄和心理文明、高尚、純樸、善良的新一代人，形成良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和意志品格，并且具有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有強(qiáng)烈的求知欲望，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取心，有頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，能自主地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展，并且還要使學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，有克服困難、戰(zhàn)勝逆境、適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的生存能力和社會(huì)生活能力。為此，學(xué)校要盡全力采取一系列強(qiáng)有力的措施，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，減輕他們的綜合負(fù)擔(dān)，幫助他們到達(dá)成功的彼岸，順利完成九年義務(wù)教育。
（一）實(shí)施“安心工程”，減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力
作為發(fā)展中的國(guó)家，我們還不算富裕，還有許多學(xué)生為學(xué)費(fèi)“交不起”或“交不交”而犯愁。目前就有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)有10－30％的初中學(xué)生因家庭無(wú)法承擔(dān)學(xué)費(fèi)而游離于校外。因此，很多學(xué)校立足自己，采取了許多相應(yīng)的措施，讓所有學(xué)生盡可能進(jìn)校上課。學(xué)?？梢越M織師生捐款，并呼吁社會(huì)各界人士關(guān)心和支持教育，伸出援助之手捐資助教，建立“學(xué)校扶貧助學(xué)基金”“學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)基金”，以實(shí)際行動(dòng)，解決學(xué)生的實(shí)際困難。同時(shí)可采取“減、免、緩”的措施，杜絕亂收費(fèi)，切實(shí)減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，以穩(wěn)定學(xué)校的生源，因?yàn)樯词菍W(xué)校賴以生存之本。另外，還可以采取“結(jié)對(duì)子”、“手拉手”活動(dòng)，讓學(xué)生能安心在校、舒心學(xué)習(xí)。實(shí)施“安心工程”，讓我們的學(xué)生“進(jìn)得來(lái)，留得住、讀得起”。
（二）提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)
“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”而我們現(xiàn)在的學(xué)校教育往往是課堂效率不高，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。而學(xué)生負(fù)擔(dān)越重，就越不知怎樣學(xué)習(xí)。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要努力提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要面向全體，凳教學(xué)增效，尋之以法，“授之以漁”，激發(fā)興趣，培養(yǎng)特長(zhǎng)。同時(shí)，為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的不同程度，要求我們的教師對(duì)學(xué)生采用“分層教學(xué)”、“因材施教”等靈活多變的教學(xué)方法，讓“會(huì)學(xué)者有味、能學(xué)者有望、想學(xué)者有得、厭學(xué)者有變”。通過(guò)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)困境中走出來(lái)，輕裝上陣，能夠走、跟得上、不掉隊(duì)，讓他們保持旺盛的學(xué)習(xí)精力和昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)斗志。
（三）開通成才渠道，減輕學(xué)生中考負(fù)荷
學(xué)生受完九年義務(wù)教育，不管他們是到高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)深造，還是成為勞動(dòng)后備軍、走入社會(huì)，都有學(xué)生他們發(fā)揮才干、施展才華的各種渠道和市場(chǎng)。因此，學(xué)校要開通成才渠道，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生多元成才，教他們“行行出狀元”“成才道路千萬(wàn)條”的道理，減輕因中考而背上沉重負(fù)荷。我們要按素質(zhì)教育要求，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)等，通過(guò)辦特長(zhǎng)班、活動(dòng)的開展、社會(huì)實(shí)踐等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展他們的特長(zhǎng)，提高他們的能力。還要教育學(xué)生懂得個(gè)人生活、家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)公共生活等方面的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，教會(huì)他們學(xué)會(huì)自理、能夠自力、充滿自信，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作和人際交往的能力。培養(yǎng)他們?nèi)娉刹牛瑒?chuàng)造他們成才的機(jī)會(huì)，教育他們不要因“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”而時(shí)刻背負(fù)升學(xué)的壓力，要他們淡化分?jǐn)?shù)，自覺(jué)培養(yǎng)自身的能力。讓每個(gè)學(xué)生“無(wú)升學(xué)的悲失，有成功的喜悅”。開展豐富多采的教育實(shí)踐活動(dòng)，能夠使他們學(xué)會(huì)生活，早日成為社會(huì)的有用之才。
學(xué)校管理必須與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校教育需要改革創(chuàng)新。改革求活出困境，務(wù)實(shí)創(chuàng)新助成功。只要我們牢固樹立“兩全”新觀念，殫精竭慮開墾一片沃土，就一定能免滿面春風(fēng)育來(lái)桃李滿園，就一定能夠開創(chuàng)學(xué)校教育新局面，鑄就素質(zhì)教育新輝煌！
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