說(shuō)起2019年春節(jié)電影，最熱門(mén)的非《流浪地球》莫屬。在大年初一這個(gè)全民狂歡的時(shí)候播映，本身就顯示了這部電影的自信和期望。上映后，熱度居高不下，無(wú)論是科幻文學(xué)界，還是娛樂(lè)界，以及科普界，或者觀眾都在以自己的方式關(guān)注這部電影。
《流浪地球》這樣一部被稱為開(kāi)啟中國(guó)科幻電影元年的電影，其蘊(yùn)藏的教育價(jià)值不容小覷。成人在帶著孩子走進(jìn)電影院，享受科技和創(chuàng)意帶來(lái)的饕餮大餐之后，除了引導(dǎo)孩子閱讀原著，還可以做什么呢？
聊一聊隱喻的“意義”
給人留下深刻印象的電影常常具有強(qiáng)烈的“意義感”，將世界和人生的意義巧妙地融入其中。康德說(shuō)過(guò)：這個(gè)世界上唯有兩樣?xùn)|西能讓我們的心靈感到深深的震撼，一是我們頭頂上的燦爛星空，二是我們心中崇高的道德法律。好的科幻小說(shuō)或電影，會(huì)將二者結(jié)合起來(lái)，作品最后都落到思考人類的歸宿這一宏大主題。在觀看電影后，成人可以適時(shí)與孩子探討故事情節(jié)和人物：“這部電影主要講了什么？表達(dá)了何種訴求？探討了世界和人生的何種意義？”
正如劉慈欣一貫的意象：宇宙級(jí)別的災(zāi)變，人類在面對(duì)災(zāi)變時(shí)萬(wàn)眾一心的奮斗和犧牲，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)艱苦卓絕的應(yīng)對(duì)，等等?！读骼说厍颉返囊饬x也是如此，然而故事中的小人物也同樣讓人感動(dòng)，影片中家庭的糾紛和情懷是宏大意義的具象和折射。
我們還要記得與孩子一起分析《流浪地球》與美國(guó)科幻大片的不同之處，美國(guó)文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人英雄主義，常常將問(wèn)題的解決寄托在一個(gè)英雄身上。在好萊塢電影中，地球遭遇無(wú)妄之災(zāi)時(shí)，通常是兩種解決方法，超級(jí)英雄解救全人類，或者建造“諾亞方舟”帶人類逃出地球?！读骼说厍颉防锉磉_(dá)的家國(guó)情懷，不僅是與美國(guó)大片的差異所在，更是打動(dòng)國(guó)人內(nèi)心最柔軟之處的“啟動(dòng)鍵”。操縱地球逃離太陽(yáng)系的驚艷設(shè)定，本身便是對(duì)家國(guó)情懷的張揚(yáng)，正應(yīng)了劉慈欣那句話：“太陽(yáng)死了，人還活著。”在東方文化中，地球象征著人類全部的生活、文化和歷史。劉慈欣說(shuō)過(guò)：“太空旅行是一種離開(kāi)本源文化去流浪的情節(jié)，如果把地球變成宇宙飛船，就有了更深的含義——我們不是在流浪，依然和我們古老的文化在一起。”
《流浪地球》蘊(yùn)含的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的勇氣、遇到困難時(shí)的堅(jiān)毅、悲天憫人的情懷、為了使命的犧牲……這些都是孩子成長(zhǎng)中必需的養(yǎng)料。
學(xué)一學(xué)科學(xué)的“思維”
科幻，是與科學(xué)聯(lián)系起來(lái)的，卻不是真正的科學(xué)，而是對(duì)于未來(lái)科技的暢想。無(wú)論在科幻電影還是小說(shuō)里，都或多或少蘊(yùn)藏和包含著各種科學(xué)知識(shí)，或者能夠引發(fā)閱讀者去思考探究科學(xué)知識(shí)。成人可以鼓勵(lì)孩子在閱讀過(guò)程中分析、思考其中的知識(shí)。
這些知識(shí)可以分成三種：第一種是“實(shí)然”的知識(shí)，是指那些真實(shí)客觀存在的知識(shí)，或者顛撲不破的規(guī)律和事實(shí)。在《流浪地球》中有個(gè)場(chǎng)景：各國(guó)救援隊(duì)在接到韓朵朵的求救后，紛紛返回幫助主角一行人推動(dòng)撞針，不斷趕到的救援隊(duì)員形成隊(duì)伍，把各自的手放在了前面隊(duì)員的身上向前推。其實(shí)真實(shí)的科學(xué)并非如此，一般情況下最后一個(gè)人的推力無(wú)法傳遞到前面去。就算這些力都能傳遞過(guò)去，那站在第一排的隊(duì)員們是無(wú)法用肉身承受這些力的！在分析這個(gè)場(chǎng)景或故事時(shí)，成人可以鼓勵(lì)孩子思考力傳遞規(guī)律，也就是牛頓第三定律。這個(gè)定律就是“實(shí)然”的知識(shí)，真實(shí)的科學(xué)知識(shí)。
在這部電影里，孩子還可以觸發(fā)諸多的科學(xué)火花，探究更多的真實(shí)知識(shí)，如地球的構(gòu)造、水循環(huán)、物態(tài)變化、地球磁場(chǎng)和核聚變等知識(shí)。紅巨星、引力彈弓效應(yīng)、洛希極限等專有名詞或術(shù)語(yǔ)，也是在觀看電影時(shí)繞不開(kāi)的真實(shí)知識(shí)。
第二種知識(shí)是“竟然”的知識(shí)，是在小說(shuō)或故事中出現(xiàn)的“硬核”知識(shí)，以嚴(yán)格技術(shù)推演和發(fā)展道路預(yù)測(cè)，以描寫(xiě)極其可能實(shí)現(xiàn)的新技術(shù)新發(fā)明給人類社會(huì)帶來(lái)影響的科學(xué)知識(shí)或發(fā)明。如1927年《大都會(huì)》的視頻通話，1968年《2001太空漫游》的手機(jī)、平板和人工智能，1989年《回到未來(lái)2》的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和可穿戴設(shè)備……在這些硬核科幻小說(shuō)里，我們都會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，科幻作品中的黑科技已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這些知識(shí)就是“竟然”，它們竟然從紙上走到了現(xiàn)實(shí)，竟然從暢想變成了實(shí)際。無(wú)疑對(duì)于閱讀科幻小說(shuō)的讀者來(lái)說(shuō)，這是最令人心潮澎湃、大呼暢然的部分了。
劉慈欣的小說(shuō)為何會(huì)贏得如此贊譽(yù)，關(guān)鍵在于能把最瘋狂的想象和最前沿的科技無(wú)縫對(duì)接。他發(fā)明的“降維攻擊”這個(gè)概念就是典型的例子，如今這一概念在互聯(lián)網(wǎng)界被廣泛引用。還有《帶上她的眼睛》里提到的電離層飛機(jī)、傳感眼鏡，也都是在科技上有前瞻性的。
越是偉大的科幻小說(shuō)，就蘊(yùn)藏著越多偉大的、能夠改變世界和生活的硬核科技?！度祟惡?jiǎn)史》作者曾說(shuō)過(guò)：“科幻小說(shuō)幫助大眾形塑了對(duì)于人工智能、生物技術(shù)等新事物的理解，這些技術(shù)會(huì)在接下來(lái)的幾十年內(nèi)徹底改變我們的生活以及社會(huì)。”
最后一種是“超然”的知識(shí)，科幻小說(shuō)和電影最大的核心在于合情合理而又天馬行空的科學(xué)想象。作者或編劇在核心設(shè)定下，為了目標(biāo)達(dá)成和情節(jié)演繹的需要，會(huì)幻想出許多科技產(chǎn)品。這些知識(shí)超越現(xiàn)實(shí)世界和當(dāng)前的科技水平，在現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)上，加以想象和拔高。就像《流浪地球》中發(fā)動(dòng)機(jī)、地下城、運(yùn)載車等諸多的“科技產(chǎn)品”，是為了幫助地球逃離太陽(yáng)系的工具和想象。當(dāng)孩子看到這些稀奇古怪的事物一定會(huì)驚訝和好奇，成人就可以與他們討論：未來(lái)世界中是否有可能？它們是以現(xiàn)實(shí)生活中何種技術(shù)為藍(lán)本的？人類可以如何努力到達(dá)……
學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅需要知識(shí)，還需要科學(xué)的方法、思維和精神。閱讀科幻小說(shuō)或觀看電影，其實(shí)也是科學(xué)方法的學(xué)習(xí)?？苹玫谋举|(zhì)是幻想，這樣的幻想不是空想、亂想，而是具有內(nèi)在邏輯的想象?；孟胍粯邮挛锖苋菀祝?dāng)你要幻想諸多事物，就要使其相互之間不矛盾，還要符合小說(shuō)內(nèi)在的情節(jié)和人類的生存規(guī)律，這樣的挑戰(zhàn)就顯而易見(jiàn)了。（作者鄭鋼單位：上海市三林東校）
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