通過(guò)探索改進(jìn)教學(xué)
回顧自己從教最初的10年，大致經(jīng)歷了五種方式的教學(xué)探索，這也成為我以后工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
講解接受式教學(xué)。入職初期，心中好教師的標(biāo)準(zhǔn)是“上課講解清楚明白、課后耐心答疑解惑”。我每周參加區(qū)教研活動(dòng)、聽(tīng)老教師講課，反復(fù)修改教案、提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，精心上好每一節(jié)課。學(xué)生喜歡我上課的清晰及較強(qiáng)的邏輯性。直到一次大考，學(xué)生答卷讓我意識(shí)到從講解清楚到學(xué)生理解之間是有距離的。
啟發(fā)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。嘗試將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，學(xué)生看書(shū)、討論，然后把對(duì)問(wèn)題的理解和解決思路表達(dá)出來(lái)，我就知道他們理解到什么程度了。好教師的標(biāo)準(zhǔn)變成了“學(xué)生對(duì)化學(xué)雙基的掌握”。但是，半年多的時(shí)間，又有了新問(wèn)題，缺乏實(shí)證，有些問(wèn)題難以深入。
實(shí)驗(yàn)探索式教學(xué)。我整體指導(dǎo)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄、分析、討論、得出結(jié)論，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，好教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生的實(shí)際收獲和興趣”。后來(lái)又發(fā)現(xiàn)，照方抓藥式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的思維受限，也難以保持持久的興趣。
問(wèn)題解決式教學(xué)。學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)并記錄、得出結(jié)論、交流分享來(lái)學(xué)習(xí)。從已知到未知的探索，無(wú)論成功與失敗，學(xué)習(xí)的過(guò)程都會(huì)深深印入腦海，甚至還成為畢業(yè)多年以后再聚會(huì)時(shí)談?wù)摰脑掝}。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為好教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生解決問(wèn)題的能力”。兩年后又發(fā)現(xiàn)，學(xué)生洞察問(wèn)題和提出問(wèn)題的意識(shí)缺乏、能力不夠。
探究式教學(xué)。進(jìn)行探究式教學(xué)的嘗試。備課時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，收集大量的真實(shí)素材，學(xué)生獨(dú)立或者和我一起提出主要問(wèn)題，再來(lái)探究解決。此時(shí)我心中好教師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展成為“學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的發(fā)展、化學(xué)研究方法的掌握、學(xué)生的興趣濃厚而持久”。
做教師，就要努力上好每節(jié)課。自己不知不覺(jué)走出一條基于研究的教學(xué)改進(jìn)之路，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生從喜歡化學(xué)到喜歡學(xué)習(xí)，從學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)到從化學(xué)的角度分析問(wèn)題、做出決策，從關(guān)注成績(jī)到關(guān)注社會(huì)，他們的成長(zhǎng)總能讓我感受到生命的意義。
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